《20世纪的艺术大师-马蒂斯》教案与反思.doc

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《20世纪的艺术大师——马蒂斯》教学设计与反思

教学目标：

知识与技能：

1、以教材中的文字提示为线索，了解马蒂斯生平及在造型、色彩上的艺术风格，对“野兽派”有初步了解。

2、欣赏马蒂斯剪纸作品，了解剪纸艺术是他的艺术巅峰。

学习马蒂斯剪纸的表现手法，创作一幅作品。

 过程与方法：

1、观察、比较、归纳，能够总结马蒂斯的艺术特点。

2、学生能用自己的语言描述、评价马蒂斯的作品，能力强的学生能发生发表自己较为独特的观点。

      情感态度价值观：

了解马蒂斯晚年带病创作，达到个人艺术巅峰的事实，学习做事有恒心，不轻言放弃、勇于创新的精神。

教学重点：

1、了解马蒂斯艺术特征，学习他一生对艺术执著追求的精神。

2、学习欣赏马蒂斯剪纸作品的方法，体会作品在造型和色彩上给观者带来的观感。

教学难点：

对马蒂斯较为抽象的物象造型的认识与理解。

教学过程：

一、导入                                  

我们一起看大屏幕（马蒂斯剪纸像）

提问：

这个人是谁?

他在干什么？

生：

 20世纪的艺术大师——马蒂斯，他在手术后进行剪纸创作。

今天我们就来学习影响20世纪的画坛巨匠——马蒂斯。

板书课题。

二、讲授新课

1、马蒂斯到底是一位什么样的画家呢？

（看书4页资料）

野兽派画家

2、为什么马蒂斯晚年要“用剪刀画画”呢？

（看书第五页资料）

马蒂斯不仅是一位著名的画家，还是一位著名的雕塑家。

不幸的是到了晚年，却患了肠癌，只能在病床或轮椅上从事创作。

但顽强的他没有被病魔吓倒，反而激发他更加努力的创作热情，并使这一创作达到了艺术的高峰，他后来也被人们称为“用剪刀画画的人”。

3、马蒂斯在艺术高峰时期的剪纸作品会给我们带来什么样的感受呢？

让我们一起来欣赏1：

马蒂斯的剪纸作品《王者之悲》

组内谈感受：

（关注造型上和色彩上的特点）。

提问1：

你们看到了什么？

生：

 演奏的王子、六弦琴、求助者、舞蹈着、飘落的树叶……

提问2：

你认为作者在色彩运用上有什么特点？

 生：

 黑、白、红、黄、蓝、绿；色彩鲜明、大胆、有节奏……

师小结：

这幅《王者之悲》是马蒂斯的彩色剪纸的代表作之一。

表现的是《圣经》中的一个故事，据说，古以色列国王大卫因童年杀死了菲利士的勇士歌利亚而抱憾终生。

无法借助弹琴和天堂美女的舞蹈来安慰自己。

画面虽然能让人辨认出三个抽象的人物形象，但画家的最终目的则是通过黑、白、黄、桃红和深蓝等色彩的对比，表达出自己在创作这幅作品时的愉快心情。

。

马蒂斯如此绚烂的窗外,充满对生活的热爱.无论是从他的画笔下,还是他的剪刀中,到处都是愉快的气氛,轻松的感觉.即便是这幅《王者之悲》,也没有使人感受到死亡的悲惨,而是恰恰相反的展示了梦幻般的色彩和诗一样的境界。

这幅剪纸作品充分证明了马蒂斯在驾驭这种色彩语言上已臻于炉火纯青的境界。

4、马蒂斯的剪纸与传统的中国剪纸有什么不同点？

不同：

造型简单；色彩鲜艳、对比强烈；

欣赏2《常春藤与花》

提问：

这幅作品主要用了哪几种颜色?

给你什么感受?

师小结：

这是他晚年的优秀作品。

马蒂斯晚年转向高度色彩与装饰性的简约化风格。

这幅作品以红、绿、蓝、黄四种鲜明的色彩展现了常春藤勃勃的生机。

绿色、蓝色的叶子，仿佛在阳光下跳动。

红色的花散在叶片之间，给人一种欣欣向荣的感觉。

     知识游戏：

 1．马蒂斯的作品在色彩上注意什么?

 色块的组合对比口夸张的装饰色彩口 细腻的写实色彩口

2．你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么?

三、欣赏马蒂斯粉丝们的作品

提问：

他们都表现的什么题材的内容？

什么样的心情？

（快乐）

讨论：

这张剪纸作品是如何制作的？

四、作业要求：

学习马蒂斯的艺术手法，创作一幅自己喜爱的剪纸作品。

五、剪纸缤纷秀：

学生介绍自己的作品（造型和色彩）

六、小结拓展：

你们知道吗?

他不仅是一位著名的画家，一位著名的雕塑家，还是一位出色的设计师呢。

马蒂斯用剪纸的方法为汶斯礼拜堂创作了彩色的玻璃窗，这是他80高龄的作品，也是他一生追求的写照。

      知识游戏：

通过本课欣赏，你对马蒂斯印象最深的是什么?

马蒂斯的绘画口马蒂斯的剪纸口马蒂斯一生不懈的追求口马蒂斯与野兽派口其他口

寄语：

希望同学们也像马蒂斯爷爷一样，做事要有恒心、勇于创新、不断超越自我。

《20世纪艺术大师——马蒂斯》教学反思

本课属于“欣赏.评述”领域的内容。

学生对于马蒂斯的的艺术作品不了解，初次接触时并不接受他的这种艺术风格，甚至有的觉得他的作品“乱七八糟”。

我深感欣赏教学的难，一是难在让学生感受作品；二是难在把握欣赏的尺度，教得太深，学生不理解，太浅，居于表面又不行。

因此，我先从他的剪纸作品入手，激发孩子们的兴趣，接着贯穿他的生平，让学生逐渐了解“野兽派”的艺术风格，以及马蒂斯造型夸张，多用单纯的线描和色块的组合，形成装饰感的画风，并与其他画派的绘画风格做对比，体会马蒂斯绘画风格的创新性和他有恒心、勇于创新、不断超越自我的精神以及他剪纸艺术的巅峰。

在教学设计时，我将教学分成两大块内容，一是欣赏和感悟马蒂斯的作品，了解其作品的风格。

二是在此基础上了解“野兽派”，“野兽派”的相关内容很多，我把它集中在让学生了解其造型的夸张特点和色彩的鲜明对比上，而且这一知识点是要让学生在欣赏和感受马蒂斯的作品后自己去整理和归纳的。

两个环节中只要处理好了第一个内容，那么第二部分的知识也就迎刃而解了。

由于马蒂斯的作品造型夸张，也很抽象，色彩表现很富装饰性，这些和学生以往欣赏的作品有很大出入。

因此，课前我在网上查找了有关对马蒂斯的作品评述的资料，为了能更好的帮助学生去欣赏和评述这些作品。

这样以来，学生不仅理解了艺术作品的内涵，而且在欣赏的同时感受世界文化的多样性，加深了学生对文化多样性的了解，从而尊重和接受世界多元文化。

过本课学习，让学生知道了艺术大师马蒂斯，同时让学生了解了“野兽派”的由来及包括马蒂斯在内的“野兽派”画家的绘画风格。

同时，通过课件将中国传统剪纸艺术和马蒂斯的剪纸艺术进行对比，让学生

找出不同，进而总结出马蒂斯的剪纸艺术更接近“剪贴”，了解完马蒂斯的剪纸艺术语言之后，同学们进行了“走近马蒂斯”的彩色纸剪贴创作，从学生的作品中依稀能够看到马蒂斯作品的影子，很有意思

《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。

盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的。

从这一课中，我们很明显地感受到教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。

本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。

最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。

　在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。

　然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。

　比较是提高观察力的有效方法。

通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己（转载自第一范文网，请保留此标记。

）的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。

　然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。

通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。

　在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。

　最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。

那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？

学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。

　这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。

但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。

面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。

为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉！

本课也有一些不足，在作品展评这个环节我做的也不是很到位，我怕时间不够用，所以评价的时间用得少了些，显得很仓促。

评价时，应该让更多一些学生参与进来，各抒己见，相互学习，相互促进。

引导学生围绕盾牌的功能和特点正确评价，从图案是否威武、颜色是否鲜艳、构图是否合理等几方面进行交流。

然后，教师有重点的进行点评、总结，指出不足，肯定成绩，及时给学生以鼓励。

在以后的教学中，我要吸取教训，克服教学中存在的不足，

使自己的教育教学方法和手段更趋完善。