仿写初中作文教学设计.docx
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仿写初中作文教学设计
仿写初中作文教学设计
《仿写》教学设计贵阳市行知学校谭屠教学目标:
1、知识和能力目标:
明确句子仿写的要求,掌握句子仿写的方法和步骤进行仿写训练,会做各种类型的仿写题2、情感态度、价值观目标:
培养学生语言表达的能力和遣词造句的能力3、过程和方法目标:
激发学生对句子仿写训练的热情,加强积累,提高写作兴趣并以点带面,考查学生在古诗、名著、口语交际等知识点的掌握情况让知识达到融会贯通的效果教学重点:
教会学生做仿写题的原则和步骤教学难点:
让学生会做各种类型的仿写题教学方法设计我个人认为复习课应以唤起记忆、巩固消化为中心,以打牢基础、强化能力目的,以精讲巧练、讲练结合为原则,所以第一我要精讲把仿写的要求、步骤及出题形式理出规律,让学生做题时心中有数第二为消化过程,即让学生练习在练习中将能力强化成语文素质,第三为反馈过程,即多种形式的检查和矫正学生在练习后,一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈,及时插缺补漏,尤其是仿写题,只有及时准确的发现学生做题时的漏洞,才会让他们不断的纠错——提高教学时间:
一课时教学过程一、导入:
出示苏东坡的故事在我们中考题型中,也有一种:
它的分值占2分左右,它也要求你根据所给出的例句再写出一个句子,来考查我们的语言积累和遣词造句的能力它是——仿写二、出示错题,讲解方法和步骤这是前两天模拟试卷中的一道仿写题,这是我们班的一个同学写的答案,大家看看他这样写能得分吗?
和错题那么做仿写题时应注意什么?
师:
仿写句子既要做“形似”又要做到“神似”形似:
句式结构、修辞方法等方面一致神似:
意境相合、格调高雅、思想健康,与原句内容构成一个整体仿写三步曲:
揣摩分析:
调动积累:
检查验证:
三、在中考中仿写题有哪些设题形式呢?
1、单纯的仿写2、与古诗文默写结合3、与名著结合4、与综合性学习或口语交际结合5、在阅读中出现6、以对联形式出现、与古诗文默写结合仿写两句话,要求与例句中画线句一致潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽风景,潇洒的内涵包罗万象“采菊东篱下,悠然见南山”是一种清静的潇洒;“墙角数枝梅,凌寒独自开”是一种孤傲的潇洒;仿:
“,”是一种的潇洒3.与名著结合请以大纲推荐的名著为材料,依照所给的语句形式,补写完整后面的句子和笛福交流,走进《鲁滨逊漂流记》,我看到了鲁滨逊敢于冒险,勇于追求自由自在生活的坚毅性格和英雄本色仿:
和交流,走进《》,我看到了,4、与口语交际结合从前有个村子里有四个能说会道的人一个是厨师,一个是裁缝,一个是车把式,还有一个的船夫,谁家有什么事都请他们去帮忙有一次,本村一户哥俩分家,请这四位去“说和”这四个人先在厨师家碰头厨师说:
“我看咱们去了,要快刀斩乱麻,别锅啦碗啦,分不清”裁缝说:
“我们办事不能太偏了,要针过去,线也得过去才行”赶车的接过话:
“咱们也不是没管过这号事,前有车后有辙,别太出格就行”船夫最后说:
“”5、议论文:
《学会谅解》“谅解是人类的美德有人这样形容:
谅解是一股和煦的春风,能消融凝结在人们心中的坚冰;谅解是,能这生动地道出了谅解在人际交往中的重要作用”请仿照文中的句子把空缺处补充完整,使其语意连贯6、以对联形式出现拟对联的要求1、字数相等2、结构相应3、内容相关4、意境相和让我们一展才华吧例一:
三尺讲台迎冬夏例二:
三年的初中生活即将结束,同学们将要告别关心、爱护他们的学校和老师,为了表达感激和不舍之情,于是决定在初三毕业生中开展“我为学校留下--------”的活动某班学生打算送给学校主管教学的甄校长一幅对联,可他只想出了上联,请你帮忙写出下联上联:
真人真事真才真学真是为人师表四、小结本课,布置趣味作业板书设计:
原则仿{三步曲写设题形式初中语文作文教学设计一、明确作文课教学目标一节作文课,要达到什么目标,要求学生这一节作文课学会什么?
这指导着老师备课指导学生仿写要选择范文,作文课的教学目标,约束老师选择范文,也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻,以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当二、选好示范文章仿写,就是照样子写,即以一篇文章为范文来进行阅读分析,从中学到一些写作方法,运用到自己的作文中去因此,仿写,走的是读写结合之路,“以读促写”因此,课前老师选择好范文是关键范文应该选取经典文章,作文课上能起到真正示范作用的好文章而且,选择范文,还要考虑,所选文章,是在哪方面起示范作用的,范文能起到好的启示作用,学生才有好的标竽可画三、由浅到深,由易到难作文是学生语文综合素质的表现,,有经验的初中语文老师知道,初一新生的写作能力,和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比,是相差很远的,他们的认知能力和接受能力也是有距离的那么,在整个初中阶段的作文教学过程中,初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的我们应遵循“由浅到深,由易到难”的规律前面说过中学生写作文,就是学会运用语言文字写文章学生运用语言表情达意,首先是用句子表达,然后是段落,其次是整篇文章初一的作文教学,有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力从简单的开始而到了初二时,则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧初三则可以训练一些表现方法了:
如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事法、对比法等如果对初一学生训练这些表现方法,有可能大部分学生接受不了,一节课下来,学生不知所以然而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课,他们会兴趣索然,课上不是吵就是打瞌睡了,因为他们大部分人早就会了四、要“举三反一”仿写是“以读促写”,读是写之前的基础,没有好好的读,就不能领会写作中要运到的知识和技巧,所以,读文章要多篇,要有数量,这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的,也和“厚积”的说法相通所以,老师的作文指导课,选取的范文不能只有一篇,一篇的说服力感染力是不强的,现在教材每个单元编排文章,都是五篇体现一个话题,而不是一篇,我想也是这个道理以前提倡“举一反三”,是适用于从一个例子中得出多个认识或体会,应该是针对成年人的,对学生写作文的起示范作用的文章选用,应提倡“举三反一”仿写,是有效的作文途径,可以让学生有样可仿,有模可效指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕耘一分收获”的理想效果,但它仍然是比较切实可行的,做这方面的研究很有意义当然,仿写只是作文的基础阶段的学习写作的方法,创新才是提高,学生要写出高水平的作文,不能只满足于仿写,还要在掌握了一定的写作知识和写作技巧后,自己选择适合自己表情达意的文体,表达方式,表现手法来写作,否则,只停留在仿写的阶段,就难上一个新的台阶那么,这也要求老师在重视仿写作文教学,用好仿写作文教学的同时,不能只囿于仿写,还应重视创新作文的教学作文指导目录作文片断描写-------------------------------------------------------------1片断作文练习--------------------------------------------------------------17喜欢写作文----------------------------------------------------------------19作文拟题技巧--------------------------------------------------------------22作文开头的创新方法--------------------------------------------------------26考场作文之开头技巧--------------------------------------------------------29仿写例诗------------------------------------------------------------------32作文要有闪光点------------------------------------------------------------33用心感悟,扮靓语言---------------------------------------------------------47让语言靓起来--------------------------------------------------------------50妙笔生花:
让作文语言靓起来------------------------(转载于:
海达范文网:
仿写初中作文教学设计)------------------------51文章非天成妙手偶为之——半命题作文构思立意篇-------------———————-53如何写好话题作文“我生活在?
?
之中”—————————————————-55以“发现生活”为话题的作文------------------------------—————-----59特别的祝福给特别的你——如何写祝福语————---------------——————-64爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导---------------------------68中考作文指导之立意专题-----------------------------------------------72多角度构思立意训练-——————————————————————————--75突破定势找素材,交叉组合来构思——创新作文构思训练———————————-79初中话题作文题选-----——————————————————————————-83修改病句专项练习------------------------------------------------------90句式专项练习----------------------------------------------------------92作文片断训练训练点:
外貌描写训练目标:
本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.训练重点:
培养学生进行片断外貌描写的能力.训练时数:
一课时导写过程:
一,图片入题:
明确本堂课学习任务及目标.二.知识梳理:
1.什么叫外貌描写外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写,它是刻画人物的重要手段之一例:
《故乡》中写少年闰土是这样的:
“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈?
?
红活圆实的手》”二十年后的闰土是这样的:
“身材增加了一倍;先前紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹?
?
他头上是一顶破毡帽,身上只件极薄的棉衣?
?
那手?
?
却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”问:
这两段从哪些方面描写人物的外貌?
2.外貌描写的作用第一,让读者有如见其人之感,增强文章的开象性例:
他头上箍着块白手巾,身上是白小布衫深蓝裤,脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重点拨:
写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处不是为了写外貌而写外貌,而是为了以“形”传“神”,也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点第三,可以展示人物的精神世界点拨:
描写人物外貌,只写外表美是不够的,必须通过外貌描写来展示人物精神世界,这样人物更丰满,更有生命力例:
我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识,更没有什么高深的理论,但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑,让每一个靠近他的人都不由得被深深感染3.怎样进行外貌描写A.采用白描手法例:
“教夜课的是东庄学堂里的女老师,穿着青布裤褂,胖胖的,剪着短发”B.工笔细绘例:
“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有些驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了”C.按一定的顺序写例:
“她,十六七岁,中等身材,头发又稀又黄,蓬蓬松松像个乱草窝脸黑黑的、圆圆的一对小眼睛,一个鼻子特别有趣,软乎乎的一团她身上穿一件花布罩衫,下穿一条裙子,脚上一双布鞋”D.突出重点,不面面俱到例“他长得很瘦弱,脸黑黑的,淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上”——×××作文片断训练训练点:
语言描写训练目标:
使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用挖掘一些注意点,并能围绕这些知识进行了片断写作训练训练重点:
培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力训练时数:
一课时导写过程:
一直接导入:
二.知识梳理:
1什么叫语言描写:
指通过对人物对话、独白以及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法“语言,也就是说话”,它是思想的直接表现,是人物内心世界的外在体现之一,对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹,是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段语言描写在人物描写中占有非常重要的地位,鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”,而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人”由此可见,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用2语言描写的注意点那么,如何才能写活人物的语言,通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
首先,人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,正如鲁迅所说:
“只摘出各人的有个性特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个特征的语言例如:
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气”财主笑着说:
“下它一年又何时妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁”这段话,表明了不同身份的人有不同的思想感情,说的话当然不同秀才读书人,用了比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨其次,人物的语言描写还要符合“语境”,要写出人物在特定环境条件下的心理状态所谓语境,是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境场合不同,人物的心情不同,语言表达也会不同严肃的场合,话语一般应庄重;个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;兴高采烈时,人说起话来快言快语;懊丧时,人的语调又会缓慢低沉当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺的效果因此,当代作家艾青说:
“作家不能强迫人物说话,而是人物在什么情况下,一定要说什么话”例如:
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
?
?
”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了我也说不出话(《故乡》一声“老爷”,少年时代的纯真友情,完全被封建的等级观念所代替另外,语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等有些同学写人物对话的时候,只注意写人物的对话,而不注意描写人物对话时的神态、动作,老是“我说”、“他说”、“你说”,写出来的文章干巴、乏味最后,在进行语言描写时,语言要简洁不能拖泥带水,更不能写一堆的废话,让“人物”说了没完语言拖泥带水,没话找话,这是学生作文容易出现的毛病,即使生活中真的这样说了,也要根据需要进行取舍在实际生活中,人们说的话既多又杂,写文章不是生活实录,不能原原本本地照搬生活写进文章的语言一定要经过提炼加工,跟中心密切相关的话,有助于刻画人物形象的话,再多也是必要的;反之,与中心无关的话,对刻画人物毫无作用的话,哪怕是半句也是多余的3.语言描写的形式语言描写有下列四种形式:
一种是个人独白,也就是否我们常说的自言自语如:
“唉,这鬼天气!
又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!
”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着第二种是一个人对别人说话如:
老马对小马说:
“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的”第三种是对话第四种是几个人议论或交谈三病例分析门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿班主任来了,说:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天说:
“没看见”旁边的张小勇还帮董小天说话高芳芳说:
“是董小天踢的”董小天不承认老师说:
“还有谁看见的?
”“没看见”李星说这段描写显得单调乏味如果说加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿班主任来了,瞪着眼:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小
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