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五元教学模式探索实施方案
“五元”教学模式探索实施案
“疑、探、展、评、用”五元教学模式,是从学生终身发展的需要出发,依据新课标的要求和学生的认知规律,让学生学会主动发现问题,独立思考问题,合作探究问题,归纳创新问题,勇于评价问题,同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯,培养了他们的组织、表达、思维等面的能力,让每一个学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新,快乐,全面体现了学生在学习过程中的主体地位,实现了教与学式的彻底改变。
为了更好地推动“五元”教学模式的学习和运用,特制订建安小学“五元”课堂教学模式推广实施案。
一、指导思想
学习推广“五元”教学模式,必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨,以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标,以学生终身发展的需要为出发点,以新课改的理念为指导,以学习、实践、创新为原则,以提高课堂教学效率为目标,以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点,大力推进新课程改革,进一步强化学校的精细化管理,从而全面提高教育教学质量。
二、实施目标
1.转变教师教育教学观念,实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨,突出学生由被动接受到发现创造的根本转变,全面体现学生在学习过程中的主体地位,使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2.改变评课标准,使评价过程成为促进教师发展与提高的过程,同时使评价过程成为引导学生释放潜能,培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变,挖掘教师潜能,发挥教师的创造性,促进教师的专业化成长,使教师真正成为研究型、创新型的教师。
4.创设的育人目标,评价一堂课要以学生的课堂表现为重点,以学生的展示和发展为导向。
三、实施步骤
推广“五元”教学模式大体分为四个阶段,各阶段的具体要求如下:
第一阶段:
培训学习阶段(2013年3———2013年12月)
本阶段目标为:
通过各种式的培训学习,让教师们转变教育教学观念,改变教学法,认识到进行“五元”教学模式的重要性,理解掌握“五元”的基本教学模式以及精神实质。
1.通过参加县进修学校组织的“五元”教学模式课堂教学的培训,进一步走进“五元”教学模式。
2.聘请我县教研员、名师来我校进行“五元”教学模式课堂教学实践指导并及进行课堂引路。
3.本校各个教研组对“五元”教学模式实质涵进行研讨交流,。
4.我校名师进行“五元”教学模式研讨课。
第二阶段:
探索实践阶段(2014年3月————2014年12月)
本阶段目标为:
以实验教师为中心,从备课、上课、作业等面尝试运用“五元”教学模式,并加强听评课的力度,充分发挥实验教师的核心带动作用,其他教师逐步模仿。
1.实验教师在组进行“五元”教学模式的课堂教学设计,以实验老师为主,形成统一教案,同年级、同学科必须统一进度,统一备写教案,教案书写应以我校集体备课案为依据,实行集体备课,由各任课教师分别备或轮流备,重视做好议课、复课、定课工作。
2.实验教师在自己任教学科的班级上“五元”教学模式的研讨课,以点带面,示带动引导。
3.同年组教师同上“五元”教学模式的实验课,零距离感受,面对面交流,互听互评,力争尽快收到成效。
4.初步形成不同学科、不同课型运用“五元”教学模式的基本环节。
在本阶段结束时要求教师写出心得体会,召开“五元”教学模式阶段研讨会为下一阶段的整体推进做好准备。
第三阶段:
化、活用阶段(2015年3月---2015年7月)
本阶段目标为:
在总结“探索实践”经验的基础上,在全校各年级、各学科中全面推广“五元”教学模式,使“五元”教学模式的学习运用进入整体推进阶段,从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力,提出问题、解决问题的能力以及创新能力,全面提高课堂教学效率和教学质量。
1.以教研组为中心,带领教师研究教材的核心涵,厚积薄发,匠心独运,群策群力,凝结集体智慧的结晶,制定出高质量的教学设计。
2.各年级、各学科教师自行开展“五元”教学模式课堂教学,主动邀请同学科教师进行听课,评课,达到自我加压的目的。
3.学校领导继续开展推门听课活动,掌握“三疑三探”教学模式应用情况,研究问题、创新推进。
4.通过组织分层次的竞赛课,经验交流会、校本培训等多种式提高教师运用“三疑三探”教学模式的能力,及时发现典型、树立典型。
5、进行名优教师公开课、示课活动,引导教师不断创新课堂教学模式,使课堂教学优质高效。
5.抓好检查落实工作,对工作中出现的问题及时予以纠正,要切实保证每节课都用“三疑三探”教学模式进行教学,每堂课都是“三疑三探”教学模式教案。
6.加强对教师全程跟踪听评课指导活动,要求每位教师能规说课、上课、评课,以及反思活动,学年结束时,每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。
7.通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度,为“五元”教学模式的深入运用推广打好基础。
第四阶段:
经验总结阶段(2015年7月---2015年12月)
本阶段目标为:
这时学校已经积累了推广“五元”教学模式的教学经验,各科教学模式基本定型,师生已经基本适应这种新的教学模式,教师已基本形成自己的教学风格,学生的各种能力及合作意识进一步增强,教学质量明显提高,所以学校和教师都要反思教学、总结经验,以便更好地运用“三疑三探”教学模式。
1.及时总结推广“五元”教学模式的成功经验,将优秀教师的成功经验与法总结提炼,形成具有我校特色的学科教学模式,开展以专题讲座、研讨会等形式的交流活动和资源共享活动,供全体教师学习借鉴。
2.在实验取得阶段性成果的基础上,学校及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,,进一步把学习推广活动引向深入。
3.学校召开阶段性成果表彰会,对实验中表现好的个人或集体给予表彰奖励,为掀起进一步深化学习的新高潮做好准备,为实现学校的跨越发展做出贡献。
四、实施标准
1.教师推广“五元”教学模式效果评估标准:
(1)备课(20%)按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。
(2)上课:
(60%)每节课充分体现“三疑三探”教学模式,并敢于创新。
(3)作业:
(10%):
1-3年级做到没有课外作业;5-6年级做到基本不留课外作业或做课外作业时间不超过30分钟;
(4)成果:
(10%):
教学论文(每篇5分);课题研究(结题10分);优质课竞赛(第一名:
10分,第二名:
8分,第三名:
6分);说课竞赛(第一名:
9分,第二名:
7分,第三名:
5分),累计不超过10分。
注:
满分100分,90分以上为优秀,70分以上为合格,70分以下为不合格。
2.评课标准:
项目
评 价 标 准
分值
教师面
学生面
疑
25分
1、能创设情景,引导学生主动提出问题,通过设情激趣,调动学生探究学习的积极性。
1、会提问:
能根据教学情景、教材容提出有价值的问题。
3+4
2、对学生提出的问题善于归纳和梳理,问题设置具有层次性、探究性和针对性。
2、会自学:
具有自学的习惯和能力,能发现问题、提出问题。
3+4
3、注重学法指导,但不影响学生独立思考。
给学生留有充足的时间思考或交流。
3、会思考:
能集中精力思考提出的所有问题。
3+4
4、教学法灵活,不同的容用不同的法处理,不死搬模式。
4、能够在规定的时间较好地完成“自探”任务。
2+2
探
55分
1、讲授知识准确无误,重点突出,做到“三讲三不讲”。
1、会展示:
敢于发表自己的见解,不怕错误,展示率高。
3+5
2、有驾驭课堂的能力,能灵活处理课堂“生成”问题,收放有度。
2、会倾听:
能认真倾听别人的意见,能仔细观察、分析别人的展示。
3+5
3、做到:
学困生回答,中等生补充,中、优等生评价。
3、会评价:
勇于对别人展示的情况进行论证性或补充性的客观评价。
3+5
4、关注全体学生,评价及时准确,教师精神饱满,充满期待和激励。
4、回答问题积极主动,声音洪亮、清晰。
3+3
1、鼓励学生勇于向教师、课本进一步质疑,同时引导学生质疑的法。
1、会质疑:
学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创造性。
3+4
2、教师能够根据课程的完成情况进行示引领性质疑,启发引导学生提出有价值的问题,而不是包办代替。
2、会讨论:
中等生难以解决的问题同桌讨论,难度较大或有争议的问题小组,讨论有序,不流于形式。
3+4
3、教师解答不了的问题,能够坦诚说出,师生课后通过查资料等其他途径共同解决
3、会思辩:
学生质疑的问题仍由学生思考、辩论、解答,解决不了的再由教师讲解。
3+4
4、给学生适当的时间再思考或讨论,而不是走形式。
4、再评价,能较好地评价别人观点,并说出理由。
2+2
展
评
用
20分
1、能较好地组织、指导学生编拟、习作所编习题。
1、会编题:
能根据本节课所学知识,分别编拟基础性和拓展性习题。
2+3
2、习题达不到教学要求时教师能做必要的补充。
2、会习作:
在课堂有限的时间里,能较好的交换并完成所编拟的练习,并且展示率高。
2+3
3、教师能够有重点的展示学生所编拟的习题及结果,展示具有针对性和层次性。
3、会总结:
能在反思的基础上,有针对性的进行归纳总结。
2+3
4、教师能够注重不同层次学生的学习,使不同层次的学生都有收获。
4、学生充满自信、参与率高,精力集中,并能够体验到成功的愉悦。
2+3
备注
1、教师能很好地利用现代化教学手段进行授课的,可以酌情加1---5分。
2、满分100分,90分以上为优秀,70分以上为合格,70分以下为不合格
五、保障措施
(一)组织领导
1.领导小组
组 长:
门长有
副组长:
宋香艳
2.业务指导小组
组长:
董俊祥娟
负责“五元”教学模式教学的全面推广协调工作。
组员:
列华秀坤宁艳霞丽丽
负责“五元”教学模式教学的活动安排及在各学科的组织与实施。
(二)推广围:
四、五、六年级的语、数、英学科。
总之,“五元”教学模式是先进、科学的教育教学模式,它真正实现了学生学习法由单一接受到发展创新的根本转变,实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位,所以我们要格按照案的要求,开展“五元”教学模式的课堂教学活动,并以多元化的活动提升教师的课改理念,多渠道,多形式为教师搭建“五元”教学模式的教学平台,从而全面提高我校教育教学质量。
建安小学
2013年3月
“三疑三探”课堂教学模式推广实施案
建安小学
2012年9月
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- 教学 模式 探索 实施方案
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