初中物理《测小灯泡的电功率》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中物理《测小灯泡的电功率》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中物理《测小灯泡的电功率》教学设计学情分析教材分析课后反思

《那树》教学设计

【设计理念】

本文的研究点很多，面面俱到的研读是不可能的。

因此我把教学重点放在揣摩语言，体味关键语句的深层含义上，在品读细读上下功夫。

我抓住品味有深层含义的语言方面作深入文本的细读，希望学生在阅读课中体会本文所表现出的人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价的想法，领会“托物寓意”的写作手法。

【教学目标】

知识目标

1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

2．了解王鼎钧及其散文创作成就。

3．正确认识人与自然的关系。

能力目标

1．整体把握课文内容，理清作者写作思路。

2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

情感态度价值观：

正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

【教学重点】

揣摩语言，体味关键语句的深层含义。

【教学难点】

从老树的命

运中挖掘作者更深刻的意图。

【教学方法】

朗读法讨论点拨法谈话法品读法延伸拓展法

【教学类型】新授课 

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课：

同学们，人们常把我们居住的地球称为绿色星球，这是因为站立在地球上最大的生命群体是森林，枝繁叶茂的树木用最悦目的绿色装点着我们的家园。

然而，随着都市文明的飞速发展，越来越多的大树倒在了人的刀斧利具之下，就连街头的那棵大树也未能幸免。

今天，就让我们一起跟随著名散文家王鼎钧先生去关注那树的命运！

二、学习目标

1、朗读课文，理清思路。

2、品读课文，体会情感。

3、正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

三：

检查预习

1走近作者：

∙找学生介绍预习情况

∙教师出示课件并让学生朗读：

王鼎钧，台湾散文家。

他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。

他的主要作品有散文《人生三书》（《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》。

小说《单身汉的体温》、《透视》等。

2．指学生朗读生字-----齐读------书写------再检查朗读

 佝偻（gōu lóu） 倒坍（dǎo tān）   荫庇（yìn bì）

 虬

须（qiú xū）  漩涡（xuán wō） 刽子手（guìzishǒu）

引颈受戮（lù）周道如砥（dǐ）碾压（niǎn）

踝骨（huái）屹立（yì）荫庇（yìn）

默契（qì）紊乱（Wěn）

3．解释词语

佝偻:

脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍:

倒塌。

荫庇:

大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

踝骨:

指树干靠近根的部位。

虬须:

卷曲的胡子。

这里指大树的根。

引颈受戮：

伸长脖子等着被杀，指不作抵抗等死.

周道如砥：

形容公路的平坦，畅通无阻。

星临万户：

星光照着千家万户。

刽子手：

旧时执行死刑的人。

四朗读课文，整体感知

1、那树的一生有怎样的经历？

用简明的一段话讲述那树的故事。

（这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。

）

2、理清作者的写作思路

作者是按怎样的顺序描写那树的故事的？

（时间顺序）分别讲了几个阶段的事情？

（板书：

早期近期现时）

写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。

如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。

如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。

我们借助这些语言标志（路标），可快速理清作者的写作思路，整体把握文章。

五：

研读课文，感悟形象

1.老树的命运是悲剧的，鲁迅先生有一句话：

悲剧，就是把美丽的事物毁灭了给人看。

那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在？

请同学们结合课文内容以“这是一棵--------的大树，课文第（）段中这样说--------”为开头，说一段话，谈谈那树具有怎样的价值、品格。

分小组完成任务。

提示：

早期：

可从树的茂盛、坚固稳定、历史悠久、无私奉献、对人类功德无量等来谈。

近期：

除无私奉献外，还有忍辱负重、胸怀豁达的品性。

现时：

无端被判刑、被杀戮、被消灭。

惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

它在自己面临杀戮时也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

2．树有恩于人，人受惠于树，它庇护着人类，将自己无私的奉献给了人类，这样的一棵树让人肃然起敬，让我们赞叹——那树啊！

哪里是树，那分明是人类的守护神！

然而，他却惨遭人类的杀戮。

但它却毫无怨言，不禁让人心升怜惜。

人们为什么要杀掉它呢？

直接原因：

醉汉驾车撞树。

根本原因：

那树与现代文明的发展之间有了矛盾。

3．请找出那树与现代文明的发展之间矛盾的句子

（第六段表现人类文明飞速发展的语句）。

（你觉得哪些词语用的好？

——这些词语有什么特点呢？

（都是数量词，并且重叠使用，写出人类文明的飞速发展）——除了数量词，还有……？

（还有动词“铺”“架”“挨”，写出公寓楼房整齐而紧密的特点）

读这些词语时应怎样读？

（重读）------齐读这段文字。

六、品味语言，体会感情

文明的发展如此迅猛，那树是难逃浩劫了，当它成了交通的障碍时，交通专家向它发出了死亡通知书。

作者是否赞同交通专家的观点呢？

请同学们品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

1、（第九段）——在这里作者把树当作什么来写？

（人）

从哪里词语可看出？

（“踝骨”“骨粉”“呻吟”“大头颅”“动脉与静脉”）

为什么这样写？

我们可以采用换词法加以比较：

A、于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

B、于是这一天来了，电锯从树的根部锯下去，锯碎，撒了一圈白森森的锯末。

在比较中树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

用类似的感情读出来。

2、（第九段）三个“于是”。

（荒唐，滑稽，可笑。

作者的批判态度。

）

3、（第十段）蚂蚁与老树告别，参加树的葬礼。

（请你想像“依依不舍”的场面。

说一说蚂蚁和大树互相倾诉了什么？

作者为什么要描写这种特异现象。

）

4、（第十一段）-----现在，日月光华……又一层柏油下闷死------

（叙述结尾，不作议论，平淡之中有深意，隐隐透出一种悲哀，幽怨和愤怒的情绪。

）

教师总结：

作者把他的爱憎倾注在笔尖，流淌出一行一行的文字，那我们在写作的时候也应该像这样聚情于笔，使妙笔生花。

作者之所以如此生动地描写，是想通过那树的故事想告诉我们什么呢？

（来表达他深重的思考和感慨，人与自然应该和谐相处，人类的发展不应该以牺牲环境为代价的想法。

）我们把这种写作手法叫“托物寓意”。

七、联系实际，拓展延伸

1.那么老树就只有死路一条吗？

如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？

 ①会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。

 ②会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。

③改道、建设旅游景区等。

2.那树的命运是可悲的，但更可悲的是人类仍在让悲剧重复的发生。

假如你是一株树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你会对人类说：

……

八、课堂小结

人类文明的发展和自然环境的冲突已作为一个重要的课题摆在我们面前，牺牲环境并不是唯一的途径，希望我们人类能够早日找到一条万全之策，让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！

我相信：

人类完全可以诗意地栖居在大地上，让我们一起向世界宣告：

留住绿色，留住地球，留住未来！

九、布置作业

1、赏析某景点广告语:

除了你的脚印,什么都别留下;除了你的记忆,什么都别带走!

请你也写一句保护环境广告语。

2、推荐阅读：

王鼎钧散文集《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《碎琉璃》，《风雨阳晴》等。

十、达标检测

1.下列注音全对的一项是（）

A．陷（xiàn）阱  引颈受戮（chuō） 世袭（xí）  泥泞（nìng）

B．踝（guǒ）骨 倒坍（tōn）  十字镐（gǎo）   周道如砥（dǐ）

C．默契（qiè） 豁（huò）然  紊（wěn）乱   默契（qì）

D．佝（gōu）偻  荫庇（bì） 嚼（jiáo）碎　　动脉（mài）

2．下列句子中没有错别字的一项是（  ）

A．在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓荫，仰脸看千掌千指托住阳光……

B．现在，日月光华，周道如坻，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青一层柏油下闷死。

C．老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。

D．于是人死。

于是交通专家宣判那树要尝命。

3．选出加的词语解释有误的一项是（  ）

A．而且据说，连一片树叶都没有掉下来。

这真令人难以置信。

（不容易相信。

）

B．所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。

（无益地耗费劳力。

）

C．两星期后，树也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切断所有的动脉静脉。

（这里指树根。

）

D．现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

（这里用来形容政治清明，平均如一。

）

4.对选文内容理解有误的一项是（）

A．作者主要以第三人称进行叙述，但有几处是引用他人的话，这些引用的传说起到了丰富文章内容，深化文章主题的作用。

B．文中“夜很静，像树的祖先时代，星临万户，天象庄严”一语渲染了树枝伐倒之时庄严，悲壮的气氛。

C．选文以议论结尾，旗帜鲜明的表达了作者的观点：

人类文明的发展不应以牺牲环境为代价。

D．选文运用拟人手法，赋予“那树”真实的灵性，给人以沉重的悲剧感。

5.下面对这篇文章的赏析，不正确的一项是（）

A那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似古老而茂盛的生命旗帜。

B那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值,作者对它怀有深情，但它最终却遭受人类的算计。

C那树虽然很久已来一直为人类默默奉献，但随着城市的发展，它早晚必然引颈受戮。

文章既歌颂了它的献身精神，也体现了一切都要为了发展的主旨。

D本文用语形象生动，而且充满感情，如“屹立不动”“炸开的火焰”“雨后滴翠”“绿的更深”“依然绿着”等都生动地描述了那树的形象，感人至深。

6.下列对本文理解有误的一项是（）

A本文以“那树》为题，分别描写了早期的大树，近期的大树和现实的大树。

B本文采用的表达方式主要以议论为主，少用描写和叙述。

C本文采用的修辞方法主要是比喻和拟人。

D本文借写一棵长年造福人类的大树最终被人类砍伐的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对人与自然的关系的深层思考和感慨。

7下列对这篇文章的赏析，不正确的一项是（）

A文章的开头两段写那树虽老，但生命力依然旺盛，这些内容为后文写它被锯倒并被肢解分裂作了铺垫，从而引发人们进行深入的思考。

B文中“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”运用拟人手法，描述了大树的惨遭砍伐，表现了人的愚昧和冷酷。

C本文用语准确精当，而且充满感情，如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“栖息青山”“屹立不动”等都生动的描述了那树的形象，感人至深。

D通篇不发议论，全用形象打动人，是本文一大特点。

那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

《测小灯泡的电功率》学情分析

虽然学生已学习过电压表、电流表和滑动变阻器的使用，且有多次实验的体验，但仍有部分学生不会正确使用或者不能熟练操作，且本节课需同时使用三种仪器，涉及的知识面广，实验的技能要求高，因此在实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况以及仪表的连接。

实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，都要时刻提醒学生，关注学生。

《测小灯泡的电功率》 学习效果分析

泰安市岱岳区大汶口镇第一中学

本课达标练习共设计了七个习题，其中前五个习题为课上当堂完成，后两个习题为课下作业。

习题侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。

既有对整节课内容的理解专项训练，又有对实验的训练。

从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。

下面将进行逐题分析：

第1题、第2题、第3题、正确率100%。

第4题为故障分析题。

学生理解不到位，导致这题正确率不高，仅为50%左右。

说明学生连接实物不够熟练，对出现的问题不能找到原因。

在下一节时应注重对本知识点的强化训练。

第5题为滑动变阻器滑片滑动时，小灯泡消耗的功率和亮度变化情况的题目。

有四位同学答错，经师生共同纠错、探究，该类型题目顺利解决

从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。

针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：

1.加强对物理操作实验的训练

2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。

同时，在课堂上多进行黑板板演，多布置相关题型的课下作业。

《测小灯泡的电功率》教材分析

本节教材主要安排了一个“测量小灯泡的电功率”的探究实验，它是继“伏安法测电阻”后的又一综合性实验。

对学生的要求较高，突出了学生的探究活动培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的，更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。

 《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。

所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。

《测小灯泡的电功率》同步练习

一、填空题

1．测量小灯泡的功率的实验原理是：

　　　　，根据这个原理可知：

只要测出小灯泡的　　　　和　　　　，就可以测出小灯泡的功率。

2．在测小灯泡的功率时，所需的实验器材是　　。

3．用电器两端的电压低于它的额定电压时，它的实际功率将　　　　额定功率；用电器的实际电压高于它的额定电压时，它的实际功率将　　　　额定功率。

二、选择题

1．如图所示为测定小灯泡功率设计的电路，合上开关Ｓ后，小灯泡Ｌ不能正常发光，电流表有读数，但电压表指针不动，可能的原因是（　　　）

Ａ．电压表已烧坏　　Ｂ．电压表完好，但开关没接通

Ｃ．电流表被短路了　Ｄ．灯泡被短路。

2．如电路图测量小灯泡的功率，当滑动变阻器滑片从左向右滑动时，小灯泡消耗的功率和亮度将分别（　　　）

Ａ．变大，变小Ｂ．变小，变大　　Ｃ．变大，变大Ｄ．变小，变小

三、实验题

1.测定小灯泡额定功率的实验中

（1）所用的器材，除了电源、开关、小灯泡、导线以外，还必须有_____、_______和_____。

（2）在闭合开关之前，调节滑动变阻器的滑片，使电路中的______最大。

闭合开关后，调节滑动变阻器，使小灯泡在额定电压下发光，记下_______和_____的示数，算出小灯泡的______。

2.测定小灯泡额定功率的实验器材如图所示，其中小灯泡上标有“3．8V”的字样，它的电阻约10Ω。

（1）请你用笔画线代替导线，把图中的器材连接成实验电路（导线不要交叉）。

（2）小刚连接好电路后，调节滑动变阻器使小灯泡正常发光，此时电流表示数如图所示，则通过小灯泡的电流为_________A，小灯泡的额定功率为__________W。

《测小灯泡的电功率》教学反思

泰安市岱岳区大汶口镇第一中学

我认为自己在教学中做到了以下几点：

（一）解读教材到位，把握了课程目标。

课时目标少而精，操作性、比较强。

《新课程标准》指出“以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展，“从生活走向物理，从物理走向社会”根据课标要求，我制定了如下教学目标：

1、知道测定小灯泡电功率的原理。

2、能用设计的电路和记录数据的表格进行实验，并能计算出小灯泡的实际功率。

3、通过实验数据总结小灯泡的亮度跟功率的关系。

我在教学目标的制定上正是体现了上述思想。

（二）渗透学法，体验式学习，经历科学探究过程，授之以渔

在分组探究实验环节，不仅让学生自己交流讨论出探究的基本过程，还进一步放手让学生以小组为单位自主探究实验。

（三）感悟物理学方法，通过实验探究进行训练

本节课的重点是用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。

我根据教材，利用实验仪器创造性地进行教学。

将实验思维训练、实验操作训练和公式应用训练有机地结合起来，科学训练，合理高效。

对物理学学习方法、研究方法的渗透做到了“润物细无声”。

整堂课的教学过程处处体现了物理学思维训练。

（四）有效评价促进有效教学，突破难点。

我没有按照教师讲解学生理解的传统教学方法组织教学。

有效的避免了物理理论的枯燥性对学生学习的负面作用。

在本堂课中我适当安排学生活动-----自主科学探究，有效调动学生探究物理问题的兴趣。

在科学探究阶段，充分发挥小组合作的优势极大调动了学生合作学习的积极性。

另外，合理地运用了多媒体课件，优化了课堂的教学环节。

板书设计突出了课文的重点和难点。

自己感到本节课做的不足的地方

1.教学基本功还要进一步提高。

2.引导学生对实验现象挖掘得不够到位。

3.给学生思考的时间要充足一些：

今后我还会在初中物理教学实践中不断提升自己、完善教法、创新思路争取打造节节都是优质课的教学新常态。

《测小灯泡的电功率》课程标准分析

《新课程标准》指出“以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标”，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，让每个学生学习科学的潜能都得到发展，“从生活走向物理，从物理走向社会”根据课标要求，我制定了如下教学目标：

1、知道测定小灯泡电功率的原理。

2、能用设计的电路和记录数据的表格进行实验，并能计算出小灯泡的实际功率。

3、通过实验数据总结小灯泡的亮度跟功率的关系。

《新课程标准》指出“倡导教学方式多样化，注重科学探究”，根据新课标要求，本节课为学生探究实验。

就是为了落实教学目标，使学生在探究中领悟，在体验中成长。

《新课程标准》指出“注重评价改革导向，促进学生发展”从本节课实践看，通过实验调动学生做实验的积极性和相互合作意识。

通过密切配合、相互协作，学生实验小组能进行合理的操作，得出正确的结论。

这样做既能锻炼学生实验能力又能提升学生合作学习能力。

《新课程标准》指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式”。

因此在实际教学中要让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。