班主任德育案例分析.doc
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班主任德育案例分析.doc
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平等尊重是教育的基础
——德育教育案例分析
高芳
班主任是一个班级的核心引导者,对全班同学的思想品德,言行举止,学习生活起着非常重要的示范作用,一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德,很强的责任心,善于发现学生的闪光点,不断进取的精神。
预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看见黑板上还留着上节课的内容,眉毛便拧在了一起,大声地问道“今天谁值日?
为什么不擦黑板?
”班上鸦雀无声。
我见没人答应,火气上来,提高嗓门又问了一遍。
这时,坐在后排的时皓宁跑上来,匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学生,由于成绩靠后,经常拉我班成绩的后腿。
只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落,弄得教室内粉尘飞扬。
此时,我说:
“同学们,都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声:
“今天不是他值日。
”我的心微微一怔,这时,一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:
“今天……是……是我……值日。
”我愕然了,干咳一声,说:
“你先坐下,下回注意。
”这时,时皓宁同学擦完黑板,低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语:
“xxx不做值日,老师就不会责罚他;上次,我忘了擦黑板,就被罚了。
”“谁叫你的成绩不好?
”“老师就是偏心”------我呆住了,陷入了深深的沉思中。
那节课,我不知怎样上的,当我直视时皓宁时,只见他在回避我,下课了,我叫他去了办公室,第一次让他坐在椅子上,面对面我向他表达了我的歉意。
通过这件事,我体会颇深,下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会:
首先,一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的,而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是读书的材料,将来不会有大出息,对他们的评价总是消极的。
通过这个案例,我明白了,由于环境的急功近利,从校内到校外、从教师到家长,一提到学困生,似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生,就摇头;家长知道自己的孩子是学困生,心里面就有说不出的难过;班主任听说是学困生,就不愿接受。
我自己在这件事中,也因带了有色眼镜对待学困生,才导致引起学生的纷纷议论;也影响了自己的教师形象。
作为教育者既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育。
其次,一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比,后进生并不是一无是处,如果经常深入班级,细心观察就不难发现,每个后进生的身上都有闪光的地方,都有可爱之处。
学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
如案例中的学困生时皓宁,他的闪光点很明显:
热爱老师,关心集体,爱护同学,有责任感。
如果今后我能充分利用他的闪光点心,给予充分的信任,深信时皓宁同学定能发挥所长,为班集体做出贡献,也定能转差为优的;也达到了我们要红花盛开,也要绿叶郁葱的教育效果。
再次,一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”因此,尊重是爱的具体表现形式,是建立师生感情的基础。
在学习中,学生的情感得到的尊重,他们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。
教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。
只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心学困生,爱护学困生,促使学困生向积极方向转化,是完全做得到的。
案例中,我就疏忽大意没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心,不及时给以表扬;让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到老师的赞赏的。
”从而更自暴自弃了。
这是我需要补救的工作。
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