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论大学生版权意识培养
论大学生版权意识培养
摘要:
大学生版权意识的培养是推动我国版权事业发展的重要内容之一。
笔者通过对广州大学城10所高校的大学生进行版权意识调查,发现大学生普遍存在版权侵权行为、并不排斥使用盗版作品以及版权法律知识匮乏等问题。
真对这些问题产生的原因,笔者建议我国应当加强高校的版权法律知识教育,提升整个社会的版权文化氛围以及重视版权法律的完善和实施。
只有政府、高校和企业的协力推动,才能提升当代大学生的版权法律意识。
关键词:
版权;版权意识;大学生
当前,高校周边的复印店未经许可自行复制、销售教材教辅资料的现象屡见不鲜;大学生向所谓的“文献共享”网站上传资料以获取积分,进而下载所需文档行为也普遍存在;甚至有的大学生还通过网盘等方式与他人共享其并不享有版权的作品。
这些版权侵权行为之所以发生与大学生版权意识存在着紧密的联系。
为此,笔者通过对广州大学生10所高校的部分大学生进行版权意识进行调研,分析这些现象产生的主要原因,窥探提升大学生版权意识的路径。
一、大学生版权意识的调查方案
本次实证研究采用问卷调查的方式,调查的对象为广州大学城10所高校的本科生;学生专业为法学、知识产权以外的其它专业学生。
本次共发放调查问卷共500份,分别发给大一到大四四个年级学生125份。
本次调研共回收问卷467份,去掉回答明显不符合要求的问卷15份,回收的有效调查问卷为452份,有效回收率为90.4%。
在有效回收的问卷中,理工科生占42.1%,文科学生占38.9%,医药学学生占12.4%,艺术类学生占6.6%。
本次调研基本覆盖了广州大学城10所高校主要专业的本科生,调研具有普遍意义。
二、大学生版权意识现状调研
(一)大学生普遍存在侵犯他人版权的行为
1.大学生普遍存在通过信息网络侵犯他人版权的行为,但不是以营利为目的
在关于大学生上是否存在未经许可上传教师课件或他人论文的调查中,有71.4%的被调查者表示有这样的经历。
但是,从上传的动机看,具有上传经历的323受访者中,有91.2%的同学表示上传的目的是为了临时下载资料;有8.8%的学生表示是为了获取积分以便以后有需要可随时下载资料。
随着网盘的普及应用,越来越多的学生也通过网盘的方式与他人共享自己的收藏的作品。
有11.3%的受访学生表示有通过网盘与他人分享作品的经历,但是分享的主要原因在于觉得作品具有一定的趣味性或者参考性。
在问及“是否曾经通过上传他人作品获利”时,全部受访学生均选择“否”。
2.大学生复印盗版教材问题突出
在调研的学生中,有53.8%的学生表示曾经整本复印过教材,复印方式主要包括自己到复印店复印和直接购买复印店提前复印好的两种。
在使用复印教材的241名学生中,有82.1%的学生表示之所以复印教材,主要是因为有的教材定价过高,且除了考试外不具有保存价值。
3.学生对抄袭行为没有明确的认识
在问及学生“你平时写课程论文是否有抄袭他人论著”问题中,有65.8%的学生表示不清楚。
在明确回答存在抄袭行为的70的学生中,有30名学生选择的抄袭的主要理由是作业仅仅是交给老师看,其他人没看到;有40名学生表示自己没有观点,如果不抄袭难以完成论文。
(二)大学生整体上并不排斥使用盗版的图书
学校周边的小型书摊以及网上都存在贩卖盗版书的行为,且存在着一定的市场需求。
在问及“你明知是盗版图书是否会购买”时,有70.5%的受访学生明确表示“会购买”,只有17.2%的学生明确表示不会购买,其它12.3%同学则选择“看具体情况”。
在选择购买盗版书的319名学生中,有245名学生选择购买的原因是“价格低”,有74名学生表示是因为“正版图书已经脱销”。
在关于何种途径购买盗版图书时,319名有购买盗版图书经历的学生中,有271名学生表示时通过网络购买或者通过盗版网站下载。
直接在学校周边小书摊购买只有48名。
在问及“是否在意其他同学看到你用盗版图书”时,有85%的学生表示“不介意,因为很多同学都在用”,只有10%的同学表示“会介意,因为滋长盗版行为”,其他5%的同学表示“无所谓”。
(三)大学生版权法律知识较为缺乏
大学生作为接受高等教育的群体,一般来说都掌握了基本的法律知识。
根据教育部的规定,《思想道德修养与法律基础》是每个大学生的必修课程。
一般来说,这门课一般都在大学一年级开设。
因此,作为大学生应当具基本的法律素养。
但是,从目前来看,可能受制于教材内容安排,诸多大学生并没有掌握相关的版权法律知识。
在问及“是否了解版权方面的法律法规”时,有250名学生学生表示“不知道”,占比55.3%;有147名学生的学生选择“知道一些”,占比32.5%;有55名学生表示“知道较多”,占比12.2%。
在选择“知道一些”和“知道较多”的学生中,其获得版权法律知识的主要来源是媒体关于典型个案的报道以及相关法律课程。
例如,在选择“知道较多”的55名学生中,全部选择上过知识产权法或相关的课程。
三、大学生版权意识薄弱的主要原因
版权意识的培养,是一个综合复杂的过程,受到教育、经济、文化等诸多因素的影响。
笔者认为,高校版权法律知识教育的缺失、尊重和保护版权的社会氛围不佳以及版权制度实施保障机制不足等,是造成我国大学生版权意识薄弱的主要原因,也是培养大学生版权意识亟待解决的几大问题。
(一)高校版权法律知识教育缺失
高校现在越来越重视学生的学术规范问题,采取包括防剽窃软件等措施在内的各种手段检查学生的毕业论文,防止学生抄袭。
然而,只关注毕业论文是否抄袭的做法并不能够实质性提升大学生的版权法律知识。
《思想道德修养与法律基础》虽然是一门必修课,但是从诸多高校的实践看,该课程的主讲教师基本是以思想政治教育的老师为主,法学教师偏少。
这不可避免导致在授课重点上主要是以思想道德修养为主,法学知识相对来说偏少。
而且,该课程的全国统编教材在法学知识模块,也没有版权知识模块。
因此,一般来说,非法学专业的学生在大学期间基本上就没有接受过系统的版权知识教育。
正因为此,在笔者调研的学生中,诸多并不知道相关的版权法律法规。
也正是这个原因,诸多学生对其通过网络上传他人享有版权的作品、通过网盘分享他人作品的违法性认识不足。
在高校版权知识教育的缺失的情况下,大多数大学生通过媒体报道所学习的版权法律知识显得较混乱、零散、不系统。
这导致大学生不仅不能有效掌握如何合法利用他人作品进行创作,不懂得如果防止侵犯他人版权,更难以形成版权创新意识、保护意识。
(二)社会尚未形成保护版权的氛围
我国知识产权法制建设虽然取得了长足的进步,但是整个社会尚未形成尊重版权氛围。
特别是随着信息网络技术的发展,越来越多的人通过信息网络上传或分享他人作品的情况下,诸多学生慢慢形成了互联网资源是免费和共享的错觉。
有的学生虽然知道通过互联网上传和分享他人作品的行为是违法的,但认为“社会上更为严重的盗版行为多的是,怎么也不会追究到学生的头上”。
笔者在此次调查中发现,社会环境已成为影响大学生版权意识的突出因素。
在针对“你认为大学生版权法律意识的培养会受哪些因素影响”(多选题)的调研中,选择了“道德因素”的比例仅为25.1%;选择“法律因素”的比例为65.3%;选择了“可支配支出”的比例为52.3%;选择了“社会环境(他人行为、社会风气等)”的比例高达为75.1%。
需要指出的是,我国社会版权法律意识不强是历史和现实因素综合作用的结果。
从历史上看,我国《著作权法》颁布施行仅有30余年时间,而且法律的制定是建立在精英参与的法律移植基础上,缺乏公众的版权观念支撑。
在此背景下,版权作品的高价值及其和获取的高价格,使得并非所有的公众均对部分版权侵权行为持否定的道德评价,也使得我国迟迟无法培养其尊重版权的社会文化氛围。
其次,我国当下,政府各部门对版权法的制定、实施与宣传教育工作尚未完全到位,版权法普法宣传范围有限,版权观念尚未深入民心。
这在一定程度阻碍了大学生版权意识的培养。
(三)版权侵权行为的打击力度不足
侵权行为成本低、维权成本高已成为我国当前版权保护面临的主要问题之一。
网络环境下版权侵权的隐秘性和便捷性,导致诸多版权侵权行为没有得到有效的打击。
网上盗版电影、盗版的文献资料随处可见,甚至某些专门以盗版为主要业务的网站并没有受到有效的打击。
我国《著作权法》和《刑法》所规定的侵权著作权法律责任在司法实践中并没有有效威慑侵犯著作权行为。
根据我国《著作权法》第49条的规定:
“侵犯著作权或者与著作权有关的权利的,侵权人应当按照权利人的实际损失给予赔偿;实际损失难以计算的,可以按照侵权人的违法所得给予赔偿。
赔偿数额还应当包括权利人为制止侵权行为所支付的合理开支。
权利人的实际损失或者侵权人的违法所得不能确定的,由人民法院根据侵权行为的情节,判决给予五十万元以下的赔偿。
”然而,根据最高人民法院知识产权庭王闯副庭长的介绍,我国司法审判实践中有79%以上的版权案件是采用法定赔偿的方式确定赔偿金额,平均赔偿金额是1.5万元。
①而且,虽然我国《刑法》虽然规定了侵犯著作权罪,但是实践中很少有侵权人被追究刑事责任。
例如,以我国专门打击互联网盗版的“剑网行动”为例,2014年全国各地版权行政执法部门共关闭盗版网站750家,但移送司法机关的刑事案件仅66起;②2015关闭盗版网站113家,但移送司法机关刑事处理案件仅59件。
③诸多的盗版网站被处以行政罚款,而没有被追究刑事责任。
侵权成本低、收益高,不可不勉助长了版权侵权行为的存在,导致部分大学生认为侵权是虽然违法,但是有利可图的。
这给大学生版权意识提升造成一定的障碍。
四、提升大学生版权意识的主要途径
针对上述问题及其产生的原因,笔者建议我国应当采用以下措施以提升大学生的版权意识。
(一)加强高校的版权教育,提升大学生的版权知识水平与权利意识
高校应将版权知识教育纳入大学生通识课程教育的重要内容,重点培养学生版权法律意识。
具体而言,高校应首先考虑在《思想道德修养与法律基础》必修课程中增加版权法律知识模块。
当前,我国正大力实施创新驱动发展战略和知识产权战略。
因此,在中宣部、教育部确定的全国高校大学生必修课――《思想道德修养与法律基础》中增加版权法律知识教育,不仅是必须的,而且是可行的。
笔者认为,在《思想道德修养与法律基础》总学时数有限的情况下,至少应挤出4-6学时专门讲授与大学生密切相关的版权法律知识:
(1)如何在论文写作中遵守学术规范以防止论文剽窃;
(2)网络环境下侵犯版权的行为有哪些;
(3)大学生在创新创业中如何防范版权侵权风险。
对于一些有条件的高校,建议在全校开设《著作法》或者《知识产权概论》选修课,给学生提供系统学习包括著作权法内的知识产权法律知识。
实际上,高校的知识产权教育已经引起了主管部门的重视。
教育部、国家知识产权局曾发出通知,要求加强高校知识产权工作,要积极创造条件、加大教育投入,为本科生和研究生单独开设知识产权课程。
高校在课堂教育之外应采取多种形式宣传版权法律知识。
例如,高校可通过成立大学生版权保护协会等学生社团宣传普及版权知识。
高校除了课堂教学和课外宣传,还可将版权保护教育植根到学生日常学习管理的过程之中,以此潜移默化地提高学生版权保护意识。
例如,对研究生学位论文设置复制比门槛,一般要求博士学位论文的复制比不应超过10%,硕士学位论文的复制比不应超过15%,本科学位论文复制比不应超过20%等。
同时,严格把控论文引用版权作品的规范性,要求学生在正文中标出被引资料的出处,严格按照《文后参考文献著录规则》著录被引资料。
此外,政府也应当加强面向大学生的版权法律宣传活动。
国家版权局分别于2007年和2008年推动的“大学生版权保护主题辩论赛”、“全国大学生版权征文活动”等活动在一定程度提升了大学生的版权意识,应做进一步的提升和推广。
(二)营造尊重和保护版权的社会环境,提升大学生的版权保护意识
首先,各级政府应当应当主动履行版权公共服务与宣传教育职能,多形式、多渠道向公众开展版权法制宣传。
具体而言,各省市版权管理部门可以利用每年“4?
26”世界知识产权日,开展专门的版权法律知识宣传活动。
同时,版权管理部门在日常工作用中应积极借助互联网、手机等新兴媒体优势,搭建权威高效的版权传播平台,宣传报道版权方面的政策法规、重大事件和重要活动,为进一步提高大学生版权意识营造良好的外在环境。
[1]为了减少大学生群体面对大量版权侵权行为存在但没有受到相关处理的困惑,版权行政管理部门应当向包括大学生群体在内的所有社会公众宣传反盗版举报的途径、方式以及国家版权局出台的《举报、查处侵权盗版行为奖励暂行办法》的等有关政策,鼓励更多的人参与到反盗版行为中。
版权执法部门应根据举报线索及时查处相关版权侵权行为。
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