《典范英语》2bL4教学参考.docx

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《典范英语》2bL4教学参考

《典范英语》（2b-L4）教学参考

TheMonsterHunt

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够学会运用“went…”句型；能够简单的仿写故事。

2.非语言能力目标：

通过观察外婆和孩子们发现并找到怪物的过程培养学生的观察力，体会一家人一起游戏时的快乐氛围；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（footprints,amonsterglove,themonster,hill,mill,monster’stail）、词卡（两张crash,两张went,asack,themonster）、字母卡（见环节7）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

谈论与怪物相关的话题，引入故事情境

通过图片引入“monster”这一话题，引导学生展开头脑风暴，进行讨论，为看图讲故事做铺垫。

教师展示一张monster逃跑的图片（见课件），并与学生互动：

Lookatthispicture.What’sit?

It’samonster.

Whatdoesitlooklike?

Ithasbigears,bighands,bigfeetandabigtail.

Isitarealmonster?

Why？

（引导学生发现monster的手套掉了）

Whatwasthemonsterdoing?

Hewasrunning.

Whydidherun?

Let’sfindtheanswerinthestoryTheMonsterHunt.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，体会一家人游戏时的快乐氛围

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察外婆和孩子们是如何抓住怪物的，体会一家人游戏时的快乐氛围。

（Picture1）Grantookthechildrenonagame.

What’sthenameofthegame?

（指着挂在树干上的海报）

MonsterHunt.

Floppyandthechildrenwereveryhappy.（指着Floppy和孩子们）

Theywantedtoplaythegame.

（Picture2）Theywenttoariver.

“Comeandlookatthis,”saidBiff.

WhatdidBiffsee?

（指着地上的脚印）

Shesawsomemonsterfootprints.

（Picture3）Granandthechildrenwentcrosstheriver.

“Comeandlookatthis,”saidChip.

WhatdidChipsee?

（指着Chip手中的手套）

Hesawamonsterglove.

Canyouseethemonster?

（Picture4）Granandthechildrenwalkedonthegrass.

“Oh!

Look!

”saidKipper.

WhatdidKippersee?

（指着躲在树后的monster）

Hesawthemonster!

（Picture5）Themonsterran.（指着逃跑得只看得见尾巴的monster）

Granandthechildrenranafterit.

“Comeon,”saidGran.

“Let’sgetthatmonster!

”

（Picture6）Themonsterranandran.

Itranupthehill.（指着小山丘）

Itranfast.

（Picture7）Thenwherediditgo?

Ohno!

Itranintothemill.（指着磨坊）

Thedoorofthemillwasopen.（指着磨坊的门）

Themonstercouldhideinit.

（Picture8）Thechildrenwenttothedoor.

“Comeon,”saidChip.

“Let’sgetthatmonster!

”

（Picture9）Sotheywentintothemill.

Itwasdarkthere.

Thechildrenwerelookingaround.

“Whereisthemonster?

”saidChip.

（Picture10）Suddenly,Granfoundthemonster’stail.

“Ssh!

”saidGran.（模仿Gran的动作）

“Icanseethemonster’stail.”

WhatwouldGrandowiththetail?

（Picture11）Look!

Granpulledthemonster’stail.

“Gotyou!

”shesaid.

DidGrampulldownthemonster?

Yes.

（Picture12）“AARGH!

”saidthemonster.

Ohno!

Themonsterwasgoingtofalldown.

Soitgraspedasackofflour.（指着怪物手中的面粉袋子）

（Picture13）Crash!

wentthesack.

Crash!

wentthemonster.

“Ohno!

”saideveryone.

（Picture14）LookatGranandthechildren!

Theywereallwhite.（指着孩子们）

Floppywaswhite,too.

Themonsterlookedatthechildren.（指着monster）

“Help!

”hesaid.

（Picture15）Hepointedtothechildren.

“Monsters!

”hesaid.

DidGranandthechildrenlooklikemonsters?

（请学生自由作答）

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意“Kippersawthemonster!

”、“Let’sgetthatmonster!

”、“Gotyou!

”的语气及其传达的情感。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿。

引导学生注意语气的变化，如：

用惊喜的语气读“Kippersawthemonster!

”，用兴奋的语气读“Let’sgetthatmonster!

”，用得意的语气读“Gotyou!

”。

必要时，教师可进行示范。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读故事。

（2）朗读接龙。

将学生分成几个小组，每组读一幅图进行朗读接龙。

（3）朗读展示。

请几名学生上台展示朗读成果。

教师需提醒学生注意语音语调的变化，根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，提炼故事主线

（1）图片排序

教师准备好图片：

footprints,amonsterglove,themonster,hill,mill,monster’stail。

然后快速展示图片，看谁能最快说出图片对应的名称。

教师打乱图片顺序，粘贴在黑板上，并提问：

HowdidGranandthechildrenfindthemonster?

请1-2名学生上台将图片按照故事发展进行排序。

排序后，将学生分成6人一组，让学生用6句话概括Gran和孩子们发现并找到monster的全过程，并制作成句卡。

小组成员合作完成卡片制作，每人负责一张图，句子可参考：

Biffsawsomemonsterfootprints.

Chipsawamonsterglove.

Kippersawthemonster.

Themonsterranupthehill.

Itranintothemill…andhid.

Gransawthemonster’stail.

句卡制作完成后，请1-2组学生上台将句卡粘贴在对应的图片旁。

（2）复述

请几名学生根据黑板上的图片和句卡，复述Gran和孩子们找到monster的全过程。

复述前，教师可给出开头：

Grantookthechildrentoamonsterhunt.

…

6.拓展活动（Activities）：

在理解故事的基础上学会运用“went….”句型

通过组词成句，让学生加深对“went…”句型的认识，并学会灵活运用。

（1）回顾故事，认识“went…”句型

教师提问，帮助学生回忆故事结局：

Grangotthemonster.Butwhathappenedthen?

教师展示图13，并将单词卡（两张crash,两张went,asack,themonster）打乱顺序粘贴在黑板上，请学生上台进行排序。

（2）灵活运用“went…”句型

教师展示2a第26课中图5、6，并在黑板板书：

_______!

went_______________.

_______!

went_______________.

请两名学生上台补全句子，看谁完成得最正确。

7.拼读练习（PractisingPhonics）：

培养拼读意识，掌握字母组合“ill”的拼读规律

（1）发现字母组合“ill”的发音

教师请学生从课文中找出含有字母组合“ill”的单词，板书在黑板上，并在“ill”下划线：

hill和mill。

教师带领学生读：

h-ill-hill,m-ill-mill，帮助学生发现字母组合“ill”的发音。

（2）游戏

教师将学生分成4人一组，每组发一份字母卡：

m/i/ll/h/b/w/k/f。

教师报单词，请学生用字母卡拼出来，看哪一组完成得最快最好：

mill/bill/hill/kill/will/fill。

8.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）仿写图2-8，想象自己如果参加monsterhunt游戏，是如何发现并找到monster的。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否学会运用“went…”句型；是否体会到一家人一起游戏时的快乐氛围。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并发现问题。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能用自己的语言简单讲述故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。