中职语文基础模块上册全套教案.docx

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中职语文基础模块上册全套教案

中职语文

（基础模块）上册

第一单元

一《提醒幸福》教案设计

【教学目标】1．引导学生认识作者独特的幸福观。

2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。

3．品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。

【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。

【教学方法】以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。

特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。

【课时安排】二课时。

【教学环节】一、课前准备

（一）采用PPT制作课件。

（二）运用网络布置预习作业。

1．运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。

（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①ShānShān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）

（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）第一组：

①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。

形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）

第二组：

①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）

②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。

2．运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用合作小组形式进行探究性学习。

（1）作者介绍：

毕淑敏（提示：

查找作者生平、作品等。

）

（2）网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个PPT。

）（以上内容，各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀PPT作品在第一课时播放。

）

（3）网上布置预习思考题阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：

（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。

（2）作者认为要怎样享受幸福？

（3）为什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？

（4）对全校学生进行网上民意测评，虽然不可能全部调查，但只要尽可能地调查一大部分就可以了。

调查的内容：

你幸福吗——对当前的学习与生活？

（学生可自行点击。

）

二、教学过程

第一课时：

本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，我计划安排学生在课下欣赏课文朗读，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要提醒幸福。

（一）课文导入同学们，你们感到幸福吗？

相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？

（PPT出示调查数据）我很幸福：

15%我不幸福：

48%没感觉：

37%小时候我们曾经唱过的一首歌：

“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。

”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。

今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。

那么就让她来提醒我们：

幸福是什么，幸福在哪里吧。

（二）幸福是什么？

1．比较阅读这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把幸福什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。

（歌曲是用PPT制作的，运用音乐画面达情法。

）提问：

请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

生：

幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

讨论后归纳：

歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。

引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏的幸福观句子。

学生讨论后整理如下：

①去苦难之后的时间是什么？

那就是幸福啊！

②幸福就是没有痛苦的时刻。

③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！

心里就会泛起茸茸的绿意。

⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：

我们幸福。

⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：

我很幸福。

⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

师：

总结：

从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。

生：

讨论两者的异同，讨论后归纳：

同：

两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福；异：

《幸福在哪里》：

希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。

关键是要你自己学会倾听，学会感受。

教师总结：

正如一位作家曾说：

”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。

”每个人对幸福的感觉都是不同的。

2．众说纷纭话幸福。

师：

我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成PPT，以加深自己对幸福的理解。

同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：

播放第一个PPT动画，主题：

幸福小站播放第二个PPT动画，主题：

幸福ABC师：

同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。

请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。

生：

讨论后归纳：

A．幸福无处不在；B．关键在于你平时是否用心去感受；那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好的享受幸福呢？

（三）感受幸福1．对比之中见幸福师：

毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，把把握幸福的征兆。

征兆就是特征的意思。

这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣赏两组画面。

（屏幕显示PPT画面）第一组：

贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。

第二组：

战争留下的废墟；我们学校的校园一景。

师：

这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。

生：

看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。

师：

但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？

（出示PPT画面）第一幅：

战争中的儿童在武器上开心的玩乐。

第二幅：

贫困山区的儿童那对知识的渴求。

生：

讨论后总结：

幸福是无处不在的。

2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。

生：

讨论后明确：

①幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。

②幸福绝大多数是朴素的。

③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。

④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

⑤幸福有时很短暂。

⑥幸福可以扩大也可以缩小。

师：

总结后归纳：

幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实的体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事，珍惜身边看似平凡的幸福。

（四）第一课时小结写作思路：

提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

（五）课后思考请大家课后欣赏课文朗读的PPT，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题：

1．找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。

2．以”平凡的幸福”为题，准备3～5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。

【附】第一课时教学板书。

什么是幸福1、比较中理解幸福2、众说纷纭说幸福幸福是一个谜不同人有不同答案

怎样感受幸福1、对比之中间幸福2、幸福无处不在3、要把握幸福征兆用心去理解用情去感受留意平凡小事

珍惜平凡幸福

第二课时：

本课时主要一道学生品读鉴赏课文，分析文章优美文句，尤其是比喻、排比句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。

（一）品读鉴赏这是本节课教学的重点，以下提供的例句是学生可能会提及的，教师主要是跟着学生的思路，学生的讲述如果不够完整、不够准确，教师要进行适当的分析点评。

但在讲解的时候不一定要面面俱到。

我在课前，在认真分析课文的基础上，精心选择了七个比喻句（段），两组排比句（段），以及三组经典句段，基本上把课文中重点的句子段落选择了出来，然后运用PPT制作了课文的品读鉴赏系统。

在课堂上，我主要运用话题引读法，确定三个专题，比喻句、排比句、经典句，让学生运用搜求式阅读法，速读课文。

教师在操作过程中，根据学生的思路，可以自行点击学生所提到的句子，并可在句子下面点击”点评”按钮，看句子分析。

1．比喻句：

（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

点评：

”灾祸”比喻成”提醒的专利”。

”专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻”灾祸”与”提醒”二者之间的专有的搭配关系，使”提醒”这个词含有贬意。

因为提醒的东西总是与灾祸有关。

（2）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。

贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。

点评：

这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。

（3）人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。

点评：

这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。

（4）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

点评：

把逝去的幸福比喻成”标本”，”标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。

把现有的幸福比拟成”披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。

这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。

（5）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。

但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

点评：

这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。

（6）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

点评：

这是借喻。

把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。

这句话意思是幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。

（7）”常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉．暖洋洋亮光光。

”

点评：

把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。

这句话告诉我们要去享受幸福时刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。

2．排比句

（1）”天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”点评：

这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。

句式相同，语气一致，加强文章的气势。

（2）”幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。

”点评：

分段写出幸福的征兆（特点）。

这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章的气势。

3．经典句子点评

（1）”幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。

”

点评：

它告诉我，幸福是不能互相取代的。

教师举例：

记得有一次，我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了，我女儿为此整整哭了半小时，我说，不过是一只不值钱的小纸船啊，我给你买个更好的。

但当我买来了很贵的赛车，我女儿却不领情，女儿告诉我，”妈妈，那可是我自己做的啊！

”这时我才明白，我犯了一个错误——我把我的幸福观强加给女儿。

（2）享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。

人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。

幸福是一种心灵的震颤。

它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练。

点评：

“感官的享受”这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是”灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？

即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以”掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是”灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。

（3）当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。

因为我们还有健康的身体。

当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：

我很幸福。

因为我还有一颗健康的心。

甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：

我很幸福。

因为我曾经生活过。

点评：

这段话告诉我们生活中随时都有幸福，我们要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都会被幸福包围。

教师总结：

本文语文优美，并且寓意深刻，把握文章的语言特点，一要注意品味作品精妙的遣词造句，二要把握修辞手法的运用，这样，可以提高我们学习语言的效果。

（二）平凡的幸福师：

第一节课课后曾布置过一个思考题：

以”平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对身边平凡幸福的珍惜。

（这是本节课教学的难点，为了把握好课堂气氛，使学生有话可说，有情可抒，运用了话题引读鉴赏法，我根据学生的生活阅历，把它分为五个方面，让学生说说议议，来感受平凡的幸福。

）（以下是学生发言摘录）

1．亲情篇：

A．得到父母和老师的表扬的时候，我最幸福，幸福来自老师、爸爸、妈妈赞赏的目光。

B．和父母团聚时，我最幸福，幸福是一家人吃饭时餐桌上的笑声。

C．我和老师开心地在一起，我最幸福，幸福是我们一起发出的朗朗笑声。

D．天气骤变的夜晚，睡意朦胧的我，却清晰地感受到妈妈为我掖好被角，这个不经意的动作，让我感到无处不在的母爱，此时我很幸福。

2．友情篇：

A．和同学们一起聚会的时候，我最幸福，幸福就是和同学一起唱出的歌声。

B．考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰，给了我莫大的支持，我感到很幸福。

C．记得有一次，我和同学在路上走着，转弯时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了，那一刻我非常幸福。

3．给予篇：

A．当我帮助同学解决一个难题时，我感到很幸福。

B．我为贫困山区的孩子捐出自己积攒的零花钱，虽然那仅仅能为他们买上几件文具，我仍能感到深深的幸福。

4．自然篇：

A．我和大自然亲密的接触，我最幸福，幸福是我身边一只只翩翩起舞的鸽子。

B．幸福是洒在我肩上、脸上、身上的温暖的阳光。

5．爱国篇：

A．中国男足进军世界杯成功的那一刻，作为一个中国人我感到幸福。

B．中国申奥成功的那一刻我感到非常幸福。

师：

同学们说得多好呀，老师此时似乎也被幸福包围住了。

今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，我也想把我的幸福说出来，与大家分享。

看后我还想请大家谈谈你的体会。

（三）我的幸福时光（PPT显示家人、学生的生活照，并配音配乐。

）幸福是回家时，女儿迎上来的双臂；幸福是握在我手中女儿那稚嫩而温暖的小手；幸福是疲惫时，爱人一句亲切的叮咛；幸福是伤心时与母亲的相偎相依；幸福是经过多少艰辛，学生手中紧紧握着的锦旗；幸福就是做学生喜欢的老师啊，幸福就是拥有学生真诚的爱意；为什么我的笑容如此灿烂，因为我对生活爱得深沉。

生：

体会：

看了PPT后，我才真正感受到，幸福原来就是那么的简单和平凡，我们真应该把把握我们身边的平凡的幸福，珍爱生活，珍爱人生。

（四）总结这篇文章借日常生活诸多现象设譬发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。

本文语言富丽，运用比喻、排比、形象生动。

借用罗丹的名句结尾：

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

师：

同学们，幸福又何尝不是如此呢。

【附】第二课时教学板书。

把我修辞手法的运用比喻句（8个）排比句（2个）

1.写作特色

品味精妙的造词造句经典句（3个）

亲情篇友情篇

2、说说议议我们身边平凡的幸福爱国篇给予篇

自然篇

3、教师示范：

我的幸福时光

（五）布置作业1．背诵课文最后两段。

2．阅读下面材料，请以”幸福”为话题写一篇文章。

（关于话题作文，引导学生在网上查找相关资料）渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说：

”你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢？

”渔夫问：

”我为什么要去工作？

”富人说：

”赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房子。

”“那么有了钱又能干什么呢？

”渔夫不明白。

“可以去夏威夷海滩度假！

”富人回答得很快。

“那么，我现在又在干什么？

”渔夫说。

3．制作一个小型网站《幸福加油站》。

栏目：

平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福PPT、好书推荐，请同学踊跃投稿。

三、学生网页作品欣赏《幸福加油站》

二《匆匆》教学设计

【教学目标】

　　　1、学会本课7个生字，认识7个生字。

理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

　　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵课文第三自然段。

　　　3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

　　　4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　【教学重点】

　　　1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　【教学难点】

　　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　【教学准备】

　　　幻灯片、音乐

　　【课时安排】

　　　3课时

　　【相关资料】

朱自清（1898－1948），原名自华，字佩弦。

中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。

江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

学生时代即创作新诗。

1920年毕业于北京大学哲学系。

1931年至1932年，曾到英国留学。

回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。

抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。

1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。

他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。

《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。

有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。

解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　1、谈话激趣：

同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？

　　　2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

　　　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！

著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。

板书课题。

　　　4、了解作者：

能向大家介绍一下朱自清先生吗？

　　　5、解题：

“匆匆”是什么意思？

在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自读自悟

　　　　按要求自读课文：

　　　1、学会7个生字。

　　　2、把课文读正确。

　　　3、思考问题：

文中“匆匆”指的是什么？

作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　　三、小组合作

　　　1、读准词语：

匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　　2、听写词语，互查互批。

　　　3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　　四、读文解疑

　　　1、指名朗读课文。

　　　2、讨论问题：

文中“匆匆”指的什么？

作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　　五、指引探究，布置作业

　　　1、读课文，想一想：

朱自清先生在文中表达了怎样的情感？

你是从哪里体会到的？

　　　2、摘录自己喜欢的句子。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、自主朗读，感悟体验

（一）自主阅读，组内交流：

　　　1、默读课文，想一想：

作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？

找出文中的语句，用心体会。

　　　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　　　3、读了这篇文章，你想到了什么？

把你想到的说一说。

（二）集体交流：

　　　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

　　　（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。

）

　　　　　指导朗读：

体会时间短暂易逝。

　　　　　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？

引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……）

　　　（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。

）

　　　　　指导朗读：

读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　　　（３）过渡：

是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。

这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　　1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　　　（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

　　　　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　　　　　　讨论：

作者为什么会是这样的感受？

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　　　　　a理解：

徘徊罢了，匆匆罢了。

　　　　　　b问一问自己能做什么？

　　　　　　c问一问想问的人能做什么？

　　　　　　d写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

　　三、回读全文，懂得惜时

　　　　作者以优美