视唱教学设计.docx

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视唱教学设计

视唱教学设计

第1篇：

视唱捷克民歌教学设计视唱《捷克民歌》教学设计教材分析：

本课内容选自高等教育出版社出版的《音乐》基础版第二版视唱一个升号的各种调式

（二）中的第五条，通过视唱《捷克民歌土风舞》加深学生对一个升号调的唱名位置的熟悉程度，复习巩固切分节奏和附点节奏，了解捷克民歌的调式特点。

学情分析：

学前教育专业二年级的学生虽然已经具备了基本的音乐理论知识，但是还缺乏将这些知识进行综合运用的能力，而视唱正好是对学生音乐综合能力的考查。

教学目标：

1.知识与能力目标：

通过译谱，提高学生记谱、译谱的能力；通过节奏训练，培养学生节奏感，巩固切分节奏与附点节奏的学习。

2.过程与方法目标：

通过“比一比”环节，学生互评，提高学生的音乐欣赏能力；通过课后搜集其他风格的土风舞，培养学生自主学习的能力。

3.情感、态度与价值观目标：

通过本课的学习，陶冶学生情操，提高其音乐修养与音乐审美能力。

教法分析：

根据建立的教学目标我采用了发现式、引导式、启发式相结合的教学方法，这样更能体现教学中学生的主体地位和教师的主导作用，培养学生的学习主动性。

教学重难点：

重点：

熟练掌握一个升号调的首调唱名位置；视唱时准确把握歌曲的感情基调和调式特征。

难点：

唱准歌曲中的切分节奏及附点节奏；唱准旋律中的三度及八度音程。

教学过程：

一、导入新课用首调唱名法视唱G大调和e小调的音阶【设计意图】通过用一个升号调首调唱名法来演唱，复习巩固了一个升号调首调唱名的位置；通过歌唱发声方法的训练，逐步提高学生的歌唱水平。

二、进行新课1.译谱

（1）要求学生独立将《捷克民歌》翻译成简谱，并抽一名学生在黑板上进行作业展示。

（2）以黑板上的译谱为范例，对简谱记谱法中存在的问题做针对性的讲解。

【设计意图】提高学生五线谱、简谱互译的能力，纠正学生在记谱的过程中出现的问题，熟悉一个升号调首调唱名的位置。

2.节奏训练

（1）视唱《捷克民歌》节奏，找出难点节奏并解决难点。

解决难点一：

切分节奏的唱法、附点节奏的唱法。

A.老师先板书出节奏切分节奏：

XXX附点节奏：

X.XB.学生划拍唱读节奏C.老师抽查学生掌握情况D.集体唱读节奏【设计意图】解决本条视唱中的难点节奏。

（2）唱读全曲节奏。

学生先集体唱读全曲节奏，根据节奏特点，划分乐句并标上换气记号“v”，然后小组讨论，找出乐曲中的典型节奏型，并划拍唱读典型节奏，最后老师抽查学生掌握情况，纠正其错误。

【设计意图】节奏训练是音乐训练最基础的内容，在演唱或演奏中，节奏型的准确性掌握的如何，会直接影响到音乐作品的表现，通过寻找乐曲中的典型节奏，并根据乐曲的节奏特点划分乐句，能培养学生的节奏感，提高学生的音乐鉴赏能力。

3.视唱旋律老师先弹奏，让学生对全曲留下一个整体印象，然后老师弹出第一个音，让学生在没有钢琴伴奏的情况下凭自己的乐感去寻找音高，唱的过程中逐步解决本课的重难点，最后引导学生做调式分析并处理歌曲演唱中的情感，把握歌曲的整体感情基调，以及切分节奏在塑造音乐形象中起的作用，了解捷克民歌的调式特点。

【设计意图】帮助学生找到视唱音程跨度较大的音如何找到音高的学习方法，培养学生音高的概念。

视唱是对学生音乐综合能力的测试，要唱好一条视唱，除了要有准确的节奏，还要结合科学的发声方法，唱准歌曲旋律，把握歌曲的总体感情基调。

三、比一比评一评1.分组演唱将学生分成两组，分别在老师的钢琴伴奏下完整演唱歌曲。

2.学生互评两组都演唱完歌曲后，学生互相指出对方在演唱时的优点和缺点。

3.老师总结老师对学生代表发言作归纳总结，再有针对性地纠正演唱中的错误。

【设计意图】通过比一比，激起学生的竞争意识，能更好地集中注意力，提高学习效率；通过评一评，让学生学习变得主动，并能提高学生的音乐评价与欣赏能力。

四、课堂小结本堂课通过视唱《捷克民歌土风舞》了解了捷克民歌的调式特点，巩固了一个升号调首调唱名的位置，加强了切分节奏、附点节奏的训练，希望学生在课后要加强这方面的训练，提高自己的视唱能力。

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编辑段丽君第2篇：

视唱练耳教学设计视唱练耳教学设计教材分析视唱练耳是音乐学生入学考试必考的科目之一。

通过视唱（看谱即唱）旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查考生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，以此衡量考生是否具备学习音乐的素质和条件。

学情分析高二年级的音乐专业生，学习时间不长，音乐基础比较薄弱，通过上学期的授课培训，音乐素养有了一定程度的提高，对视唱练耳这门功课有了进一步的认识。

视唱练耳是日积月累的一种音乐基本要素，占据高考的分值比例相对较高，也是音乐高考中最难拿分的一门功课。

因此，本节课在面向全体学生的基础上，做好基础方面的练习仍然是必须要强调的。

学习目标1、巩固复习：

（1）大、小二度旋律音程、和声音程的听写

（2）四二拍的节奏模仿、听写（3）抽查学习过的视唱曲目2、试唱练习：

包括四度音程、五度音程在内的视唱曲目学习3、四四拍的节奏模仿练习4、旋律综合训练学习思路及行为设计根据学生的共性和个性以及个体的发展，在听音方面要灵活运用多种授课方法，如视唱分泛唱和精唱，讲解、听唱、构唱、听辨、听写、模仿等，以达到掌握听音的乐感和整体性，提高学生学习视唱练耳的综合音乐素养。

教学流程一、情境导入语二、检查作业1、大二度、小二度的旋律音程、和声音程的性质听写2、四二拍的节奏听写三、视唱练习1、音阶模唱2、二度音程模唱3、三度音程摸进搭桥练习4、三度摸进把桥去掉练习5、四度模进搭桥练习6、四度摸进去掉桥练习7、抽查学生视唱练习8、学习新的视唱曲目四、四四拍的节奏学习模仿五、旋律综合训练板书设计1、大二度、小二度的听写2、四二拍的节奏听写3、视唱练习4、四四拍的节奏学习5、旋律综合训练课后反思视唱练耳课，学生们即爱又怕，做害怕的是听音方面，尤其是和声音程出错率多，要让学生们多听多唱，通过听，提高自己对音高的分辨能力；通过唱，加强自己对音高的记忆能力；从而培养学生的固定音高感，提高听音的准确率。

对视唱来说，难点集中在三个方面：

（1）音程大跳；

（2）节奏；（3）上加线间位置及下加线间位置。

需要我把曲调中的难点抽出，引导学生用慢速到原速进行练习。

第3篇：

视唱教学计划你好我是吴尚爱老师教学计划基本上是这样的基本上是这样的以视唱练耳为开端趣味性音乐性创造性为主4-5岁准备32课时半年6岁准备16课时三个月可以这样和家长介绍视唱练耳和音基学习主要是为了改变在音乐学习中“重技轻艺”的现状就是改变重视音乐的演唱、演奏技能教学而轻视了基础理论知识的教学的现状视唱练耳学习的最终目的是在于培养孩子们的乐感—“音乐感觉”视唱练耳是音基的一部分最初的初级教学中二者相互融合的到了中级和高级这两部分就要独立出来进行独立的教学了音基是与各级专项音乐考级相应配套的：

“初级”与专业考级的一二三四级相对应“中级”与五六七级相对应“高级”与八九级相对应运用儿童音乐启蒙教程课程学习篇+识谱知识篇教材一共40节4-5岁的32课时半年前24课时一课时一节共24节后8课时一课时两节共16节这是初步计划教材适用于3-5岁的孩子所以要看班内孩子的总体年龄偏大还是偏小如果都是5岁左右此计划可以很好的实行6岁的16课时三个月前8课时一课时两节共20节后7课时一课时三节共20节其余2课时会穿插一些阶段的测验与教学验收两个班级的教学都会进入一些音基教材的浅显知识让孩子在潜移默化中引入真正的音基学习状态课程中的安排：

1说读节奏将各种节奏型编入儿童喜爱的歌谣中通过节奏说歌谣做动作是孩子的语言节奏感、表达能力得到训练学习兴趣得到增强2识读乐谱让孩子像识字一样去认识每个音符速度与满到快孩子在识读乐谱过程中反映力也会提高3识谱唱歌收集很多中外优秀的儿歌民歌从短小精悍耳熟能详的歌曲入手逐渐提高孩子的识谱能力增强乐感积累音乐语汇4听唱音高内容包括单音、音程、音组的模唱和听唱提高孩子的听便能力和思维能力5模仿节奏让孩子模仿老师敲击出的各种节奏提高孩子的反应能力和音乐记忆能力6乐曲鉴赏每一课时都会有一至两首的悦耳的歌曲通过录音或者现场弹奏在接受优美音乐熏陶的同时拓展孩子门丰富的音乐想象力7识谱知识孩子对乐理知识的学习是从感性开始的运用儿歌和卡片的形式有次序的编排和解说帮助孩子像识字看图一样理解和学习乐理知识总统上还是以趣味性音乐性创造性为主从最浅显的听觉出发用感性带动孩子的理性学习玩着学学着玩在悠闲中学习和创造篇2：

2013秋乐理、视唱练耳教学计划表（学前2班）8百色市财经职业技术学校百色市民族旅游学校授课计划表授课专业：

学前2班授课名称：

乐理与视唱练耳授课教师：

陈云波教务负责人：

何堂飞学校负责人：

马德峰授课计划所属期间:

2013—2014学年上学期百色市财经职业技术学校课程授课计划百色市民族旅游学校篇3：

视唱练耳计划中学音乐特长班视唱练耳教学计划开课班：

音乐特长班学时：

两年240学时周学时：

3学时开课学期：

高一上下、高二上下学期编写人：

课程的性质及目的视唱练耳是学习音乐的基础，它除了训练基本的音准、节奏感、读谱能力外，主要是发展学生的音乐听觉，是他们积极地运用到表演实践中。

课程的主要内容及要求通过视唱、听写和听觉分析这三个环节的基本训练，使学生具备音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，为专业学习打下良好的基础。

第4篇：

视唱教学反思视唱教学反思篇1：

视唱>教学反思视唱练耳水平决定了主考科成绩优秀的学生能否上得了重点本科、决定了主考科成绩中等的学生能否上得了一般本科、决定了主考科成绩较差的学生能否上得了专科。

例如：

视唱练耳好的考生可以考90分以上，折合到总分里18分以上。

而视唱练耳差的学生只考得到30来分（甚至更低），折合到总分里6分左右。

单单这一科就可以拉开10分以上的差距！

要知道音乐专业的总分只有100分啊！

实际上，这几年我校音乐高考成绩不理想的学生也大多是视唱练耳拖了后腿。

但是，大多学生都不太喜欢视唱练耳，因为视唱练耳与声乐、器乐专业的训练相比，枯燥无味了许多。

它需要花费大量的时间精力来学习训练，特别需要坚持不懈地练习，而且成绩的提高不像其他科那么明显。

再加上高中生本来学习时间就很紧张，所以有些同学在此方面下的功夫还不够。

况且还有的学生似乎在此项上“先天性不足”。

针对这样的情况，我们辅导老师更应该特别地重视该科：

第一、要把视视唱练耳提高到与主考项同等重要的地位，既要集体训练，更要个别辅导，要认真研究学生在学习态度、识谱、听音、记谱等方面存在的问题，及时调整教学。

第二、老师一定要坚信学生在此方面是没有“先天性不足”的，引导学生在此项上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、坚持不懈就一定能学好。

老师重视了，学生认真了，学生学起来也不会觉得枯燥乏味了，学习视唱练耳的氛围就形成了，成绩的提高也就不成问题了。

总之，音乐高考专业的科目繁多，每一科都需要进行系统而又科学的学习；高中生的文化学习任务很重，大多数音乐专业生的专业基础又比较差，他们的思想情感很容易波动；再加上高中音乐教师较少，一名教师大多兼上多种专业课。

“„高中音乐专业教师只有具备了超凡工作热情、严格的专业精神、坚定的教学信心和不竭的爱生之心，才能够在“艺考热”不断升温的的今天，体验成功的喜悦。

篇2：

视唱教学反思对于音乐高考考生来说，除主试科目外，视唱也是非常重要的一部分，考试要求也很高，既要唱准音高、节奏，还要富于“歌唱性”。

笔者通过多年的高考辅导，在视唱教学方面积累了一点点经验，总结如下：

1、以“歌”唱谱。

在教学中，常常出现学生唱不准音高的现象。

而视唱又是高考的必考内容，要求也越来越高，学生想唱又不敢，不唱又不行，由于这种原因，导致了学生对视唱有“恐惧”心理。

为解决好这个问题，我先以“歌”唱谱。

在学生刚接触音乐时，为了提高他们的学习兴趣，先让他们唱些儿歌，因儿歌的音准、节奏都很简单,如：

3131|555|MidoMido小鸟飞再把歌词换成歌谱，反复多次，对“135”三个音有了初步的概念后，让学生还用这三个音编谱、填词，通过这样训练，同学们不仅能在很短时间内掌握住这三个音高，同时也大大提高了大家的学习兴趣。

2、“倒”唱。

教师可先出一些简单的视唱谱，学生“顺”唱，教师“倒”唱。

如：

1—|3131|55|55|1313|1—||。

学生有了一定基础后，教师再出些较复杂的视唱谱，教师“顺”唱，学生“倒”唱，有时“倒”唱会收到意想不到的效果。

通过实践，学生非常喜欢这种教法。

3、音乐“语言化”。

练“1—4”时，心里想着救护车的鸣笛声，“躲开”正好和“1—4”的音高吻合。

教师即兴创作55?

|1414|614|以后遇嘀嘀躲开躲开快躲开见“1—4”时想着“躲开”；遇见“614”想着“快躲开”，无形中，Ⅳ级和旋各音就掌握了，同时还记住了“大切分”这种节奏。

又如：

“2—5”和“米花”很相似，2525|625|；唱“3—6”时，让学生唱三套车中第一句“冰雪”„„米花米花爆米花4、强调规范“击拍”。

在视唱中，如果音高是肉，那么节奏就是骨架了。

高考强调规范的“击拍”法，不能随意改变“击拍”图式，我加强了这方面的训练。

“击拍”动作自然、舒展、大方，节奏准确、有拍点，但又不能像舞蹈一样，嘴要跟拍子唱，“击拍”不能当摆式。

经我训练的学生，“击拍”都较准确。

5、具有“歌唱性”。

以上各音唱准后，让学生进行创作，由易到难，首先有一个条件，自己创作的谱子自己要会唱，然后再互相唱出他们的作品，教师范唱时，一定要突出“情”字，使每个学生都能感觉到自己的作品“动听”。

在视唱中，往往很多学生通过训练后，音高、节奏都有很大提高，但唱出来总是不好听，缺乏“歌唱性”，而高考恰恰强调了”歌唱性”，好多教师也忽视了这方面的训练。

笔者在教学中突出了这方面的训练。

唱谱时，根据旋律，展开想象。

通过训练，很多学生视唱水平都有较大提高，每年高考成绩也不错。

视唱教学的目的，是培养学生的识谱能力。

通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练习，使学生对乐谱具有准确的、灵敏的反应。

要达到这一程度，唯有不断地勤学苦练。

教师除了编写各种类型和风格的视唱教材外，还需要结合学生的实际水平，选择一些学生喜闻乐见的曲谱，作为教学的补充教材进一步提高学生的识谱能力。

篇3：

视唱教学反思1、采用视唱教学法，仍应突出听觉体验，从欣赏、感受作品入手，先听范唱带或教师亲自演唱，使学生对要演唱的歌曲有情感、乐句、节奏、旋律、风格方面的感情体验，再在初步理解的基础上进行视唱乐谱的学习。

2、视唱教学的方法要灵活多样。

如：

可采取分解学习音乐要素的方法：

（1）从学习歌曲的节奏谱开始：

先将新歌的节奏谱以幻灯式板书的形式单独展示出来，让学生用手拍、脚踩、口读、再加上一些固定的节奏音型作体奏，构成“节奏合奏练习”。

在适当的时候，教师还可以弹奏歌曲旋律，节奏练习作伴奏。

（2）练习了歌曲节奏后，可以按顺序将歌曲曲调的唱名，排在黑板上（只要符头，不要唱名），先唱会一个乐句，再唱下一个乐句。

唱名较熟悉了，再加上节奏视听。

以上两种方法，视唱节奏时不唱唱名，视唱唱名时不唱节奏，避免学生顾此失彼。

这样降低了视唱的难度，训练目的单一，也增加了学习的趣味性。

（3）还可以采用卡农式的节奏练习方法，将歌曲的节奏展示给学生集体练习。

等熟练后，分成两组进行卡农练习，看哪一组节奏速度稳定，准确。

（4）采用摆放歌曲曲调卡片的方法：

将新歌曲谱写在卡片上，边唱边摆、按顺序摆，则旋律流畅、上口、符合乐句的逻辑。

不按顺序摆则乐句混乱，没有章法。

学生还能通过摆放卡片，发现有些乐句相同，有些乐句不同，从而增强学生对乐句、旋律、音乐结构等要素的认识，增强对歌曲的理解和记忆，使演唱更加明智。

（5）采用视唱教学法时，应自始至终要求学生审听自己的声音：

听其情感、音色、音准、节奏诸方面是否具有音乐性，同时，演唱歌词是否准确，是否有表情地歌唱，或者说是否准确表达了歌曲的感情。

值得提醒的是，要审听歌唱的声音，不宜多用钢琴伴奏。

因为多用钢琴伴奏，一会使学生产生依赖，二会掩盖学生的声音，不利于学生审听自己的声音。

（6）视唱教学要注意调动学生的兴趣，在演唱实践活动中学习。