六国论导学案.docx
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六国论导学案
六国论
【学习目标】
1、积累文言文字词句知识,提高阅读能力;
2、理解作者的论证思路,体会其严密的逻辑性;
3、六国破灭的历史原因;
4、背诵全文。
【知识链接】
1、题解
六国,指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,逐渐强大起来,积极向东方发展,夺取六国的土地。
六国也曾“合纵”对抗秦国,但各有自己的打算,所以这种联合并不巩固,被秦国“远交近攻”瓦解,相继灭亡。
2、文体
论,是古代常用的一种文体,分为两种:
(1)政论:
主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
(2)史论:
通过评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴。
3、作者简介
苏洵,字明允,号老泉,“唐宋八大家”之一,宋代眉山(今四川眉山县)人。
与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”,后人有诗称赞:
一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高。
故事:
苏轼二十岁时到京师去考进士,等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄。
六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。
入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和;好、好、好!
“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐;“诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃喝,苏轼开口了:
各位,该我行酒令了!
他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜全都端到自己面前,然后笑眯眯地说:
诸位兄台,请!
同学们想想:
苏轼行了个什么酒令?
4、写作背景
在我国历史上,战国是七雄争霸的时代。
《六国论》中的“六国”,就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家,经过商鞅变法的彻底改革,经济和军事实力都强大起来;而原本强盛的六国却日益衰落。
强秦向东夺取六国土地,六国也曾联合起来对抗秦国,这就是所谓“合纵”。
但他们又各有自己的打算,所以这种联合并不巩固。
秦国采取“远交近攻”的军事战略,韩、魏、楚三国都紧靠秦国,因此直接受到秦国的威胁和侵略,在秦国强大的军事和外交攻势下,纷纷割地求和,并最早被消灭,齐、燕、赵三国也相继灭亡。
北宋建国以后,对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏,一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵生活的年代,北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。
针对这种情况,作者在这篇文章中评论战国时期六国灭亡的原因,说明“六国破灭,弊在赂秦”,讽谏北宋王朝以六国为鉴,不要为契丹、西夏“积威之所劫”,一味赂贿以求苟安,而要奋起御侮,积极谋求“不赂而胜之”之道。
第一课时自主学习
夯基固本,质疑发难
一、基础落实
1、给下列加点字注音
弊在赂秦()思厥先祖父()暴霜露()
洎牧以馋诛()斩荆棘()邯郸为郡()
2、字词积累
(一)一词多义
非
1、六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
2、实迷途之未远,觉今是而昨非。
3、才能不及中人,非仲尼、墨翟之贤。
4、谪戍之众,非抗于九国之师也。
或
1、或曰,六国互丧,率赂秦耶。
2、马之千里者,一食或尽粟一石。
3、或以为死,或以为亡。
4、则胜负之数,存亡之理,当以秦相较,或未易量。
得
1、秦以攻取之外,小则得邑,大则得城。
2、此言得之。
3、诚不得已。
4、君为我呼入,吾得兄事之。
相
1、当与秦相较。
2、狼不敢前,眈眈相向。
3、王侯将相,宁有种乎。
势
1、有如此之势,而为秦人积威之所劫。
2、其势弱于秦。
3、桂殿兰宫,即冈峦之体势。
以
1、不赂者以赂者丧。
2、秦以攻取之外。
3、以地事秦。
4、洎牧以谗诛。
5、至丹以荆卿为计。
6、以赂秦之地封天下之谋臣。
7、以天下之大,而从六国破灭之故事。
8、暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。
9、日削月割,以趋于亡。
10、子孙视之不甚惜,举以予人。
(二)古今异义
1、思厥先祖父 2、可谓智力孤危
3、而从六国破亡之故事 4、至于颠覆
(三)古字通假
1、暴秦之欲无厌 。
2、当与秦相较,或未易量。
(四)词类活用
1、后秦击赵者再,李牧连却之。
2、能讥谤于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
3、销锋镝,铸以为金人十二,以弱天下之民。
4、洁其居,美其服,饱其食。
5、日削月割,以趋于亡。
6、以事秦之心礼天下之奇才。
7、义不赂秦。
8、小则获邑,大者得城。
(五)特殊句式
是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。
为秦人积威之所劫。
举以予人。
3、默写
1.六国破灭,非兵不利,战不善,。
赂秦而力亏,。
2.思厥先祖父,,,以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜,,。
3.,,惜其用武而不终也。
且燕赵处秦革灭殆尽之际,,战败而亡,。
4.悲夫!
有如此之势,,日削月割,以趋于亡。
。
二、文本自主探究
第一段:
重点词语:
或曰:
六国互丧,率赂秦耶
不赂者以赂者丧盖失强援
第二段:
重点词语:
秦以攻取之外思厥先祖父暴霜露
举以予人胜负已判此言得之
第三段:
重点词语:
迁灭与嬴:
义不赂秦
始速祸焉击赵者再李牧连却之
洎牧以谗诛智力孤危向使三国
胜负之数,存亡之理当与秦相较
第四段:
重点词语:
封天下之谋臣以事秦之心而为秦人积威之所劫
第五段:
重点词语:
夫弱于秦而从六国破亡之故事:
三、我的疑问
第二课时合作探究
一、严密的论证结构
(一)、探究
第一段:
1、第一段中所提出的全文的中心论点是什么,是怎样提出来的?
2、作者是从哪两个方面加以阐述的,它们和中心论点之间是什么关系?
3、第一段在全文中的作用是什么?
第二段:
1、能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
2、这一段是怎样分三层来论述的?
3、本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话?
第三段:
1、齐国未尝赂秦,又为什么会灭亡?
2、燕、赵两国也“义不赂秦”,可为什么也灭亡了?
3、本段最后一句话的假设有什么作用?
4、这段是怎样分三层来论述的?
5、这段内容印证了第一自然段中的哪句话?
第四段:
1、作者在呜呼句后提出的政见主张是什么?
2、哪句话揭示了六国赂秦的根源,概括了六国破灭的历史教训?
3、最后一句话有什么作用?
第五段:
第五段表明了作者怎样的写作意图?
二、对比的论证方法
找出文中对比的论证方法,并说说对比论证的作用:
三、语言生动,气势充沛
1、语言生动形象
2、语言气势充沛
四、借古讽今的用意
1、主旨
结合前面所讲背景知识,可知:
2、关于六国破灭的原因,历来争论不休。
讨论一下,本文作者的观点是否有道理?
六国究竟为什么破灭?
(课后“练习”四)
五、总结全文
《六国论》达标测试
一.选择题:
1.下列加点字的注音完全正确的一项是:
()
A.洎(jì)牧以谗诛 不得下咽(yàn) 奉之弥(mí)繁
B.弊在赂(lù)秦 弃之如草芥(jiè) 率(lǜ)赂秦耶
C.暴(bào)霜露 革灭殆(dài)尽之际 小则获邑(yì)
D.胜负之数(shǔ) 思厥(jué)先祖父 与(yù)嬴而不助五国也
2.下列加点词语的注音和解释正确的一组是:
()
①率赂秦耶率:
全部②思厥先祖父厥:
代词,其
③暴霜露,斩荆棘暴:
bao暴露④暴秦之欲无厌厌:
厌烦
⑤与赢而不助五国也与:
结交⑥始速祸焉速:
很快
⑦洎牧以谗诛洎:
ji等到⑧当与秦相较当:
应当
⑨或未易量易:
轻易⑩而为秦人积威之所劫劫:
侵略
A.①③⑤⑦⑧B.①②⑤⑦⑨C.③④⑥⑧⑩D.②④⑥⑨⑩
3.下列各句中的“以”字用法归类正确的一项是:
()
①暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地②举以予人,如弃草芥
③日削月割,以趋于亡④不赂者以赂者丧
⑤秦以攻取之外⑥以地事秦,犹抱薪救
⑦至丹以荆卿为计⑧洎牧以谗诛
⑨以事秦之心礼天下之奇才⑩苟以天下之大
A.①④⑧ B.⑤⑦⑩ C.②③⑥ D.⑥⑦⑨
4.下列句子中有相同的词类活用的一组是:
()
①铸以为金人十二,以弱天下之民②后秦击赵者再,李牧连却之
③以事秦之心礼天下之奇才④日削月割,以趋于王
⑤能谤讥于市朝,闻寡人之耳者⑥能守其土,义不赂秦
A.①③⑤B.②④⑥C.①②⑤D.③④⑥
5.下列句中加点的词,含有与现代汉语词义相同的一项是:
()
①较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍②思厥先祖父
③然后得一夕安寝④可谓智力孤危
⑤是故燕虽小国而后亡⑥有如此之势
⑦而从六国破亡之故事⑧胜负之数,存亡之理
A.①③④ B.②④⑦ C.⑤⑥⑧ D.①⑤⑧
6.下列句中“为”字,说得正确的一项是:
()
①而为秦人积威所劫 ②为国者无使为积威之所劫哉
③邯郸为郡 ④如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
A.①与②③④读音不同,②③④意义一样B.①②与③④读音不同,意义也不同
C.①与②③④读音不同,②③④意义互不相同D.①②与③④读音不同,②③④意义不一样。
7.下列有关文学常识不正确的一项是:
()
A.苏洵,字明允,号老泉,唐宋八大家之一。
B.《六国论》和《过秦论》的“论”都是一种议论文的文体。
C.苏洵的《嘉祐集》之“嘉祐”二字取自苏洵的书斋名。
D.《六国论》的中心句是“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
二.填空题:
8.分别解释下列加点词语的古今意义:
①与战胜而得者,其实百倍古义:
_________今义____________
②思厥先祖父古义:
_________今义____________
③至于颠覆古义:
_________今义____________
④可谓智力孤危古义:
_________今义____________
⑤而从六国破亡之故事古义:
_________今义____________
9.中国文学史上往往有作家并称的现象,如“三曹”是指________、__________、_________;“初唐四杰”是指_________、___________、__________、___________;“唐宋八大家”是指_________,____________,________、________、_________、____________、___________、_______。
“三苏”是指________、___________、____________;“元曲四大家”是指__________、____________、_____________、______________。
10.翻译句子
(1)秦以攻取之外,小则获城,大则得城
(2)然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。
(3)有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。
三.阅读下面一段选文,完成11-14题:
①秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。
②较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。
③则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。
④思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。
⑤子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。
⑥今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。
起视四境,而秦兵又至矣。
⑦然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。
⑧故不战而强弱胜负已判矣。
⑨至于颠覆,理固宜然。
⑩古人云:
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”此言得之。
11.下列加点虚词含义和用法相同的一组是:
A.秦以攻取之外B。
与战胜而得者
以地事秦,犹抱薪救火与战败而亡者
C.犹抱薪救火D。
然后得一夕安寝
犹有可以不赂而胜之之势然则诸侯之地有限
12.与“至于颠覆,理固宜然”的“理”字含义和用法相同的一句是:
A.当窗理云鬓,对镜贴花黄B.则胜负之数,存亡之理,当与秦相较
C.不以木为之者,文理有疏密D.我知种树而已,理,非吾业也
13.本段层次切分正确的一项是:
A.①②③/④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩B.①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩
C.①②③/④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩D.①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩
14.对本段内容分析不正确的一项是:
A.通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比,证明了“赂”的损失远远超过战争的损失。
B.割地赂秦不但不可能换来和平保全自己,反而助长了秦的侵略野心和实力,造成颠覆的下场。
C.将赂秦比作“抱薪救火”形象地说明赂秦的危害。
D.这一段以骈文的排比句和对偶句为主,又简杂一些散句,语言显得既有气势又有变化。
课外赏读
苏 洵 教 子
唐宋八大家之一的苏洵,文章以“不为空言而期于有用”而闻名于世,其子苏轼、苏辙兄弟俩从小受着良好的家庭教育,熟读经史,纵论古今,文如泉涌,胸怀壮志。
嘉祐元年,兄弟二人进京应试,同科进士及第,名震京师,并先后成为文学大家,父子三人同占唐宋八大家三席,这与苏洵的教子有方是分不开的。
苏洵,字明允,四川眉山人,他的一生大体可分为三个阶段:
27岁以前,是他“少不喜学”的时期;从27岁到48岁,是他发奋读书的时期;从48岁他带领苏轼兄弟进京应试起,到58岁去世,是他以文章名震天下的时期。
苏洵鉴于自己少年不学,老大“无成”的教训,对苏轼兄弟俩自小进行了精心培养。
苏轼八岁时,苏洵就送他进乡塾读书,学校设在眉山天庆观北极院中,有百十个学生,老师是眉山道士张易简。
苏轼在这里读了三年书,他从小勤学好问,关心世事。
后来苏洵又送苏轼兄弟俩到眉山城西寿昌院州学教授刘微之那里读书。
刘微之是当地很有学问的人,曾作《鹭鸶诗》,其中有“渔人忽惊起,雪片逐风斜”之句,很是得意。
苏轼认为:
“逐风斜”没有写出鹭鸶归宿之意,不如“雪片落蒹葭”好。
刘微之认为苏轼改得好,赞叹道:
“吾非若师也!
”
在家中苏轼兄弟“皆师先君”,以父亲苏洵为师。
在苏轼十来岁时,苏洵曾叫他作《夏侯太初论》。
苏轼竟写出了“人能碎千金之璧,不能无失声于破釜;能搏猛虎,不能无变色于蜂虿”这样的警句。
“老苏爱此论”,很欣赏他这篇习作。
苏洵觉得欧阳修的文章写得好,常叫苏轼拟作,看了苏轼拟作的文章很满意,高兴地说:
“此子他日当自用之。
”
苏洵经常游学四方,回家后常把途中见闻告诉苏轼兄弟,增长他们的见识。
在苏轼12岁时,苏洵从虔州(今江西赣州)回来,对苏轼说,在虔州天竺寺有白居易亲笔书写的一首诗,笔势奇异,墨迹如新,诗云:
一山门作两山门,两寺元从一寺分。
东涧水流西涧水,南山云起北山云。
前台花发后台见,上界钟清下界闻。
遥想吾师行道处,天香桂子落纷纷。
这首联珠叠璧式的奇诗,给苏轼留下了深刻的印象。
47年后,他贬官惠州,途经虔州,特地前往寻访,可惜诗已不在,仅存刻石而已。
苏洵还经常以他在游学中的一些感受教育苏轼兄弟,他说,今后的文章写作技巧将越来越高,而思想内容将越来越差。
因为他所接触的一些读书人都“慕远而忽近,贵华而贱实”。
但他非常推崇颜太初的诗文,说他的文章“皆有为而作”,“中当世之过”,“如五谷必可以疗饥”,“如药石必可以伐病”,能解决实际问题。
苏轼一生牢牢记住了这一“先君之遗训”。
苏洵还经常教育苏轼兄弟不要为文而文,认为文章“非能为之为工,乃不能不为之为工”,强调文贵自然,不要为作文而作文,直至胸中有话,不吐不快,“不能自已”的程度时,才能写出好文章。
苏轼后来回忆说:
“自少闻先君之论文,以为古之圣人有所不能自已而作者。
故轼与弟辙为文至多,而未尝敢有作文之意。
”
苏洵对苏轼兄弟性格的不同也很注意,善于因势利导,他在《名二子说》中写道:
轮、辐、盖、轸,皆有职乎车。
而轼独若无所为者。
虽然,去轼,则吾未见其为完车也。
轼乎,吾惧汝之不外饰也!
天下之车莫不由辙。
而言车之功,辙不与焉。
虽然,车仆马毙,而患亦不及辙。
是辙者善处于祸福之间也。
辙乎,吾知免矣!
轼是车上用作扶手的横木,是露在外面的,因此说:
“轼乎,吾惧汝之不外饰也。
”苏轼性格豪放不羁,锋芒毕露,确实“不外饰”,结果一生屡遭贬斥,差点被杀头。
辙是车了碾过的印迹,它既无车之功,也无翻车之祸,“善处于祸福之间”。
苏辙性格冲和淡泊,深沉不露,所以在以后激烈的党争中,虽也屡遭贬斥,但终能免祸,悠闲地度过晚年。
这篇短文,说明了他给两个儿子取名轼、辙的原因,表达了苏洵对二子的担心、告诫和希望。
答案
一、基础落实
1、给下列加点字注音
lùjuépùjìjīngjíHāndān
2、字词积累
(一)一词多义
非
1、不是2、错误,不对3、没4、不能
或
1、 有人2、有时,偶或3、 有的……有的…4、或许,也许
得
1、得到,获得2、适宜,得当,引申为正确3、能够,可以4、děi,必须,应当
相
1、互相2、表示动作只涉及一方3、读xiàng,辅佐君主的大臣,即宰相。
势
1、形势2、势力,力量3、形状
以
1、因为2、用,凭借3、用,把,拿4、因为5、用,把,拿6、用、把、拿7、凭借
8、才9、以至10、用,把,拿
(二)古今异义
1、(古:
祖辈和父辈 今:
父亲的父亲)2、(古:
智谋和力量 今:
智商)
3、(古:
旧事、前例 今:
一种文学体裁)4、(古:
以致于 今:
连词,表另提一事)
(三)古字通假
1、 “厌”通“餍”,满足。
2、 “当”通“倘”,倘若,如果。
(四)词类活用
1、 使……退却,动词的使动用法。
2、使……听到,动词的使动用法。
3、削弱、使……变弱,形的使动。
4、使……洁,使……美,使……饱,均形的使动。
5、名作状,每天,每月 6、名作动,礼遇 7、名活动,坚持正义
8、形活名,小的收获,大的收获。
(五)特殊句式
判断句:
是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。
被动句:
为秦人积威之所劫。
省略句:
举以予人。
倒装句:
赵尝五战于秦。
3、默写
1.弊在赂秦2.破灭之道也3.暴霜露,斩荆棘。
举以予人,如弃草芥
4.洎牧以谗诛,邯郸为郡。
可谓智力孤危,诚不得已。
5.而为秦人积威之所劫,为国者无使为积威之所劫哉。
二、文本自主探究
第一段:
重点词语:
或,有的人。
互,交互,相继;率,全都。
以,因为。
盖,承接上文,表原因,有“因为”的意思。
第二段:
重点词语:
以,用,凭借。
厥,其,他们,把六国;祖父,祖辈、父辈。
暴,暴露,冒。
以,用,把,拿;后省略“之”,找国土。
判,分清,明显。
:
得,得当,适宜,正确。
第三段:
重点词语:
迁灭,灭亡。
与,亲近,亲附。
义,坚持正义。
速,招致。
再,二次。
却,击退,一说为使动用法。
洎,及,等到;以谗诛,因为受诬陷而被杀;
智,谋臣的才智;力,国家的实力;孤,势力孤单;危,国家危急。
向,以前,当初;使,假使。
数、理,都是命运的意思;全句是互文,胜负存亡的命运。
当,倘若,如果。
第四段:
重点词语:
封,封赏。
事,伺奉。
事,伺奉。
为……所……,表被动,被。
第五段:
重点词语:
发语词。
于,比。
从,跟随,追随,步后尘。
故事,旧例。
是:
这。
第二课时合作探究
一、严密的论证结构
(一)、探究
第一段:
——明确:
1、中心论点是:
“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
”
紧扣文题,由果溯因,从反面否定和正面肯定两方面指出“六国破灭”的原因。
反面否定是“非兵不利,战不善”,正面肯定是“弊在赂秦”。
这句话排除“兵”“战”的因素,强调“弊在赂秦”。
全句的重心,在于正面肯定。
2、作者从两个方面加以说明:
一是从“赂秦”的国家来说,“赂秦而力亏,破灭之道”;一是从不赂秦的国家来说,“不赂者以赂者丧。
盖失强援,不能独完”。
这两点既是对中心论点的阐释,也是分论点。
“赂秦而力亏,破灭之道”照应第二段,“不赂者以赂者丧。
盖失强援,不能独完”照应第三段。
3、作用:
提出中心论点,总领全文,引发以下议论。
第二段:
——明确:
1、可用一句话概括本段意思:
“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”
2、三层论述:
第一层(“秦以攻取之外……固不在战矣”):
以双方土地消长的鲜明对比,证实“赂”造成的得失远远超过“战”造成的得失,有力地说明了赂秦之害,得出“秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战”的结论。
第二层(“思厥先祖父……理固宜然”):
写诸侯赂秦的情形和结果,说明赂秦乞和适得其反,得出结论:
“至于颠覆,理固宜然。
”
第三层(“古人云……此言得之”):
引用古人的话为证,形象地说明赂秦的危害。
3、印证了“赂秦而力亏,破灭之道也。
”就赂秦的国家(韩、魏、楚)灭亡的原因进行论述。
第三段:
——明确:
1、“与嬴而不助五国也。
”五国既丧,齐亦不免矣!
2、燕、赵灭亡的自身原因是:
燕“以荆卿为计”,惹火烧身;赵“牧以谗诛”,自毁长城。
而根本原因是:
“燕赵处秦革灭殆尽之际”,孤立无援,其灭亡是“诚不得已”。
3、最后一句话的作用:
用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜明有力,同时又为下文
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