部编版小学一年级下册语文第15课《文具的家》优秀教案范文.docx
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部编版小学一年级下册语文第15课《文具的家》优秀教案范文
部编版小学一年级下册语文第15课《文具的家》优秀教案范文
教学目标:
1、理解“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。
会写“文、次”等7个生字。
2、能准确流利地朗读课文,通过观察插图联系生活经验,读好人物的对话。
3、初步养成爱护文具的习惯。
教学重点:
掌握“包”字的笔顺书写规则,观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。
教学难点:
养成爱护文具的习惯。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,初步感知
1、小朋友们,打开你们的文具盒,告诉老师里面都有哪些文具啊?
能说说它们有什么用吗?
2、小朋友自由发言。
课件出示图片。
3、教师归纳:
铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴啊!
今天我们一起来走进文具的家去看一看。
(板书课题:
文具的家)
二、初读课文,学习生字
1、出示自读要求。
听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
2、小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3、检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
4、初步感知课文大意。
再读课文,说说读了课文之后,知道了什么?
(引导学生自由说,协助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
)
三、识记生字,指导书写
1、引导学生使用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经理解的,是从什么渠道或通过什么方法理解的?
(出示会写的字的谜语,让学生猜。
)
2、指导书写。
(1)课件出示“文、次、找、办、让、包”。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
3、打开优教学生字,教学生字。
预设:
教师边指导边示范,注意占格位置。
文:
注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:
右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:
教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
4、学生在田字格里练写,教师巡视指导。
出示字谜:
去字头上一把刀。
(丢)
(3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。
四、巩固练习
打开“基础训练-《文具的家》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1、课件出示词语。
铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家
平平安安想办法文具盒仔细检查小伙伴
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾:
说说课文写了一件什么事?
二、课文详解
1、全班读课文,回答问题:
(1)“文具的家”是指什么?
(2)贝贝有哪些文具?
2、出示句子:
铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
贝贝此时的心情怎么样?
(指导学生读好“只”“不知”“再”“就”体会贝贝心情失落无奈。
)
3、指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气。
出示贝贝和妈妈的对话。
(1)自由朗读句子,再指名朗读,教师指导学生读出准确的语气。
(2)注意观察插图和课文中的贝贝的表情。
(3)分角色读课文。
4、学习第三自然段,学习使用“一……就……”体会文中意思,请同学们联系生活实际实行造句。
5、出示第四自然段,指名朗读课文,妈妈的话是在教贝贝做什么?
(妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具,用完后把它们放在固定的地方,这样才不会丢失。
)
6、贝贝最终找到了文具的家了吗?
7、怎样才能不丢文具呢?
贝贝怎么做的?
(贝贝把文具都仔细检查装进文具盒)
8、读课文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?
(每天、仔细、所有、回家)
9、贝贝最后养成了什么样的好习惯?
(用完文具后放进文具盒)
三、拓展延伸
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《文具的家》”,一起来闯关吧!
五、布置作业
1、把《文具的家》的故事讲给别人听。
2、阅读《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》,想一想如何爱护我们的文具?
3、阅读《铅笔的历史》,了解铅笔是如何产生的?
篇二
教学目标:
1、认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得要爱护学习用品。
教学重、难点:
能准确、流利、有感情地朗读课文。
理解16个生字。
教学方法:
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备:
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排:
四课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳:
铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!
(出示捡到的玩具)不过这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来协助它们找个家吧!
4、板书课题,齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不理解的字。
2、同桌互读。
同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。
3、师范读课文,生认真听记自己不理解的字。
三、学习生字。
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。
6、指名分段朗读课文,互相评议。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。
遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
二、精读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。
根据“准确、流利”的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。
5、读后交流,说说自己读懂了什么?
6、组织讨论:
怎样做才能不丢东西呢?
交流汇报,教师总结。
三、拓展延伸。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。
第三课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。
评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?
2、教师边指导边示范。
具,三““,一长横,一共8画。
丢,先写一撇,再写一个去字。
皮,第一笔是横钩。
已,区分“己”和“已”。
3、学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
(一)想象训练。
1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?
2、鼓励学生大胆想象,积极发言。
3、评价、表扬鼓励。
4、“失物招领”会。
把自己遗失的文具领回家。
(二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?
1、学生自由发言。
2、教师总结爱惜学习用品的好办法:
包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。
二、练习。
它们长得很像,但是不一样,请你给它们分别组个词。
丢( ) 已( ) 办( ) 支( )
去( ) 己( ) 力( ) 皮( )
篇三
一、教学目标
1.准确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:
这么好的文具,怎么被我们丢掉了?
文具们可伤心了!
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?
2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:
文具。
你有什么办法记住“具”?
提示:
1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
(三)给足朗读时间,读准生字字音。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读准确。
2.同桌互读,互相协助对方读准字音。
3.反馈指导:
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践,读通课文内容。
1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助,协助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好,示意老师指导。
3.读文,师生评议:
能否做到了准确、流利。
4.师范读课文,学生并听边认读生字。
(五)整体阅读课文,读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗?
(六)联系实际质疑,引发深层探究。
1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。
你有过这样的问题吗?
你想过为什么吗?
2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?
3.再次探究读文:
怎样才能做到不丢文具呢?
(小组讨论)
4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。
(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
(八)总结学习收获,布置作业。
第二课时
(一)看图画,训练想象,培养习惯。
1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?
说什么?
2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。
学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。
在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。
(二)联系自己,学习表达,学语育人。
1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?
2.试着用书上的语言说说,你是怎样爱它们的?
3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言,推选说的的同学作总结。
(三)学习生字,辨析字形,准确书写。
1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片,独立分析:
你能用什么办法记住它们?
3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点,教师指导。
5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。
6.描红、抄写字头。
(写字好的同学能够为有困难的同学抄写字头。
)
7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。
(四)巩固识记,积累词语,学以致用。
1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。
2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程实行。
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