幼儿园教案评语2篇.docx
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幼儿园教案评语2篇
幼儿园教案评语2篇
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编订:
JinTaiCollege
幼儿园教案评语2篇
前言:
评语是含有点评、解释或评论的话,作为点评或讲解用,包括寄托希望的话语。
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1、篇章1:
幼儿园教案评语
2、篇章2:
幼儿园批教案评语
篇章1:
幼儿园教案评语
教案检查是面向全体教师的,是评价的重要部分,占有重要地位,以下是小泰搜集整理的幼儿园教案评语,欢迎阅读,供大家参考和借鉴!
本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课
该节课能以旧引新,教学程序设计巧妙,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,在教学过程中能运用上新颖独特教学,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课
该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。
是一节很有个性特点的课.
本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。
精心设计练习,并在整个教学过程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。
撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。
重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
教学板书内容有创意,知识联络图文结合。
作图非常规范,非常漂亮,还有课后小结。
注意用不同的色彩强调语句中的重点,一目了然。
教案非常详细,结合时政,有大量的文字叙述。
教案格式规范,一笔一划书写很认真,很漂亮。
教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。
随着新课程改革的推进,教案改革势在必行,以适应课改的要求。
那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革,引领教师编写切实有效的教案,提高教师业务能力。
该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明,具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,结构合理,衔接自然紧凑,形式多样,重难点把握准确,分量与难度适中,情感态度与价值观三个维度,学法指导得当,教材特点与学生实际,是一节成功的课
该节课很有创意,教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。
撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。
重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现"以学生为主体"教学理念的师生互动过程设计。
拓展阅读:
幼儿园教案评价格式
活动目标:
1、运用实验的方法了解相关物品的特性,丰富幼儿的知识经验。
2、能在活动中结合已有经验提出假设,并通过实验加以验证。
进一步学习记录的方法。
3、在操作中体验探索学习的乐趣,分享成功后的喜悦。
活动准备:
1、记录表若干、统计表一张、彩笔若干。
2、弯管、黄豆、钢丝、毛线绳若干,一端系有螺丝帽的毛线绳若干。
3、排水弯管一个、疏通器一个
活动步骤:
一、教师提出问题,幼儿猜想并记录。
1、组织幼儿观察讨论
出示黄豆、毛线绳、钢丝等操作材料,引导幼儿观察。
教师:
“你们猜一猜,它们能穿过弯管吗?
请小朋友把自己的想法画在记录表的粉色格子里,认为能穿过画√,不能穿过画×。
”
2、统计幼儿猜测的结果,记录在教师统计表上。
教师:
“这些只是小朋友们的猜测,到底能不能穿过弯管呢?
我们一起动手试试验证一下吧。
”
二、幼儿实验证明自己的猜想是否成立
1、教师提出实验要求
对投放的材料进行实验操作,将实验结果用√和×表示,记录在绿色格子里。
2、幼儿操作,并记录实验结果。
教师发现问题进行指导。
三、记录结果、分享交流
1、教师依次统计幼儿实验的结果,将其记录在统计表上。
⑴“谁穿过了弯管?
为什么?
”
⑵“谁的毛线绳穿过了弯管?
”
——请实验成功的幼儿演示,教师提供其它穿过方法。
(方法:
吹、甩、重物坠等)
⑶“为什么钢丝不能穿过弯管?
”
2、观看现场演示,了解变形后的钢丝在生活中的应用。
教育幼儿不要向厕所、水池里乱扔东西。
四、活动延伸
⑴在益智区中投放多种材料,幼儿可继续实验。
⑵幼儿在生活中继续寻找可以穿过弯管的物品。
和平区优秀课自评材料
这节科学活动是在五月份风的主题下,幼儿在区域活动中自己生成的探究活动。
活动的实验材料来源于生活,非常容易被幼儿接受。
实验过程也是由易到难,符合幼儿学习发展规律,活动中的幼儿提出假设——通过幼儿亲自实验验证——发现问题再次验证——得出结论,可以说是整个活动的一个主体和亮点,从而使孩子们明白:
任何事情不能凭空猜想,应加以验证,提升生活、知识经验。
操作过程符合《纲要》中尊重孩子的自主,在轻松愉快地环境中激发他们的积极探索的欲望。
整个活动的思路非常清晰,层层递进,孩子在原有经验上得到了提升,达到了本次科学活动的目标。
当然也存在着不足:
因为不是本班幼儿,对其不十分熟悉,所以老师与幼儿的互动没达到理想的效果。
在实践后的统计中忽略了有一名幼儿没有试验成功,应给他再次尝试的机会体验成功后的喜悦。
在个别指导时观察不细,在以后的工作中有待于改进。
还希望领导、老师多提宝贵意见,谢谢大家!
和平区优秀课评课材料
首先我非常感谢和平区教研室为一线教师搭建的这个展示自我的舞台,这既锻炼了一线教师的教学能力,又提高了教学园长的基本功。
其次我就毕海鹰老师所做的这节中班的科学活动《它们能穿过弯管吗》,谈谈自己的几点看法:
1、挖掘生活中的教育因素,体现学前教育回归生活的理念。
本次教学内容来源于幼儿感兴趣的话题。
兴趣是最好的老师,也是一切活动的基础,孩子们只有感兴趣,才能认真、专注地投入活动中。
本次活动所提供的材料如:
毛线绳、弯头吸管、黄豆、钢丝、螺丝帽等,更多地取材于现实生活,在很大程度上与问题的解决联系在一起,让孩子们感到问题的存在,并能利用材料中提供的信息去分析、思考,寻求问题的答案,从中获得相关的知识和解决问题的方法。
可以说在生活中能积极挖掘教育的因素,充分体现了——“生活即教育”这一学前教育中的的不变理念。
2、亲历科学实验的过程,体现幼儿主动学习、主动探索的理念
实践是检验真理的唯一标准,只有通过亲身实践,才能使孩子们印象深刻。
因为许多科学真理、定律都是通过亲身反复实验,最后得出结论的。
本次活动毕老师在环节设计上很巧妙,让孩子们通过提出假设——实验验证——发现问题——再次验证,孩子们是带着问题去实验、去探索,极大地调动了他们内在的学习动力。
3、教会幼儿学习的方法,充分体现了学会学习、学会生存的理念。
俗话说:
“授人以鱼不如授人以渔”。
会学比学会更重要。
教师不应满足于教会孩子们一定的知识量,更重要的是教会他们学习的方法,提高孩子原有的生活经验,这也是中国的素质教育十分强调的教育目标。
让孩子们学会学习、学会生存,长大后才能在社会中找到自己的位置。
在本次活动中孩子们通过猜想、对比与实验验证的方法,培养了幼儿科学的学习态度和学习方法,这也为幼儿终生发展打下了良好的基础。
当然,任何事物都不是绝对的,一节教育活动也是如此,本次活动也存在一些不足之处,如:
由于现场教学有时间上的限定,所以在个别环节上毕老师没有给孩子们更多讨论和说的机会,对个别幼儿的指导上没有关注到,以上观点仅是个人看法,希望大家多提宝贵意见和建议。
篇章2:
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该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明,具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,结构合理,衔接自然紧凑,形式多样,重难点把握准确,分量与难度适中,情感态度与价值观三个维度,学法指导得当,教材特点与学生实际,是一节成功的课
该节课很有创意,教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。
撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。
重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现"以学生为主体"教学理念的师生互动过程设计。
本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课
该节课能以旧引新,教学程序设计巧妙,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,在教学过程中能运用上新颖独特教学,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课
该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。
是一节很有个性特点的课.
本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。
精心设计练习,并在整个教学过程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。
撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。
重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。
教学板书内容有创意,知识联络图文结合。
作图非常规范,非常漂亮,还有课后小结。
注意用不同的色彩强调语句中的重点,一目了然。
教案非常详细,结合时政,有大量的文字叙述。
教案格式规范,一笔一划书写很认真,很漂亮。
教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。
随着新课程改革的推进,教案改革势在必行,以适应课改的要求。
那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革,引领教师编写切实有效的教案,提高教师业务能力。
拓展阅读:
一、教师如何写教学案例点评呢?
常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。
第一,教材简单评析
第二,引用名言或课标要求(一两句)
第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三四句)
第四,分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力)
第五,如有可能,提几点建议,一两点即可。
如有困难,与开头照应,收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦
1、教师角色转变的评价,评价师生关系的平等:
(1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
(2)我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流。
(3)教师是一个平等的参与者和合作者,学生成为学习活动的真正主人。
(4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。
教学是教师的教和学生的学的统一。
这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
(5)以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价:
?
(1)新课程强调:
“应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”
(2)现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。
教师给学生提供充分展示自己的机会,让学生张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
(3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。
尊重学生的学习意愿,给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。
。
教与学的精彩,就源于回归儿童的真实生活。
在这里观察谁不由教师决定,而是基于学生的兴趣和需要,由他们自己来选择,让学生用自己的眼睛去发现,用自己的思维去质疑问难。
最后,让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
(4)自由组合的学习方式,打通了严谨、封闭的课堂空间,让学生
在宽松、合作的学习氛围中自主探究,促使学生思维的灵动、开放、创新。
(自由组合的学习方式的评价)
(5)教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境,使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。
(这是活动课常有的评价)
3、激发学生的探究欲望,大胆放手学生,体现以学生为主体的评价。
(1)苏霍姆林斯基曾说:
“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”是的,学生需要研究学习,他们渴望开放与挑战,他们需要提出自己独到的见解,不拘泥于标准答案。
给学生一个开放的读书空间,让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现,让他们潜心读书,仁者见仁,智者见智,多好!
本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂,学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。
只有将学生的主体地位真正地还给学生,让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现,学生的潜能才能得到发挥,才会学有所成得。
(2)新课标建议:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
(3)德国教育家第斯多惠认为:
教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。
这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主
体意识;
(4)教师能为学生创造展示自我的机会,让学生在学;
4、注重学法渗透,学以致用;尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导,丰富了学生;
5、教师对激励学生的评价:
;新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色;
6、让学生获得成功的喜悦的评价:
?
;苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量;
7、对创新作业的评价:
;我们按课改的理念和要求,重新认识作业体意识。
教师再教学中,适当地放手,让学生自己去创造、去实践。
没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力,更没让孩子按教师的思维、想法去行事。
让学生自己发现问题,在愉悦、宽松的氛围中,学生敢于想、敢于说。
“一石击起千层浪”学生的思维发生碰撞,迸发出耀眼的火花。
教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会,营造一个激励探索和理解的氛围,为学生提供一个有启发性的讨论模式,通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。
学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。
因为兴趣是少年儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从上面的教学设计可以看到,教师从课文出发,引出了所要学习的新内容,并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。
学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
(4)教师能为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。
4、注重学法渗透,学以致用
尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导,丰富了学生的学习过程。
(中间举例说明)学习方法的习得不靠一朝一夕,从学生日常学习过程中不断渗透,促进学生学习能力的提升,达到学以致用,是新课改理念下值得提倡的教学方法。
5、教师对激励学生的评价:
新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。
一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注入无穷的动力,甚至影响他的一生。
教师运用激励性的语言,激起了全班同学的学习积极性和学习的热情,使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围,各种信息处于良性的动态交流之中。
这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
6、让学生获得成功的喜悦的评价:
?
苏霍姆林斯基说:
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。
本课例中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。
?
7、对创新作业的评价:
我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
8、课前收集资料的评价:
课前让学生收集歌曲的相关资料,培养学生主动学习的习惯,学会收集、利用生活中的各种资源进行学习,在收集资料的同时让学生课前
先了解要学的歌曲,为学习新歌做好准备。
并通过小组汇报活动,使学生学会与他人交流、合作学习。
9、口语交际的特点:
《语文课程标准》明确指出:
“口语交际是听与说双方的互动过程。
”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。
也就要求教师在具体的口语交际课教学中,努力创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。
《语文课程标准》也指出:
口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。
10、表演的作用:
教学实践来看,表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的,这样学生就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进教学情境,才能做进一步体验。
通过学生多形式的表演,培养学生大胆创新的表现能力,为学生提供一个艺术实践的平台,并在表演中渗透评价意识。
11、关于想象的名言:
爱因斯坦说过:
想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。
12、课堂内外的延伸评价:
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。
从文本走向生活,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,汲取学生亲身生活经验,学生的学习富于真情实感,情
操得到真正陶冶。
13、配乐等创设意境的评价:
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深了对文本意境的理解和体验。
14、关于优美课件的评价:
课件是为教学服务的,它能创设生动的情境,形象直观并能获得审美愉悦,扩充了课堂资源。
合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。
但教学效果的好坏关键还是课堂的设置,教师的调控,学生的参与程度。
15、开课艺术的评价:
对于课堂教学而言,“良好的开端是成功的一半”,特别是运用精彩的导入语,能够感染学生的情绪,激活学生的思维,激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性,为授课的成功奠定了良好的基础。
教师开课妙在不径直点明主题,却激起了学生的探究欲望。
如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术。
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