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听了一节作文课的心得体会5篇
听了一节作文课的心得体会5篇
作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文分为小学作文、中学作文、大学作文。
作文体裁包括:
记叙文、说明文、应用文、议论文。
下面是小编带来的有关听了一节作文课的心得体会,希望大家喜欢
#听了一节作文课的心得体会1#
前天,我们班用《云雀》这篇课文上了节语文公开课。
老师事先跟我们做了个心理准备,叫我们到时候不要害怕。
公开课没什么了不起的啊,不就是有老师在听课吗,可说归说,想起周围多了许多目光看你,心里还是不免有些害怕,怕自己在这么多老师面前出洋相,我们先已经预习了这篇课文,希望到时候能回答的到位些。
那时,预备铃一响,我们陆续回到自己位置上,只见后面已经坐满了老师,他们脸上带着严肃的表情,手上拿着笔记本,默默地注视着我们,这样气氛叫我们好是紧张。
回到位置我们便都坐的端端正正,那时的我们没有了平时的喧闹,也没有了往常的窃窃私语,课堂上悄然无声。
似乎是过了很长的时间老师才进来上课的,跟随老师的还有我们的班主任,她坐在了门口的一张椅子上,观看我们上课,在我们印象当中她是一位严厉的老师,所以那时的气氛变的更加的紧张了。
老师先让我们阅读了整篇,有什么不认识的生词或生字先来认识一下,随即又让我们朗读课文的第一小节,然后再让思考老师提出的问题,可当老师让我们举手回答时,教室里没人敢举手,平时活跃的同学在这个时候也比较害羞了,老师用期待的眼神望着我们,在老师的鼓励下几个小手才举起来……打破了那时的尴尬。
哎,可见那节公开课是多么令人胆战心惊呐!
#听了一节作文课的心得体会2#
一直想学一学优秀教师的作文教学,这次终于有了机会,近期我们到明水小学欣赏了一节作文教学优质课,济南明湖小学张岩老师以全新的理念、科学的设计、到位的指导赢得了听课教师的一致好评。
总结这次的收获,我想从以下方面谈一谈。
一、教师要善于启发,引导学生乐于写作。
这是我们语文教师应该注意的教学点,学生的写作应该首先在教师的启发引导下,让心中充满要说的话,要表达的感情,并且能够实话实说,少一些老套的写作规范,用学生自己的方式、自己的话语来写。
我们总是过多地想给学生改作文,其实反倒让学生的作文失去了他们少年的天真、幼稚的话语,这一点我们语文教师以后确实应该注意的。
二、充分挖掘写作素材,创设写作情境。
在我们的作文教学中,往往感到缺少作文素材,存在没什么可写的问题。
听了张岩老师的课,让我深深体会到,对于我们来说,不是缺少写作的素材,而是缺少发现、思考和想象。
张老师时刻以生为本,教师只充当引导者。
三、在作文的写法上,教给学生方法,即:
让学生体会事务的多样性与统一性。
学生作文之所以老套,缺乏创新是一方面,传统的思维、模式也让学生墨守成规,难以写成标新立异的。
教学中让学生领会大千世界丰富多彩,事物内部是相互关联的,开发学生思维联想空间非常关键,本次“多因多果”编故事就着重培养学生联想思维能力。
四、感悟生活,积累生活片断,引导学生写出真实的自我
引导学生写出真实的自我,首先得让学生学会观察生活,学会感悟生活。
学校生活丰富多彩,家庭生活绚丽多姿,学生可以积累的东西实在是太多了。
但是,学生的的观察与理解往往浮于表面,更多的需要我们教师在教学中的引导,使得学生深入观察、加深理解、感悟生活,把真实的生活通过语言文字表达出来,从而抒发健康、积极、向上的真情实感。
以上仅仅是我的一点浅见,在作文教学中还有许多东西要学,要改进的地方也很多,希望在以后的教学工作中与老师们不断探索。
#听了一节作文课的心得体会3#
传统的作文教学模式可概括为:
老师出题——学生写作——老师批阅——老师评讲。
如此低效的循环往复,学生被动应付,谈“写”色变;老师也疲于奔命,成为拼命移“山”的愚公,然而今天移走明天又来,学生对老师的付出大多不屑一顾,结果“两败俱累”,收效甚微。
一直想学一学优秀教师的作文教学,这次终于有了机会,在中心校的安排下,观摩秦皇岛市作文教学优质课,现将学习心得汇报如下。
本次活动分两天举行,第一天是作文指导课,第二天是作文讲评课,所有参赛教师都以全新的理念、科学的设计、到位的指导赢得了听课教师的一致好评,从教师的设计来看,我大致理出了作文教学指导课和讲评课的思路:
1、指导课启发谈话,趣味导入——揭示主题,理清思路——赏析例文,讲解方法——口头创作,动笔成文——全班交流,反馈评价。
2、讲评课直接导入,直奔话题——讲评亮点,积累方法——寻找不足,分析原因——全班交流,反馈提高。
总结这次的收获,我想从以下方面谈一谈。
一、教师要善于启发,引导学生乐于写作。
我们语文教师应该注意的教学点,学生的写作应该首先在教师的启发引导下,让心中充满要说的话,要表达的感情,并且能够实话实说,少一些老套的写作规范,用学生自己的方式、自己的话语来写。
我们总是过多地想给学生改作文,其实反倒让学生的作文失去了他们少年的天真、幼稚的话语,这一点我们语文教师以后确实应该注意的。
二、在作文的写法上,教给学生方法,即:
让学生体会事务的多样性与统一性。
学生作文之所以老套,缺乏创新是一方面,但是传统的思维、模式也让学生墨守成规进入这种盲流中。
理会事物的丰富多彩,即事物内部相关联的内在关系,这样开发学生思维联想空间,体会事物内部关联是很有必要的。
其中讲述树上有几只鸟和电扇的故事很具有典型性。
这些将在我今后的语文教学中,将着重培养学生开发联想思维能力。
三、批阅评改换位审视。
老师不包办代替,让学生以双重身份来交换批阅,遵循“自测”“自评”的原则。
在批阅要求和方法上可提出四点要求:
由低到高、由易到难、由点到面、由分到总,并做到分步实施,逐步综合。
每周增加一个步骤,这样循序渐进地提高要求,由寻找错别字到结构,从标点符号到语言表达,由眉批到总批,学生对的评判水平不断提高,在评阅他文的过程中,自己的判断能力和写作水平也相应提高,从而使批阅程序得以优化。
四、信息反馈相互渗透。
学生批阅他人的作文在标明错别字、病句,写眉批、总批打上分数,并署名后,即可将作文本交给作者,要求各位随即订正错别字、病句,并对批阅和评语不解之处向批阅者咨询,这整个的过程就是“自馈”。
学生平时对老师批阅的作文基本只看分数,不太顾及其他;而面对与自己平起平坐的同学批阅的作文,同学们特别在意,交流积极,讨论热烈,他们甚至会为一个标点的用法争持不下来请老师明断。
这样,在争论中不仅会对批阅中反馈的信息相互渗透,而且会使批阅者更加投入,一丝不苟。
这就为作文写作和批阅的良性循环,优化写作程序创造了主观条件。
使交流真正成为学生自主作文的载体,还必须充分发挥老师导的作用。
孔子说:
不愤不启,不悱不发。
所谓“愤”是心求通而未得之意;所谓“悱”是口欲言而未能之貌。
老师适时地启发和引导,学生对交流的空间就会产生“别有洞天”的感觉,其作文效果也就不言而愈了。
#听了一节作文课的心得体会4#
1.平时阅读中要注意积累一些好词、佳句、精彩片段、作文片断.首先,根据课文内容来积累,重视文本是新课标对语文教学的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.
其次,可通过写日记来积累,坚持写日记是积累材料的最好方式,由于日记的内容很广,可以写耳闻目睹的事,也可以写自己的内心感受,在日记中,学生可以把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如:
每组织学生搞了一次活动,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.三是教师要引导学生通过各种渠道,鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言.在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神.
2.作文教学过程中要精心地创设情景,激发学生表达的欲望生活是作文之源头,生活即作文,作文即生活.要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣.首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究.
真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来.因此,教师在作文教学中要坚持把作文与生活相结合.教育学生在作文中不说空话,有说大话.让他们明白用自己的真情实感写出的作文才能打动人.
儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界.所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐.
3.教师在作文教学中要切实加强指导,教给学生作文的方法.首先,教师要指导学生细心观察.要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心.培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯:
教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察:
在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望.其次是要在教学中落实作文指导.叶圣陶说过:
“教材无非是个例子.”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛.
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路.
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学中不断探索,不断总结经验,才能对学生有所帮助.我相信广大教师只要在新教学理念的指导下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,给学生以合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变学生不愿意写作文的局面,相信每个学生都会乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分.
#听了一节作文课的心得体会5#
11月4号,深秋时分,怀揣着一份学习的心,我们在原校长的带队下来到焦作焦东路小学参加“焦作市习作讲评课研讨会暨省小语校本教研工作经验交流会”。
听了三位老师的课,我感觉作文讲评确实需要做的很多,就此谈几点体会。
一、作文讲评做到肯定优点
赵佳老师执教的《父母的爱》的讲评课上,将好的段落以及小作者的名字呈现在屏幕上,让同学们赏析,相机指导写作方法,给我印象最深的就是学生路小学的杨洋老师执教的《我喜欢的小动物》中,给学生颁发的各具特色的奖项,如:
“最佳作文奖”着重于语言的简练,“最佳题目奖”、“最佳上镜奖”,“妙语连珠奖”“惟妙惟肖奖”,“最佳构思奖”在办法奖项的同时,出示这些孩子的段落赏析,让学生明白每个奖项的意义。
这是对孩子的一种肯定,也是给其他孩子写作之路某一方面特色的指引。
二、指导修改,找不足
博爱秀珠小学的韩莉老师,在指导学生修改习作方面,首先,从段落赏析开始,理出写时应注意的几点,以讲故事的口吻进行叙述,采用适当的拟人、比喻的修辞手法,也可以采用列数字。
打比方等说明方法,通过修饰性词语的使用,或加入合理的想象,让语句更生动形象,让所述物品跃然纸上。
其次,尊重孩子的对文本的理解,提出修改要求:
从“读”入手,接着“想”,最后是“改”在修改方面从修改错字、标点、病句入手,再添加修饰性的词语或想象,让更生动、具体、有趣。
小组合作,在展示,学生们在合作中学习,在展示中互相补给,值得体现出:
好作文是修改出来的。
三、多元化的评价
作文讲评,不能局限在老师一个人的力量。
同学的评价—在本次作文讲评课中,课堂中,学生生对同学的评价,中肯,公正,合理,而且孩子们彼此之间温文尔雅,彬彬有礼,可以看出平时老师对学生赏析的知道是养之有素的,教育是一种循序渐进,逐渐提升的过程,对于学生的培养亦是如此。
其次,焦东路小学的赵佳老师,把学生家长对孩子的评价引入课堂,让孩子们再次感受父母对孩子的爱,孩子们也有感而发,表达心中对父母的感恩,推动课堂进入精彩。
“不厌百回改,反复推敲佳句来”,作文是写出来的,好作文是改出来的,本次听课学习带来的收获,也将为我的课堂注入新的养分。
都是学生的进步在与积累与不断的学习,老师亦是如此。
听了一节作文课的心得体会
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