广东公务员考试行测试题乡镇.docx
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广东公务员考试行测试题乡镇
学校调研报告完结带调查结果范文大全
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(1)
(一)特殊教育基本状况;
1、xx县特殊教育校园创办于1996年,是xx县唯一一所对听力、智障儿童少年进行九年义务教育的特殊教育校园。
截止2011年8月31日,我校现有教师20名,兼职特教教研员1人(教科所),校园共有七个教学班,其中小学5班,初中2班,校园在册学生77人,其中听力残疾学生45人,智力残疾学生32人,0—14岁残疾少年儿童听力残疾学生32人,智力残疾学生32人。
2、特校学生实行了国家“两免一补”政策,实行贫困学生补助政策。
在校学生30人透过迁移户籍,成为城镇非农业人口的方式,办理了“城市最低生活保障”,每月平均约有200余元的生活补贴;在校学生16人,向当地民政办申请办理了“农村人口最低生活保障,每月平均约有110元的生活补贴。
xx县残疾人联合会,将每年“彩票公益助学补助金”20000元用于校园77名残疾学生补助。
2011年有62人享受县教委资助中心贫困学生补助500元/人。
特殊教育专项经费2010年补助校园10万元人民币。
3、2011年,校园申请到“中西部地区特殊教育校园改扩建工程”专项经费补支持380万元,进行校园的改扩建,建设“xx县特殊教育校园综合楼及附属工程”,工程资料包括2004平方米的综合楼、环境挡土墙及道路、室外等。
4、特殊教育校园经费现况:
校园2010年实际总收入:
2163000元(其中财政经投入2004000元,社会捐助159000元),实际生均公用经费1097000元。
(二)特殊教育存在的主要问题;
1、xx县特殊教育校园,是xx县唯一一所招收残疾学生(包括7—15周岁适龄聋哑和智障残疾人)的校园。
xx县人口约有81万人,现目前为止,xx县特殊教育校园并未掌握到xx县的盲、聋哑、智障儿童精确数量,况且就凭校园一已之力,也无潜力对此作出统计,所以还有多少适龄残疾儿童应入我校,无法掌握。
以前的招生工作都是学生家长自己问到我们校园里来,校园无法主动出击,动员该入我校的残疾少年儿童。
2、校园占地面积不合符要求。
虽不能精确预计应入学儿童,我校估算,十二五期间,县特殊教育校园办学规模至少到达九班,120人以上,按照“特殊教育校园建设标准”之生均用地要求,校园应占地15亩,现今只占地不足5亩,尚差10余亩。
“中西部地区特殊教育校园改扩建工程”已开始实施,占用了特校原有的、本来就不贴合标准的、缩小号的、仅有的一个篮球场。
所以现目前我校占地面积紧缺,无运动场地,学生活动没有空间,执行“每一天锻炼一小时”的条件已完全不能满足。
3、特殊教育师资困难。
2006年,上级人事部门核定的校园教职工编制为25人。
核定校园编制的标准是3.5人×6班,况且此刻在职教职工才21人,缺编4人,很显然不能满足需求。
十二五期间的招生规模扩大,至少得增加编制至32人,教师紧缺是迫在眉睫的问题。
专业技能教师紧缺,如计算机、艺术、职教专长等。
全县只有一所特校,50%的教师都是从“普教”调入特校,故对教师的培训、对相互之间的交流、横向的学习,对教师业务水平的提高,是一个困难。
4、校园设施设备欠缺。
校园除“计算机”室配备较完善一点外,其它的功能室均欠缺,包括“律动设备、语训设备、康复设备、测听设备、生理化实验设备、劳技设备”等。
5、办公经费不足。
特校班额小,在册学生少,仅有77人,公用经费按人头拔付,每年仅有元,不能满足校园正常支出,影响特殊教育的发展。
教师待遇偏低,2006工资改革以前政策规定“特殊教育津贴”实行的是“工资前三项”的25%,并在特校工作年满十五年后计入退休工资;后调至“工资前三项”的15%,并不计入退休工资。
这一政策的改变,某种程度上影响了教师工作的用心性。
6、残疾学生就业成难题。
社会的竞争日益加大,正常的健全人群找工作都是一个难题,何况身体带有残疾的学生。
这就造成部份残疾学生不能自食其力,有的甚至走上社会歧途,成了社会的一个隐患和负担。
(三)解决问题的思路推荐。
1、政府责成残联等机构,协助教育部门精确的摸清和掌握残疾儿童的信息资料,并使特校知晓。
让特校的招生工作能有序、有计划的开展,让其具有可控性,可操作性。
拔付专款用于特校的招生动员,走访,核实状况,了解家长意愿等,从而保证学生的入学率,更有效、有实的完成“义务教育”工作任务。
2、特校占地不足,政府加快协调特校旁闲置国有土地的交付,并立项拔付经费,用于特校运动场项目建设,以到达特殊教育校园建设标准。
3、政府应加大对特校的重视力度,完善师资的配备,协调县人事局,教委、残联,按照“特殊教育校园教职工编制”配齐、配足教职员工,以保证教育教学工作的顺利开展;加大师资的培训,拔付专款,对全县专兼职残疾教育师资人员进行培训,提高我县残疾教育教学技术、潜力、水平,以到达统畴城乡、均衡普特、协调发展,共同悍卫我“教育大县“,使我县残疾教育水平逐步与沿海城市、经济发达地区靠近。
4、应对特校设施设备不足和落后问题,“中西部地区特殊教育校园改扩建工程”中有80万元的设施设备款,但真正要使得特校的设施设备满足条件的话,尚需务必的资金,推荐地方政府加大投入,支持特校的发展。
5、特校公用经费不足,原因出在人数少,按普通中小学的拔款不算科学也不合理,推荐提高标准,可按“班级数再乘以xx县平均每班人数”或按人数计算再提高十倍计算。
6、残疾毕业学生就业难。
推荐政府拔特校“职业教育”专款,用于残疾学生的职业技能培训,使得在校学生能掌握一技之长;特殊教育校园开办职业高中,政府扶持、鼓励开办福利企业,鼓励接纳残疾学生。
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(2)
为了促进校园各项工作的深入开展,根据温州市教委的统一部署,我校中层以上管理人员于五月十五日至五月二十日,围绕温州市教委提出的三个问题,深入教师、深入班级、深入学生,进行了认真细致的调研活动。
现将调研状况简单汇报如下:
教委管理:
关于支教轮教的负面影响1、近两年都是对考试成绩差的教师进行轮教,这对轮教教师及被轮教校园都造成了不好的影响;2、每年教师的流动面积过大,不利于教师队伍的稳定。
重点工作:
写规范字,缺少有效的监管。
我们的卫生、体育工作,相比于写字做得就比较好。
因为我们的卫生要经常检查,体育要测试,也就是教师的考核挂钩,因此我们的教师就要求学生认真打扫卫生,进行体育训练。
推荐在期末测试中对学生的试卷状况进行加分或扣分,以此来激励学生写好字,激励教师严格要求学生。
校园在课改工作中的成效
透过近两年来的课程改革,我们永安小学全体教师在镇教委的正确领导下,用心投身课改工作,取得了一点成效:
我们的教师变了;课堂变了;学生变了。
教师变了
首先,教师的理念得到了更新。
理念是行动的指南,为了促进教师理念的更新,在教师培训方面加大了力度。
两年来在教委的组织下外出学习三次,聆听专家讲座。
校园有组织教师多次观看专家讲座,制定教师业务学习制度,人人抄写《衡水模式百问答》等一系列活动,转变了教师的观念,为课堂教学改革带给了坚实的理论基础。
第二、教师主角的转变:
1、由传授者转化为促进者;2、由管理者转化为引导者;3、由居高临下转向“平等中的首席”。
教师在课堂上所扮演的主角直接影响着教学效果。
第三、师生关系的转变,教师与学生成了朋友,课堂上共同学习,课下一期活动做游戏。
教师对学生的微笑多了,关心多了,关注多了,师生关系更加和谐了。
课堂变了
变“传统的填鸭式教学”为“自主合作、交流展示、巩固提升”的高效课堂模式。
1、学生的座位变了,学生的交流合作更方便了。
教师走下高高的讲台来到学生中间,方便了教师关注学情、把握学情。
2、参与展示的学生多,机会多,能让更多的孩子得到锻炼。
同时也便于老师更好的了解学生的掌握状况
3、按导学案来分组进行学习,学生的学习目的明确。
分组展示,体现了展示资料和展示形式的多样性。
4、学生经常黑板展示,学生的书写水平得到了务必的锻炼和提高。
5、评价方式的转变,由个体评价转向小组捆绑式评价。
这样的课堂真正锻炼和提升了学生的潜力。
体现了学生为主体,学生是学习的主人的理念,课堂真正成为了学生的课堂,老师退出了展示的舞台。
把舞台真正让给了学生。
充分体现了教师的“导演作用”。
学生变了
1、学生成了课堂的主人,课堂上学生活动时间所占比重大大增加,学生自主学习,交流合作、展示汇报等整个过程都是学生自主决断的过程,学生的主体性得到了极大的发挥。
2、学生的行为习惯初步构成,学习潜力有所提高。
3、每个学生都能用心参与到学习当中,学生依据“学案”课前独立预习,课堂上用心发言、交流、展示,大部分学生由“看客”变为“参与者”,把课堂当场了快乐学习的舞台。
4、学生的个性得到了张扬,小组长成了教师的小助手,成了组员的小老师。
小组内每个成员都有自己的职责,他们在各自的舞台上施展着自己的才华。
存在问题
我们在课改方面下了不少功夫,付出了很多心血,也取得了初步的成效。
但由于受各种因素的制约,课改工作遇到了种种困难,出现了不少问题,距离真正的高效课堂还有很大的差距。
下面就存在的问题及其原因做简单的分析:
1、学案编写质量不高。
五、六年级语数学课实行了群众备课,但其他年级,其他学科的学案编写,质量参差不齐。
有些教师认为有了太谷县的《课堂新方案》,就能够高枕无忧了,拿来就用,而没有深入钻研,进行二次备课,结果是学案难易程度不贴合学生实际,和教师教学设计也不吻合,用起来很生硬、很别扭。
还有的学案要素不全,设计不规范,或者是资料单一,缺少梯度,使用的价值不大。
2、课堂教学重形式,轻实效。
教师在课堂教学中更多的注重了模式的形式,而忽视了课改的内涵,穿新鞋,走老路,没有关注学生学习的过程,没有真正发挥学生的主观能动性,致使教学效果不明显。
3、小组合作学习成效不明显。
有两个突出问题:
①只求表面合作,不求实际效果。
有的教师不是让学生在该合作时合作,而是为了合作而合作。
本来很简单的问题,学生透过自主学习完全能够解决,教师却让学生几人围在一齐进行小组讨论,既浪费时间,又没有收获。
还有的是不给学生留思考的时间,一提出问题,就立刻组织学生坐在一齐,讨论还不到两分钟,又匆匆让学生归位。
讨论成了走过场、做花样,流于形式,缺少实效性。
②对小组培训不够,合作不能有序开展。
小组学习缺少组织,分工不明确,组员不能各司其职,小组长也不能发挥应有的作用,导致合作效果不好。
4、学生学习方式未得到真正改变。
调研发现,仍有部分教师不舍得从“主角”的位置上退下来,课堂还是教师问,学生答。
学生的思维没有真正活起来,主体地位没有得到真正体现,学习方式未得到真正改变。
5、小组捆绑式评价未落到实处,有些教师仍以个人评价为主。
“捆绑式”评价是小组合作学习的重要组成部分,能最大程度地让学生体会到合作的快乐,增强学生的群众荣誉感,调动其合作学习的用心性。
但在实际操作过程中,多数教师怕麻烦、不得要领,“捆绑式”评价的作用基本没有体现。
改善推荐
一、理念先行,强化教师课改意识。
课改意识强不强,课改决心大不大,直接影响着课改的效果,这是毋庸置疑的事实。
因此,我们务必从思想深处认识到课改的重要性,真正把课改当成重要的工作来抓,加大力度,狠抓落实,在校园内部掀起课改热潮,让每一位教师都能用心投身到课改的洪流中。
二、加强培训,提升教师课改潜力。
调研发现,多数教师有了课改的热情,但课改的潜力还需要提升。
因此我们应继续加大培训学习的力度,采用“走出去,请进来”的方式,为教师带给更多的学习机会,使教师得到更具体、更专业的指导,提升教师的课改潜力。
三、机制保障,长效推进课改善程。
为加大教师课改用心性,校园在制度上向课改教师倾斜,把课改和教师的评模、评优等利益挂钩,对能在教学中落实课改精神、完成校园课改任务的的教师优先推荐,激励广大教师用心投身到课改中,构成课堂教学改革工作的长效推进机制。
四、落实评价,构成科学评价体系。
重新修订和制定小组评价实施方案,使方案易操作、易实施。
使小组捆绑式评价成为校园的常态化评价,让学生在评价中成长。
五、强化管理,确保课改落到实处。
为确保课改工作落到实处,校园应加强过程的监督和管理,加大常规检查力度,采取不定期、不打招呼的检查方式,如推门听课,教案抽查等,督促教师课改日常化,杜绝“上面检查我课改,上面不查我照旧”现象的出现。
总之,一所校园要办好,就务必要敢于正视问题,善于暴露问题,才能有效地解决问题,才能为校园教育的明天创造辉煌。
我相信,在上级的正确领导下,在全体教师的共同努力下,永安小学的明天务必会更加完美。
学校调研报告完结带调查结果范文大全(3)
为了解xx县职业校园,在高中新课程改革实施后课堂教学的现状。
2010年3月17日至19日,体艺科、职教科在xx职业技术校园调研三天。
美术学科、通用技术学科调研的主要资料是随堂听课、教师座谈与交流两项。
以下是对18日上午半天调研活动后的总体状况简要分析汇报。
一、调研对象的基本状况
xx职业技术校园是一所国家级中等职业技术校园。
由于职业技术校园的特点,xx职业技术校园现有美术专业班4个,其中高二年级2个,高一年级和高三年级各1个。
现有美术专业专任老师7名,平均年龄在30岁左右,基本为美术专业校园毕业,学历合格。
通用技术专职教师1人。
二、课堂教学的现状
本次活动听课3节,其中美术专业课2节,通用技术课1节。
美术专业课一节是电脑平面设计《文字效果制作》由吴莲老师执教,另外一节是素描《石膏圆柱体临摹》由陈峰老师执教。
通用技术学科是技术与设计1中《流程与设计》一课,由刘伟林老师执教。
由于职业技术校园的特点,除通用技术学科教材统一使用江苏凤凰教育出版社《技术与设计》教材外,美术学科的教材由任教美术专业班的老师自编资料供学生们选学,教学资料选取上有务必的局限性。
美术学科和通用技术学科在课堂教学形式上,以“讲授——练习”的模式为主,先由老师介绍或讲解,学生自由练习或是上讲台演示。
个别学生上讲台演示,其他学生观看演示,不少学生则自由交谈。
三、课堂教学中的问题
1、课堂教学中教师的教育观念一时难以转变
几节课同时反映出的问题是教育观念问题,教育观念的更新是一个长期艰苦的过程,况且职业校园的专业课老师,少有参加高中新课程实验培训。
教师在课堂教学中,用传统的讲练结合的方法也在情理之中。
另外,传统的教学方法对于老师,已经根深蒂固,运用起来驾轻就熟。
2、课堂教学资料生活化的问题有待尽一步加强
学科教师自主选取教学资料,虽有助于教师的专业发展。
但教学资料的选取就应贴近学生的生活,为学生的就业服务。
老师应更多思考,选取适合学生就业须掌握的知识与技能。
在此基础上,还能够选取能体现本校的办学特色,或是体现xx县是中国木制玩具之乡的特色资料进行课堂教学。
通用技术是动手实践性较强的学科,应在课堂讲授的基础上,多让学生在实验室(实验室的配置根据浙江省教育厅的要求配置)里操作实践。
3、课堂教学的评价机制应逐步建立
在调研中,几个老师的课堂教学都以下课的铃声为终结,学生对自己的作业或设计的作品,缺少生生之间、师生之间的评价。
教师对学科知识与技能的讲解后,学生真正落实状况缺乏了解,不利于开展后续的教学。
四、研究与对策
1、呼唤职高教师也应更新教育观念
传统教育观念下构成的教学模式是根深蒂固的,即使有意识地去改变,在教学中也会自觉不自觉地回到原先的教学模式和方法上去。
普通高中进行的课程改革实验,老师们都透过学习培训来转变教育观念,透过转变教育观念转变教学行为。
职高老师也就应不断学习,将高中新课程改革的理念、课程标准、教学指导纲要的精神转转成老师的教学观念,进一步将教学观念转化成教师课堂教学的自觉行为。
2、加强学科老师的群众备课,发挥群体作用
群众备课好处在于老师之间透过探讨与交流,取长补短,发挥每个人的教学特色。
xx职高美术组有别于其他普通高中,美术组教师个体数量较多,在没有经验可借鉴的状况下,强化做好群众备课工作,发挥群体优势,选取教学资料,更好地挖掘教材,探讨教学方法,不失为一条提高教学质量的捷径。
3、加强教学策略的研究
教学是否有效,并不是教师是否完成教学任务或讲完教学资料,而就应是观察学生在单位时间里想不想参与课堂教学,是否有掌握知识与技能,或者是专业技能是否有得到新的发展。
如果学生不想学习或者学习没有什么收获,即使教师再辛苦地教也是低效或是无效的教学。
要保证教师的教学有效,教学策略是十分重要和关键的。
教学采用讲授式的教学方法,有便于操作时间省等优点,而采用讨论或是自主学习的方法,更有利于培养学生的良好学习方式和研究精神,老师就应在平时的教学中逐步开展和落实。
4、倡导评价方式的多元化
评价的目的在于帮忙教师改变教学方式,提高教学水平,促进老师不断提高和发展。
同时,也透过评价了解学生对知识与技能的掌握状况。
没有评价的教学肯定是不全面和深刻的。
两个学科的教师就应在完成教学任务,学生练习后对学生作业或设计作品进行评价。
评价的方法能够多元,能够由老师进行评价,也能够由学生自己评或是学生互评。
开展多元评价,能让任课教师明白教学任务是否圆满完成,是否有效,让学生明白是否到达了教学目标。
学校调研报告完结带调查结果范文大全(4)
随着此刻经济的发展,农村的发展速度也在不断的加快,虽然农村的生活条件在不断的提高,但是农村的教育问题是很受人关注的。
为了加强对农村校园的重视程度,很多人都会对农村校园进行务必的调查,关于农村小学现状调查问题就应说是一个老话题,多年来,许多来自一线的教师以及教育管理人员、教育研究人员等都曾就此做过不少文章,可谓是仁者见仁智者见智。
同时,它又是一个新话题,因为随着教育形势的发展变化、国家及地方关于教育的决策和相关法律法规的调整,农村教育随之会呈现出新的特征,并暴露出一些新的矛盾和问题,需要我们去研究和解决。
下面,笔者谨以xx小学教育为例,作简要调研分析。
一、基本状况
xx地处建湖县西北部,与阜宁县毗邻,面积50.78平方千米,辖12个村(居),人口29820人,为xx最薄弱乡镇之一。
现有中心小学1所,定点村小2所。
1、办学条件
多年来,由于受到全镇经济薄弱、交通闭塞、教育投入相对较少等因素的影响,校园办学条件极其简陋。
(1)校舍。
中心小学现有校舍2184平米,其中教学楼1020平米,为b级用房,其余平房校舍均为c级用房。
目前现有校舍中,教室、办公室及生活用房严重不足,各功能室配套用房无一间达标。
两所村小校舍总面积为1590平米,除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外,其余平房校舍均为c级用房.。
经有关部门建筑安全性及抗震鉴定,全镇小学所有校舍均在“推荐拆除”之列。
(2)办学设施。
办公设施:
办公桌椅基本到达教职工每人一套,但绝大部分为80年代所添置,陈旧、破损严重;目前因办公用房紧张,仍有部分教师在教室里办公。
电教设施:
全校现仅有多媒体教学设施4套,电视机、dvd等配套教学设施5套;电脑95台,45台为今年新配“龙芯”电脑机房,另50台方正电脑已届淘汰年限,大都不可使用;村小为中心校淘汰电脑,各15台,均已报废;教师用机目前才配至部门、科室,无教师办公用机。
录音机、语音教学系统:
无语音室及可用录音机。
图书资料:
中心校生均6册,村小生均20册。
(一)农村小学的办学优势
相对于驻城及县直校园来说,一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。
如果勉强说来,大概有两点:
1、班额少。
中心校各班级生数一般都在40人左右,村小各年级一般都在20人以下,有的班级甚至不足10人;而驻城及县直校园班额一般在60以上。
就应说,在农村校园的教学过程中,为老师尽可能多地关注每一个学生,发现并尊重学生在学习过程中的个性体验带给了可能。
2、教学质量的压力小。
虽说“望子成龙,望女成凤”是作为家长的共同心理,但总体来说,驻城及县直校园的家长这种愿望和要求显得更为迫切和强烈,不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好,对子女教育培养的期望值较高。
此外,一部分农村家庭,跳出“农门”心切,往往从幼儿园开始便在城里租房或买房供孩子读书。
因此,农村校园在落实“减负”要求和贯彻“五严”规定方面面临的困难要比驻城及县直校园小得多。
(二)农村小学的办学劣势
相对于驻城及县直校园而言,农村校园在办学过程中,面临的矛盾和困难主要有以下几个方面:
1、办学条件简陋。
一是教学及配套用房不足,且安全性及抗震要求不达标。
二是教学及设备条件相对较为简陋,难以满足教学需求。
三是校园公用经费相对不足,难以满足校园正常发展经费使用需求。
2、教师结构性矛盾较为突出。
一是教师人岗对应极不协调。
一方面按师生比来说,在编教师总数明显超标;另一方面从学科教学的实际需求来说,人员相对紧缺、学科不配套的问题又较为突出。
二是教师队伍整体素质不高。
在教师队伍中,专业知识不强、业务潜力偏低;缺乏工作活力,缺乏敬业进取精神,安于现状、做一天和尚撞一天钟;以及不安心从教,无病呻吟、小病大养等状况都有务必的比例存在。
3、校园的品牌效应及综合影响力较小。
农村校园难以像县城校园那样对学生及家长有吸引力。
在农村校园中,学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的,有相当一部分属于受到各种条件的制约无法进城读书的类型,一旦条件成熟,仍要想方设法进城里校园读书。
4、缺乏促进教育发展的良好外部环境。
社区及地方政府支持和重视教育的力度不够,校园在学生管理中的一些做法和校园组织开展的有关活动时常得不到家长足够的理解和支持。
三、问题成因分析
农村校园在办学过程中存在诸多矛盾和问题,究其成因归结起来主要有以下几个方面:
1、教育投入不足制约着农村教育的发展。
随着“以县为主”的教育管理体制施行以来,对促进教育发展产生了用心的推动作用,教育发展也随之发生了可喜的变化。
但县级财政供给与全县教育发展的投入需求间仍有较大的差距,目前,按照省政府计划安排,应化解的义务教育阶段有关债务我县尚未完全拨付到位;县直较大规模的校园在建设发展过程中的债务等待政府偿还,同时,作为政绩工程、形象工程的教育重点工程建设急需政府超多资金投入。
因此,尽管全县上下都在大谈促进教育均衡发展,务必程度上讲,教育局、县政府均已无力兼顾面广量大的农村校园办学条件的改善和发展。
此外,随着“以县为主”管理体制的实施,镇级政府都迫不及待地甩开了教育这一包袱,不再承担自身在教育发展上应肩负的职责,使得农村教育的发展更加举步惟艰。
2、教育经费使用与管理模式存在务必的弊端。
当前,我县校园公用经费是按生数多少为标准拨付的,即按每生每年370元的标准向校园下达公用经费总额,而校园公用经费的使用并不完全与生数成正比,就好比一个“三口之家”与一个“五口之家”的家庭开支一样,并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就够了。
在这种经费管理模式下,对生数相对较少的农村校园而言,则必定在维修费、办公费、教师培训费、校园特色发展等方面的支出上大打折扣,因此不可避免地会影响和制约校园的改革和发展。
同时,目前校园经费支出采用国库集中支付、大宗物品由政府采购的模式,对于规范校园财务管理无疑起到了用心的作用。
但在实施过程中,审核支付手续烦、规矩多,集中采购耗时长、效率低,也在务必程度上影响了校园经费使用的效益。
比如,不少乡镇校在规定的报帐日报帐,往往一天时间无法完成,结果还要住到旅店等第二天再去继续排队。
再如,我镇在4月份就上报计划,打算购买一台草坪机,但至9月低尚未落实到位,结果在8月底校园环境中,仅清除草坪杂草
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