苏教版科学二年级下册 全册教案.docx
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苏教版科学二年级下册 全册教案.docx
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苏教版科学二年级下册全册教案
1.认识常见材料
【教材分析】
本课为苏教版小学科学二年级下册《它们是什么做的》单元的起始课,该单元共有三课,分别是《认识常见材料》、《各种各样的杯子》、《神奇的新材料》,可见该单元的研究都是围绕“材料”展开的,因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分,也是重要部分。
本课内容分为两个部分。
第一部分包含两个活动:
活动一,观察生活中的物品是用什么材料做成的,让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同材料做成的,还让学生调用前概念,从物品出发初步认识常见材料;活动二,进一步在材料和名称之间建立关联,即进一步认识生活中常见的8种材料,在识别中进一步熟悉材料的特点,强化对材料本身的认识。
第二部分聚焦具体物品,进一步认识材料及其优点。
这一部分包含两个活动:
活动一,观察铅笔盒和文具用什么材料做成,加深对材料的特点认识,知道不同材料可以做成同一种物品,发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能;活动二,根据实际需要选择制作材料,了解各种材料的优缺点,让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中。
【学情分析】
二年级学生经过一年半的科学学科训练,已经对这门课有了一定认识,产生了比较浓厚的兴趣,同时具备了初步的科学知识和操作技能。
但是由于年纪小,基础知识和能力还相当薄弱,科学的思维方式仍需加强,科学的记录习惯还待养成。
例如,在学生前概念中分不清“铁”和“金属”,不能准确描述出“陶瓷”和“石头”的区别,对于常见8种材料的特征不甚清晰,甚至受到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响,把“纸制品”的制作材料归为“木材”,“陶瓷制品”的制作材料归为“泥土”。
因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别,逐渐形成科学的思考习惯及语言表述。
【教学目标】
1.通过对物品特征的描述,识别身边常见的物品,辨别不同物品是由哪种材料制成的,举例说出常见材料(纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属)。
2.通过“给物品分类”、“描述物品及材料的特点”的活动,能够辨别常见8种材料及其特点。
3.观察铅笔盒和文具用什么材料做成,知道不同材料可以做成同一种物品,感受生活中一种物品有时由几种材料组合做成功能会更好。
4.根据指定要求为一双鞋子的各个部分选择制作材料,知道不同材料各有优缺点,培养学生在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中的能力。
【教学重点】
认识常见的8种材料及其特征。
【教学难点】
用不同感官观察制作物品的材料的特点,并用科学的语言描述。
【教学准备】
教师材料:
课本、玻璃杯、饮料瓶、红领巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金属勺。
学生材料:
纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课(我说你猜小游戏)
1.同学们,我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧,这里有一些物品(板书“物品”),老师在不说出它们的名称的情况下来描述它们的特点,你能猜出它是什么吗?
2.教师描述课本、玻璃杯等让学生猜一猜物品名称。
(课本:
书包里有的,一页一页的;玻璃杯:
喝水的……板书“课本”、“玻璃杯”、“饮料瓶”、“红领巾”、“木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金属勺子”,金属勺放在最后,学生说出“勺子”即可)
3.你们知道这些物品是用什么做的吗?
(学生回答,板书“纸”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金属”)(学生可能会说金属勺是铁做的,此时利用磁铁试一试,让学生知道铁不等同于金属:
铁是金属的一种)
4.我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料”。
(板书“材料”)今天这节课我们就一起来认识这8种生活中常见的材料(板书:
认识常见材料)
[设计意图:
通过游戏的方式导入,激发学生的学习兴趣,初步认识“材料”。
]
二、新授
(一)辨认材料,按相同材料把物品归类
1.(出示多种物品图片)同学们,这里还有一些物品,它们是用哪种材料做的呢?
2.接下来你们有五分钟时间把你们认为是同一种材料制成的物品贴在对应的材料后面,你会做吗?
在活动过程中有什么要注意的呢?
3.小组活动:
辨认制作物品的材料,按照制作材料把物品填入记录单一中。
(纸:
描红纸,硬卡纸;玻璃:
玻璃球,试管;塑料:
黄色塑料片,乒乓球;布料:
两种小块布;木材:
牙签,小块木板;陶瓷:
蒸发皿;石材:
两块石头;金属:
两块金属片)
4.哪个小组来说一说你们的分类结果。
5.小组汇报分类结果,教师小结:
同一种材料可以制成不同物品。
[设计意图:
通过“辨认材料”、“给物品分类”的活动,知道同一种材料可以做成不同物品。
]
(二)描述物品及材料的特点
1同学们的分类非常准确,这八种材料各自有什么特点呢?
你准备用怎样的方法来观察它们呢?
(看:
颜色,形状;敲、听:
声音;摸:
冷热、光滑与粗糙,掂重量等方法)
2小组活动:
接下来就用你们的方法进行观察,并把观察的结果用打“√”的方式记录在记录单二中。
3学生描述,教师适时引导补充其他特点。
[设计意图:
通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力,区分常见8种材料的特点。
]
(三)识别制作铅笔盒和文具的材料
1.看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了,你观察过自己的铅笔盒和里面的文具是由哪些材料制成的吗?
2.小组活动观察。
3.全班交流。
(教师追问:
为什么要用这种材料来制作这一部分,这种材料有什么优点?
找不同材料做的同种物品,追问为什么还要用这种材料来制作呢?
)
[设计意图:
观察铅笔盒和文具用什么材料做成,加深对材料的特点认识,知道不同材料可以做成同一种物品,发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能。
]
三、巩固与拓展
1.看来不同材料的功能还真大不相同呢,鞋厂客服昨天接到了顾客的电话,需要订做一双特殊的鞋子,我们来看看顾客的要求是什么吧(播放视频),你能根据今天学习到的内容帮助它吗?
2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢?
把你选择材料的理由填在记录单三中。
3.小组讨论:
选择制作鞋子的各个部分的材料并注明理由。
4.全班交流选择原因。
5.同学们的设计各有特色,看来你们都有成为设计师的潜力呢。
[设计意图:
根据实际需要选择制作材料,让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活中。
]
【板书设计】
1.认识常见材料
物品:
课本玻璃杯饮料瓶红领巾木棍陶瓷碗雨花石手串金属勺
材料:
纸玻璃塑料布料木材陶瓷石材金属
【课后反思】
本课的教学设计力求体现学生是学习的主体,在孩子已有的知识经验的基础上,创设条件让他们能直接参与科学探究活动。
在初次教学本课内容时,我是按照“辨认生活中常见的物品-辨别制作物品的材料-按材料给更多物品分类-口头辨别描述生活中常见8种材料的特点-观察文具盒及文具的制作材料-为特定物品选择制作材料”的逻辑展开教学活动的。
在实际执教过程中发现,学生在一年级已经接触到的“天然物与人造物”的相关知识对于他们关于本课的学习产生了很大的影响,导致在第一个环节中学生会认为制作“书本”的材料为“木材”而非“纸”,制作“碗”的材料为“泥土”而非“陶瓷”。
加上教师在这一环节的引导不够有效,课堂上即便在辨别制作物品的材料这一环节讨论了很长时间,在按材料给物品分类这一环节学生对于部分物品的分类依旧不准确,以至于本课后面的内容开展也很困难。
在根据学生课堂上的认知水平反馈而进行了教学设计上的不足的反思之后,我意识到,由于二年级学生的思辨能力还较弱,本课的重点应该放在“利用多种感官去观察并判断、描述各种材料的特征”上,而非纠结于“陶瓷”到底是不是来源于“泥土”,“纸张”和“木材”究竟是什么关系。
因而在后面的教学中,我将重点放在了“描述物品及材料特点这一活动中”,引导学生通过“看”、“摸”、“掂”、“听”等多种方式观察制作物品的材料的“颜色”、“孔隙”、“轻重”、“光滑与粗糙”、“是否有光泽”、“是否有斑纹”等多方面特点。
在观察的同时配合记录单用打“√”的方式记录自己的观察结果,小组活动结束后在汇报环节用科学的语言描述出观察的结果。
总言之,本课的最终目标是让学生学会利用多种观察方式从多个方面观察物品及材料的特点,即学会一种“方法”,而非单纯地传授科学理论知识。
学会了基本的方法之后,随着年龄的增长以及接下来的科学学习,学生对于各种材料的认识也会越来越多,也能够利用已经学到的多种方法去认识、辨别更多常见甚至是不常见的物品的制作材料的特点。
简言之,这节课可以做到“授人以鱼不如授人以渔”。
2.各种各样的杯子
【教材分析】
本节课作为“它们是用什么做的”单元的第二课,有着承前启后的作用和功能,承接第一课对各种材料的简单认识,为第三课神奇的新材料做好铺垫,本节课将研究聚焦在“杯子”这样一个具体的事物上,在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知,新课程标准指出教师应指导学生观察、描述物体的特征、材料的性能,因此本节课重在通过观察、比较、分析,就学生各自的发现进行交流、质疑、提出问题、解决问题,丰富学生对材料的感性认识。
【学情分析】
二年级学生爱思考并乐于发言,但观察描述能力、解决问题能力及小组合作能力还比较薄弱,因此在课堂上设计了多个环节给学生充分表达的机会,用一些问题支架帮助学生表达他们对材料特点的认识,引导学生用科学简练的语言进行描述,鼓励学生小组合作时耐心倾听别人的想法,商量后共同解决问题;二年级学生的思维形式以形象思维为主,因此在课堂上采用实物教学,让学生用看一看、掂一掂、捏一捏、摸一摸等方法感受杯子的不同,发现各种材料的特点;二年级学生已有一定的生活经验,知道一些常见杯子的材料,对其它能做成杯子的材料认知不够全面,因此可拓展竹杯、玉杯、紫砂杯、木鱼石杯等,丰富学生对杯子材料的认识。
【教学目标】
1.能举例说出做杯子的各种材料的简单特点。
2.观察并描述保温杯各部分的材料,并说出使用这种材料的目的。
3.能想办法解决不同材料杯子的问题。
【教学重点】
观察描述不同材料的特点。
【教学难点】
能想办法解决不同材料杯子的问题。
【教学准备】
教师准备:
1.教具:
PPT、视频。
2.学具:
每组一个信封(内装任务单)、4张记录单、笔、1个玻璃杯、1个陶瓷杯、1个塑料杯、1个金属杯、1个木杯、1个纸杯。
学生准备:
1.课前搜集各种各样的杯子。
2.组长准备1个装有热水的保温杯(温度稍高)。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
1.课前我请你们搜集各种各样的杯子,你们找到了什么材料做成的杯子?
(请几名学生发言,根据学生的回答出示实物:
玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、木杯、纸杯)
2.小结:
原来很多材料都能做成杯子,今天我们就一起来研究“各种各样的杯子”。
【板书:
各种各样的杯子】
[设计意图:
通过课前让学生搜集各种各样的杯子,引导学生发现生活中杯子的材料是多样的,巩固学生对常见材料的认识,为学习新课做好铺垫。
]
二、比较杯子
1.材料不同,做出来的杯子各有特点。
怎么比较研究它们的不同点呢?
(请学生发言)【根据学生的回答板书】
2.小结:
我们可以用“看一看”透明度、“掂一掂”轻重、“捏一捏”软硬、“倒热水摸一摸”冷热的方法比较杯子的不同。
3.提出实验要求
(1)提醒:
倒热水时注意安全。
(2)(出示记录单)我给每组准备了记录单,小组要合作,边观察边记录。
你们发现杯子有什么特点,请在相应特点旁边的□中打“√”。
(3)实验结束后收材料。
4.学生取材料,开始实验。
5.实验结束,收拾整理材料。
6.汇报交流:
用“看一看”的方法,你们发现了什么?
......
(引导学生以“我用的方法发现(材料)杯。
”的句式说说不同材料杯子的特点,其他学生进行补充。
)
7.小结:
原来杯子有这么多特点呢。
[设计意图:
引导学生设计和使用简单的观察方法,比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等进行观察探究,学习用科学的语言描述各种材料的特点,辨识各种简单材料,发现并解释各种材料的特点。
]
三、学习提出问题,解决问题
1.你喜欢哪种材料做成的杯子,为什么?
(引导学生用“我喜欢(材料)杯,因为它”回答)
2.你不喜欢哪种材料做成的杯子,为什么?
(引导学生用“我不喜欢(材料)杯,因为它”回答)
3.同学们发现某些杯子存在问题,既然遇到问题我们应该怎么办?
4.我给每组出了1个难题,它藏在信封里,请你们尽可能多地想出解决方案,用图或文字的形式记录下来。
5.学生取出任务单,小组商量讨论,填写记录单。
6.汇报交流:
“金属杯烫手”,怎么办?
(请学生回答,其他组同学补充。
)
“玻璃杯易碎”,怎么办?
(请学生回答,其他组同学补充。
)
“纸杯太软”,怎么办?
(请学生回答,其他组同学补充。
)
7.小结:
你们很爱动脑筋哦,想到了这么多解决办法,真厉害!
[设计意图:
引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点,鼓励学生大胆提出自己的解决办法,从而总结发现材料的使用价值。
]
四、观察交流保温杯的材料
1.最近天冷,我发现很多同学都用上了保温杯,它不仅保温效果好,而且比较硬、不烫手、不易碎。
2.保温杯用了哪些材料?
请你们打开组内的保温杯研究下。
3.学生以小组形式研究保温杯。
4.我们一起打开看一看。
(出示杯子的结构名称)这是杯体,用的什么材料?
这是密封圈,用的什么材料?
......
5.杯体为什么用金属材料?
密封圈为什么用橡胶材料?
杯嘴为什么用塑料材料?
(杯体用了双层金属,中间抽取真空的方式实现保温的效果;橡胶易变形,能达到密封效果。
)
6.小结:
每种材料都有它的特点,我们可以把不同材料的优点集中起来,做成想要的物品。
[设计意图:
通过观察保温杯各部分由什么材料制成,再次巩固学生对各种材料的认识,通过根据材料的特点说明选择这种材料的理由,将学生对材料特点与功能之间的初步发现迁移至新情境。
]
五、拓展延伸
1.今天我们一起研究了各种各样的杯子,了解了杯子材料的特点。
用哪种材料的杯子喝水更安全呢?
一起来看一段视频。
(播放视频)
2.小结:
玻璃杯比较安全,但要注意冷热交替时可能会发生爆裂,高温烧制的陶瓷杯也相对比较安全,但要注意挑选无色的哦。
3.其实还有其它材料做成的杯子呢。
(出示竹杯、玉杯、紫砂杯、木鱼石杯图片)
4.这些杯子也因材料的不同而各具特色。
课后请你们当一名小小设计师,利用材料的特点设计一个未来的杯子!
[设计意图:
帮助学生巩固复习这节课学到的内容,最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的,激发学生继续研究杯子的兴趣。
]
【板书设计】
各种各样的杯子
透明度轻重软硬冷热
【课后反思】
本节课目标已达到。
通过让学生充分地调动感官探索不同材料杯子的特点,从而解决本节课的重点。
学生对看一看、掂一掂、捏一捏的结果基本一致,对玻璃杯、陶瓷杯、纸杯这三种杯子“摸一摸”的结果存在争议,主要是因为保温杯中水的温度不同,结果也会有所不同,因此在课堂上我引导学生思考倒入热水后哪种杯子摸起来最热,哪种杯子摸起来最冷,从而发现金属杯传热性最强,木杯传热性最弱,其它材料的杯子居中。
本节课的难点是能想办法解决不同材料杯子的问题。
考虑到本节课时间比较紧张,因此我让每组学生围绕一个问题尽可能多地思考解决办法,引导他们深入地思考问题,给予充足时间交流后,学生想到了戴手套、用湿毛巾包裹金属杯、金属杯外面套塑料皮等方法解决金属杯烫手这个问题;玻璃杯、陶瓷杯外面套上不易碎材料做成的套子、包裹塑料气泡膜来解决易碎问题;对于纸杯太软这个问题,有学生想到叠加多层纸杯、在外面加一层硬的其它材料等方法,通过这样的思维过程,学生们发现了原来问题的答案并不是单一的,解决问题的方法有很多种。
本节课还有一个操作环节是观察保温杯的材料,学生观察时容易忽略橡胶做的胶垫、密封圈,教师巡回指导时可引导学生注意观察,从而为后面的汇报交流作好铺垫。
3.神奇的新材料
【教材分析】
《神奇的新材料》一课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》第3课,这一单元的学习内容都属于物质科学领域,本课内容的设计,依据技术与工程领域的内容标准,对应新《课标》16.2、工程和技术产品改变了人们的生产和生活,一二年级段是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。
本课在前两课指导学生认识常见材料的基础上,将学生的视野拓展到特殊材料中的新材料。
本课内容可以分成两大部分。
第一部分,组织体验。
它由两个本质相同的活动组成:
活动一,调用生活经验,让学生在荷叶上滚水滴,发现荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔灰;活动二,和前面的活动相类似,亲手做一做——在纸杯底用蜡烛火焰熏出黑灰,并在蜡烛黑灰上滚水滴,发现蜡烛黑灰不沾水、水滴会卷走黑灰上的粉笔灰。
这两个活动都是引发学生对这一神奇现象的好奇,为后面阅读纳米材料的资料奠定感性基础。
第二部分,介绍纳米材料和其他一些新材料。
教材以阅读资料的形式展开内容。
资料的前半部分与学生在第一部分活动中的体验相呼应,说明了荷叶表面的极细小绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料;资料的后半部分,以图文结合的形式介绍了一些新材料及其用途,展现了科学技术的发展。
进一步丰富二年级学生对新材料及现代科技的感性认识,首先通过观察荷叶表面的特点让学生发现荷叶表面不容易沾水滴或尘埃颗粒,接着在学生自己动手做新型材料的过程中,感受新材料的神奇,最后让学生了解新材料在生产生活中的应用,并进而萌生金点子,自己设计新材料让生活更美好。
【学情分析】
通过前两课的学习,学生认识了生活中各种各样的材料,观察探究了不同材料的一般特点,在认知、观察比较、动手探究等方面都为本课认识神奇新材料打下了基础。
生活中很多物体都会被雨水打湿,而荷叶却不会,由这一认知冲突激发学生的探究热情,让学生通过观察荷叶不沾水不沾灰的现象,再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材料”,了解更多的新材料。
二年级的学生好奇心强,但思维不够稳定和深刻,对事物的认识容易流于表面,为了防止学生的探究变成单纯的玩,教师要注重学生观察能力的培养,让他们认识观察的意义,指导观察的方法,通过图文结合的方式做简单的记录,让他们在玩中学,在愉悦中有更多的收获。
【教学目标】
1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。
2.能用蜡烛火焰熏黑纸杯底,并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。
3.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。
【教学重点】
了解一些新材料及其用途。
【教学难点】
用蜡烛火焰熏黑纸杯底。
【教学准备】
教师材料:
相关视频资料,火柴或打火机。
学生分组材料:
纸杯(装少量水)、蜡烛、滴管、粉笔、荷叶(放在纸杯里)、记录
单等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、故事引入:
认识荷叶的特点
1.小朋友们都很喜欢听故事吧?
今天老师给你们带来了一个非常有趣的故事《一只聪明的小鸡》,为什么说他聪明呢?
听完故事你就明白了。
2.聪明的小鸡发现了什么秘密呢?
(引导学生观察荷叶上水滴的形状)视频播放:
滴管的使用。
学习塑料滴管的使用,动手做荷叶滚水珠的实验。
播放荷叶滚水珠视频,学生说说发现(荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象)。
3.那他的好主意又是什么呢?
小朋友们说得对不对呢,让我们继续听故事。
4.小结:
你觉得小鸡为什么会聪明?
(善于观察,爱动脑筋。
)看来会观察爱动脑筋就会有意外的发现,还能变聪明,我们小朋友们刚才不仅善于观察爱动脑筋,还会动手做实验,我们比小鸡的变现梗棒,那就送自己一个大拇指吧。
我们的小朋友如此棒,老师决定给你们一个有挑战的任务。
[设计意图:
通过故事这种二年级学生喜欢的形式引起学生的认知冲突,认识荷叶不沾水的特点,接着又通过荷叶上滚水珠的实验让学生发现荷叶不不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象]
二、民主导学:
制造新材料,在蜡烛灰上滚水滴
1.荷叶不沾水水滴卷走荷叶上粉笔灰真是好神奇,你觉得这种不沾水不沾灰的材料哪里需要呢?
(衣服,窗帘、防尘布)小朋友们愿不愿意接受挑战,也制造出像荷叶这样的材料吗?
2.这是一个纸杯,老师在这个纸杯的底部滴一滴水滚一滚(在实物展示频上演示),和荷叶上滚水滴有什么区别?
那么我们能不能也造出像荷叶这样的纸杯底呢?
让我们来试试吧。
3.播放实验步骤和操作方法。
说说你觉得在做这个实验时要提醒同学注意什么吗?
4.请小组长拿出材料,小组分工实验。
在实验记录单上画出实验现象。
5.交流:
说说你在观察水滴在黑灰上滚动时有什么发现。
6.小结水滴在荷叶和黑灰上滚动有什么共同点(水滴在荷叶上和蜡烛黑灰上滚动时,都呈
球状,会卷走粉笔灰。
)。
7.今天小朋友们的表现真是太棒了,竟然跟科学家想的一样,科学家也是这样不断实验最终创造了可以在生活中使用的不沾水不沾灰的材料,还给这种材料取了一个超酷的名字:
纳米材料。
8.了解自净作用的纳米材料做的衣服.
9.视频介绍纳米材料。
[设计意图:
通过让学生在实验活动中动手操作制造出不沾水不沾灰的材料,体验像科学家那样做探究,丰富学生的体验,提升学生的动手实践能力,使学生对纳米材料这种新材料有更深的认识]
三、延伸导结:
各种各样的新材料
1.介绍各种新材料复合木头、钢化玻璃、隐形飞机,了解它们的优良性能和特殊用途。
2.观看视频:
各种黑科技新材料。
3.金点子:
你希望发明一种什么样的新材料来方便我们的生活呢?
[设计意图:
让学生在了解各种新材料之后,自己创意想发明的新材料,拓展学生的思维,埋下一颗种子,带着无限的希望走出课堂。
]
【板书设计】
3.神奇的新材料
不沾水
荷叶、蜡烛灰纳米材料
不沾灰
【课后反思】
本课学生动手的活动主要有三个:
一个是学习使用滴管使用的实践活动,第二个是荷叶上滚水珠的验证实验,第三个是黑灰上滚水珠的观察实验,对于二年级学生来说丰富的活动无疑能深刻地将学生带入课堂,并在实践中获得科学认知,提高观察能力和思维能力。
虽然这些实验活动都比较简单,但要让学生获得成功的积极体验,对于动手能力较弱的二年级学生而言就应多一些帮扶,通过小视频的形式让学生模仿来克服自己实验的困难,而将精力更多的关注到科学观察、科学思维、科学表达上来,从而对纳米材料不仅知其然还知其所以然。
对学生的表达机会还应充分给予,除了个别表达,还应增加在小组内表达的机会,让人人都能充分参与,当然还要注意观察的引导,这些欠缺的方面都需要注意。
4.磁铁的吸力
【教学目标】
1.能够利用身边的器材设计实验探究磁铁的磁性特点,知道磁铁能吸引铁、镍等金属。
2.通过在“玩磁铁”的游戏中观察磁铁在不同条件下吸铁的实验现象,发现磁铁可以隔空吸铁、隔着物体吸铁,磁性可以传递的特点。
3.了解磁铁在生活中的应用,形成用科学服务生活,提高生活质量的意识。
4.乐于探究和发现周围事物的秘密,在与他人合作学习和探究的过程中,体验合作与交流的愉快,养成主动探究,认真观察,积极思考的习惯。
【教学重点】
探究和发现磁铁吸铁、镍的特点
【教学难点】
能够仔细观察磁铁吸引铁、镍等金属的实验过程,清晰描述并在此基础上进行归纳、总结。
【教学准备】
教师材料:
教学课件。
学生材料:
磁铁、铝片、铜片、塑料片、回形针、硬币、塑料碗、尺子等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1.谈话:
(出示刘谦的照片)同学们,你们认识他吗?
在哪见过?
其实老师也会变魔术哦,想不想看一看?
2.师:
大家看,老师的手上有一杯水,把回形针放到水中,回形针会怎么样?
我能让回形针自己钻出浮出水面,你信不信?
3.师:
浮起来了没有,谁知道老师是怎么做到的吗?
为什么会觉得是磁铁?
这说明磁铁具有什么样的能力?
4.揭题:
今天我们就一起来探究磁铁的吸力(板书)。
二、探究活动
活动一:
认识磁铁能吸铁、镍
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- 苏教版科学二年级下册 全册教案 苏教版 科学 年级 下册 教案
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