三年级语文下23单元导学案.docx
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三年级语文下23单元导学案
5翠鸟
一、目标导引
1.会认11个生字,会写13个生字。
正确读写带生字的词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
二、基础达标
1.我能读准这些词语
赤褐色锐利绣花陡峭
2.看拼音写生字
cuì gǎn fù chènshān
()鸟苇()()部()
tòubìsì wēng
()亮石()()养渔()
dǒupàopaofàn
()峭()()着微波
3.我会查字典
(1)“疾”字查______部,再查_______画。
它在字典中的解释有:
病。
痛苦。
迅速、猛烈。
在课文中“疾飞”应取第_____种解释;在词语“疾病”中应选取第_____种解释。
(2)“清脆”与“青翠”读音相同,但意义完全不同。
清脆一般是指______________,而青翠用来描写____________。
(3)“一眨眼”用来形容__________,像这样的词语我还知道_________、__________。
三、初读感知
1.我能将课文读正确、流利。
(同桌,请听我读。
)
2.课文写得真美,一共有____自然段。
(我要想想:
每段各写了什么内容?
)
四、精读感悟
1.朗读课文第一段,用恰当的词语来描述:
___________
_________
翠鸟的特点是:
羽毛__________,体形______________。
本段的构段方式是____________。
2.默读第2、3自然段,
(1)翠鸟活动时最突出的特点是什么?
把相关的句子画出来,读一读。
(2)在句子中用“△”标出表示翠鸟捉鱼动作的词。
叼起小鱼飞走的一连串动作,更加衬托出翠鸟捉鱼的_____________。
(3)翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系?
(小组讨论并完成句子)
翠鸟能贴着水面疾飞,是因为……
翠鸟能一动不动站在苇秆上,是因为……
翠鸟能敏锐地发现小鱼,是因为……
翠鸟能叼起小鱼,是因为……
我还认为翠鸟能……,是因为……
3.自由读4、5自然段,思考:
从哪些地方可以看出“我们”特别喜欢翠鸟?
找出来读一读,说给同桌听。
五、实践运用
1.读一读描写翠鸟外形、捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。
2.仿照课文第一自然段的写法,抓住特点,写一种自己熟悉的小动物的外形。
六、拓展延伸
1.翠鸟有90多种,请你再查阅相关资料,了解更多有关翠鸟的知识。
2.以“我喜爱的鸟”为题,做一张手抄报。
6燕子专列
一、目标导引
1.会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、基础达标
1.我能读准下列词语
跋涉濒临覆盖皑皑白雪
车厢覆盖呼吁唧唧喳喳
2.看拼音写汉字
ōuzhōushūzhòuqǐ
()()适步()()程
ruìshìshūshèpí
()特()跋() ()劳
zhèngtàjiùzài
()府()步()护()重
3.写出下列词语的近义词
舒适——特殊——
疲劳——立即——
4.我能通过工具书理解下列词语
专列:
_____________________________
濒临:
_____________________________
呼吁:
_____________________________
三、初读感知
1.我能将课文读正确、流利。
(同桌,请听我读。
)
2.课文写得真感人啊,一共有____自然段,我要说说课文讲了一件什么事。
这篇课文进述的是:
有一年春天,从南方飞回北方的燕子经过_______,而此时的瑞士___________。
这时,燕子因为______,面临_________。
瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们___________,将它们用________将这些燕子送到了__________。
四、精读感悟
1.自由朗读第2自然段,思考:
瑞士政府为什么要设立燕子专列?
从哪看出燕子饥寒交迫?
2.默读第3、4自然段,完成填空:
居民们()走出家门,()严寒,()满天飞舞的大雪,()冻得坚硬的山路,()寻找冻僵的燕子。
(1)从所填词语中,你能体会到什么?
(2)贝蒂是怎样救护燕子的?
找出最让你感动的句子,划下来,说说体会,再多读几次。
(3)人们在寻找燕子的过程中,还可能会遇到什么困难?
想象一下,说给同伴听。
(4)你想对救护燕子的人们说些什么?
我想对贝蒂说……
我想对瑞士人民说……
我想对瑞士政府说……
五、实践运用:
1.仿写词语
皑皑白雪______________________
唧唧喳喳______________________
2.小练笔
替这些被救护的燕子写一封感谢信。
感谢信
亲爱的:
你们的朋友:
燕子
年月日
六、拓展延伸
请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词。
7一个小村庄的故事
一、目标导引
1.会认9个生字,会写13个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润”等词语,摘抄含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
二、基础达标
1.我能读准这些词语
咆哮清澈甜润应有尽有
2.看拼音写生字
yùyùcōngcōngsēngài
( )()林()房
zhànkǎncháiluǒ lù
()蓝( )( )
kuòchuǎnlídòng
()大()气造()一()房
3.查字典
(1)“黎”字部首是_____,再查____画,它是_____结构,第12笔是:
_____,最后一笔是:
_______。
(2)查阅字典或图片或观察实物认识“犁”。
三、初读感知
1.对照表格,识记感谢信的书写格式。
2.课文使我很受启发,我共读了____次。
3.这篇精读课文共分为______个自然段。
主要讲的是:
山谷中,原来有一个美丽的小村庄,由于人们_________________,周围环境遭到严重的破坏,最后在一场大雨中,小村庄被_____________。
四、精读感悟
1.自由朗读课文,思考:
(1)原来的小村庄是什么样的?
通过朗读,我知道了原来的小村庄是这样的:
山上有_______________的森林,
村前有_______________的小河,
天空__________,空气____________。
这可真是一个_______的小山村。
(2)后来一场大雨中,小山村怎么样了?
_________没有了,_______没有了,_________没有了……
2.默读课文2—4自然段,想想小山村发生了什么样的变化?
为什么会发生这么大的变化?
(1)村民用锋利的斧头,砍掉郁郁葱葱的树林,换来了_____________________,
(山坡上的树木在减少,裸露的土地在扩大)
换来了_____________________,
(山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大)
换来了_____________________……
(山坡上的树木仍在减少,裸露的土地仍在扩大)
(2)“一年年”、“一代代”说明了什么?
(3)村民们这样无节制地砍伐,后果是什么?
(4)你想对这些村民说些什么?
(5)你想对我们生活周围的人们说些什么?
五、实践运用
1.仿写词语
一栋栋______________________
家家户户______________________
各种各样______________________
2.收集有关环保图片、资料,办一期手抄报。
六、拓展延伸
调查了解自己周边的环境状况,比如,动植物有无增减,这种增减对环境的影响,这种变化的原因;周围有无新的建筑和工厂,它们对环境有何影响;化肥和农药的使用状况,它们对动植物、大气和水等的污染;政府和个人对上述污染或者环境破坏所采取的应对措施……并做好记录。
8路旁的橡树
一、目标导引
1.借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2.把握文章的主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3.培养独立自主的阅读能力。
二、基础达标
1.我能读准下面词语
宽阔平坦批示赞叹
延伸挺拔楔子沉默不语
马蹄形沥青高尚不约而同
2.通过查阅工具书等方法来理解下列词语
灌木:
________________________________
工程师:
________________________________
排水管:
________________________________
沥青:
________________________________
三、初读感知
1.课文讲的是人与树的故事,共分_____个自然段,我一共读了_____次。
2.故事主要讲的是:
在两座城市之间修路时,工人们碰到了一棵_______________的橡树,工人们为了______________,把路修成了____________,人们称赞他们有一颗__________的心。
四、精读感悟
1.默读课文第2——8自然段
(1)思考:
这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
(2)画出描写橡树的句子,读一读。
这棵橡树有什么特点?
这句话运用了什么修辞手法?
(3)看到这样一棵高高的橡树,筑路人有什么反应呢?
(4)讨论:
工程师心里在想什么?
工人们心里又在想什么?
他们为什么叹气?
(5)修好后的路是什么样的?
2、自由朗读第9自然段
(1)怎样理解“不约而同”?
(2)说说你是怎样理解“高尚”的,举例说说。
(3)为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
(4)你会对这些筑路工人说些什么?
五、实践运用
1.照样子填上恰当的词
一(条)(笔直的)公路
一()()城市
一()()橡树
一()()工人
一()()心
2.写出下列词语的近义词
责备——赞叹——
3.写出下列词语的反义词
宽阔——笔直——
4.课文精彩回放
(1)这条公路将会________、________又________。
(2)在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵________的橡树。
它是那么________、________、________,就像______________一样。
(3)几年过去了,一条__________的沥青公路从北方延伸到南方。
它___________的,但只在一个地方弯曲成___________。
(4)坐车过往这里的人___________地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗___________的心。
”
六、拓展延伸
1.假如你是其中一名筑路工人,你还能想出什么更好的办法吗?
2.同学们,树木是人类的朋友,你知道它除了净化空气,保持水土以外,还有什么作用吗?
赶紧去查资料了解一下吧。
3.设计几条保护树木的标语吧!
9寓言两则
一、目标导引
1.会认5个生字,学写12个生字。
正确读
写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
二、基础达标
1.我能读准这些词语
亡羊补牢南辕北辙羊圈
提醒把式
2.看拼音写生字
yù kūlongdiāoláng
()言()()走()
jiē pánchán huǐquàn
()坊( )后()()
3.我会查字典
(1)“亡”字查______部,再查_______画。
它在字典中的解释有:
逃。
失去。
死。
灭。
在课文中“亡羊补牢”应取第_____种解释;在词语“死亡”应选取第_____种解释。
(2)通过查阅字典,我能在下列图中指出
“辕”和“辙”。
三、初读感知
1.我能将课文读正确、流利。
同桌,请听我读。
2.这是两则_______故事。
我要想想写了什
么内容。
(1)《亡羊补牢》讲了一个养羊人的羊圈破了
个窟窿,狼叼走了一只羊,养羊人____________。
第二天,狼又叼走一只羊,养羊人________了,赶快_______________。
从此,他的羊再也没________。
⑵《南辕北辙》中,楚国在南边,坐车人却
硬要往________走。
他的______越好,________的本领越大,________带得越多,______得越远,就越___________楚国。
四、精读感悟
1.朗读第一则寓言
⑴讨论:
想想你从“后悔”一词中了解到什
么,从“接受”一词中明白了什么?
⑵读完这则寓言,我明白了一个人做错了
事,只要_____________,就___________。
2.朗读第二则寓言
⑴这个人认为自己能到达楚国的理由是什么?
⑵从“硬要”这个词,能看出这是个什么样的人?
⑶我想对这个人说:
“你太________了,你
选错了________,如果不听别人劝告,及时改正,无论再怎么努力,都_________。
”
五、实践运用
在熟读课文的基础上,用自己的话讲讲这两个寓言故事(注意这里不是要求学生背诵课文,而是用自己的话讲,并加上动作、表情,边演边说),并与同学联系学习、生活实际谈谈自己的感想。
六、拓展延伸
1.童话和寓言的区别 寓言和童话既有相
似之处,又有区别。
相似之处是它们的故事是虚构的,故事中的主人公既可以是人,也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象,都具有教育意义。
不同的是,寓言比较短小,语言简练、朴素,重在教训和讽刺,使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
童话是一种富有幻想色彩的故事。
有幻想,才有童话,它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象,通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。
童话有诗一般优美的意境和语言,能给人以美的享受。
2.课外再找一些寓言故事读读,想想其中
的道理。
10惊弓之鸟
一、目标导引
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读
写“惊弓之鸟、魏国、射箭”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解
课文内容。
3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善
于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
二、基础达标
1.我能读准下列词语
更羸拉弦大吃一惊孤单失群
2.看拼音写汉字
gōngxiánwèishèjiàn liè
()()国()打()
bēicǎnyùténgliè
()()合()痛()开
3.根据下面的意思,写出相应的词语。
⑴非常出乎意料。
( )
⑵在某方面有才干的人。
( )
⑶离开了群体,单身无依靠。
( )
⑷比喻受过惊吓后,遇到一点动静就特别害怕。
( )
三、初读感知
1.我能把课文读正确、流利。
同桌,请听我读。
2.课文一共有____自然段,主要人物是
________和________。
我要想想课文讲了一件什么事。
这篇课文是一个________故事,讲述的
是古时候有个射箭能手叫_______,他观察了天上飞的一只大雁后,不用_______,只_________,就使大雁___________。
原来这是一只___________的雁,一听到弦响就吓得__________________。
四、精读感悟
1.描写更羸不用弓箭将大雁射下来,在课
文哪个自然段?
说说他是怎样将大雁“射”下来的?
2.更羸为什么不用箭也能射雁?
3.自读课文第9自然段,更羸的话共有几
句?
每一句写了什么?
第一句:
他看到____________________,
听到____________________。
第二句:
从________他知道了________;
从______他知道了_______。
由此,他作出了推理:
________________。
结果:
_________________。
读到这里,我想说,更羸真是一位_______________________的猎手啊!
五、实践运用
1.用“因为……所以……”这组关联词将
下列句子连成一句话。
⑴它飞得慢。
它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。
⑵它叫得悲惨。
它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
⑶它听到了弦响。
它心里很害怕,就拼命往高处飞。
⑷它使劲飞。
它的伤口又裂开了,就掉下来了。
2.选择合适的语气填到下列句子中。
A惊讶 B怀疑 C肯定 D谦虚 E询问
⑴“是吗?
”“你真有这样的本事?
”( )
⑵“大王,我不用箭,只要一拉弓,这只大雁就能掉下来。
”( )
⑶“你怎么知道的?
”( )
⑷“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
”( )
⑸“啊!
”“真有这样的本事!
”( )
六、拓展延伸
请课后再搜集其他成语故事读一读,讲给同学们分享。
11画杨桃
一、目标导引
1.认识6个生字,会写12个生字。
正确读
写“叮嘱、前排、靠边、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说
的那段话。
3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无
论做什么事或看问题,都应该实事求是。
二、基础达标
1.我能读准这些词语
一端轮流想当然一生受用
2.看拼音写生字
dīnɡzhǔ pái kàobiān
( )前()()
shěnshìsù shǎnɡ
()严()半()
jiàohuìshúxī
()()
héyányuèsè
()
三、初读感知
1.课文使我很受启发,我共读了____次。
2.这篇课文主要讲的是图画课上发生的事
情:
“我”根据____________________,把______画成______________,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了___________________________。
四、精读感悟
1.学习第一自然段,指名读。
思考:
⑴这个自然段告诉了我们什么?
⑵“想当然”是什么意思?
你能不能举
个例子说说什么叫“想当然”?
2.默读课文2—18自然段,想想
(1)我”是怎样画杨桃的?
“我”认为画得怎样?
(2)对比体会人物心情:
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得
怎样?
态度是怎样的?
老师的态度又是怎样?
(我能找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。
)
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,
学生的态度又发生了哪些变化?
3.再读老师的这一段话,思考:
(l)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。
(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?
(6)父亲和老师的话相似在哪里?
都说的什么意思?
明白“教诲”的意思吗?
(7)我能将老师讲的一段话背下来。
同伴,请听我背……
4.同学们,以后在生活或学习中,当别人
的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?
五、实践运用
1.给加点词语换一个词语,使句子意思不变⑴父亲经常叮嘱我,画画要实事求是。
()
⑵老师的神情变得严肃了。
()
⑶提起杨桃,大家都很熟悉。
()
⑷他们的教诲使我受用一生。
()
2.小练笔
《画杨桃》这篇课文对人物的语言、神态进行了细致的刻画,准确反映出人物内心世界。
我们也不妨模仿这样的方法,写一件令你难忘的事。
六、拓展延伸
题西林壁
苏轼(宋)
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
动手查资料了解一下这首诗的含义吧!
相信一定会对你有所启示。
12想别人没想到的
一、目标导引
1.默读课文,了解课文主要内容,理解小
徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际,培养学生“想别人没想
到的”的创新意识。
二、基础达标
1.我能读准下面词语
召集 连绵不断 连绵起伏 半截
恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞
2.通过查阅工具书等方法来理解下列词语
召集:
_____________________________
若隐若现:
________________________
恍然大悟:
_________________________
三、初读感知
1.课文共分_____个自然段,我一共读了_____次。
2.按课文内容填空:
⑴故事发生的时间是:
____________。
⑵故事中的人物有:
__________________。
⑶故事发生的起因是:
________________。
⑷画师考查徒弟的办法和内容是:
__________________________________
⑸考查的结果是:
___________________。
四、精读感悟
1.默读第4、5自然段,思考:
⑴大徒弟和二徒弟画的画内容分别是:
大徒弟:
________________________;二徒弟:
_______________________。
⑵画师看了这两幅画各有什么反应?
2.读第6自然段,思考:
⑴小徒弟画的是什么?
小徒弟:
__________________________。
⑵画师看后是什么反应?
前两个徒弟有什
么反应?
3.自由读第7自然段,想:
为什么小徒弟
的画能得到画师称赞呢?
4.大徒弟和二徒弟听了画师的解释,会怎
么想呢?
5.你从这故事中,明白了什么道理?
五、实践运用
1.不改变原意,把下面句子换个说法
⑴这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
⑵画师把三个徒弟召集在一起。
⑶怎么能这样做?
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