部编二上语文《雪孩子》公开课教案教学设计一等奖.docx

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部编二上语文《雪孩子》公开课教案教学设计一等奖

雪孩子

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过字理、动作演示等方法识记“添”“柴”等11个生字，读准多音字“呀”，会写“唱”“旺”“旁”3个生字。

（二）学会默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。

（三）通过观察图片、联系生活等方法展开对雪孩子和起火原因的想象。

（四）学习在阅读中提取关键信息，梳理雪孩子救人原因，学习复述。

二、教学准备

教师准备：

多媒体课件。

三、教学过程

（一）直接导入读题，点明童话故事

1.直接揭题。

同学们，今天我们就来学习一个关于雪的童话故事）《雪孩子》。

2.齐读课题。

（二）整体读文感知，了解大概内容

1.检查预习，认读词语。

第一组：

暖和着火空地哎呀

第二组：

终于柴火烧得旺

第三组：

添柴渐渐浑身水淋淋

2.学生分段读课文，教师串联故事。

（1）同学们，雪孩子是怎么来的呢？

让我们先走进故事的开头。

指名读第一至三自然段。

原来雪孩子是兔妈妈堆起来的呀！

（板书：

堆起来）

（2）小白兔很喜欢雪孩子，它和雪孩子玩累了之后，又发生了什么呢？

指名读第四至六自然段。

（3）在危险的时候，雪孩子怎么做的？

指名读第七至十自然段。

（板书：

救小兔）

（4）那最后，雪孩子去了哪里呢？

谁接着往下读。

指名读第十一至十四自然段。

是呀，最后雪孩子化成了水。

（板书：

化成水）

3.师述故事梗概：

课文读完了，我们知道了，原来雪孩子是兔妈妈堆起来陪小白兔的，雪孩子和小白兔玩得很开心，后来，小白兔家着火了，雪孩子勇敢地冲进小白兔家，把小白兔救了出来，而他自己却化成了水。

（三）展开想象，感受雪孩子的快乐（学习第一至三自然段）

1.教师引读：

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去，小白兔嚷起来——

2.师生配合读课文第一自然段。

3.这是一个什么样的雪孩子？

（出示雪孩子图片，放大）

预设：

戴着红帽子，有一个红红的鼻子，穿着漂亮的外套。

他笑眯眯的，好像很高兴。

教师引导学生观察雪孩子的外形，猜猜雪孩子年龄多大，脾气如何。

4.教师总结。

我们通过观察图片，展开想象，仿佛看到了雪孩子开心的模样。

那雪孩子为什么笑眯眯的呢？

我们还可以从课文中去找找原因呢！

（四）学文识字，了解雪孩子救人的原因（学习第四至六自然段）

1.感受雪孩子的快乐，学写“唱”

出示：

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）朗读句子，体会小白兔带给雪孩子的快乐。

（2）学写“唱”字。

小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子真是太开心了！

小白兔唱歌是用小嘴巴唱的，所以唱字是“口字旁”，（板书：

唱）学生跟老师书空“唱”。

（3）齐读句子。

2.学习默读，梳理雪孩子救人的起因。

雪孩子为什么要去救小白兔，小白兔家的火又是怎么着起来的呢？

（PPT出示：

默读课文第四至六自然段，想想小白兔家的火是怎么烧起来的？

先圈出相关的词语，然后四人小组合作，交流答案，再派一位代表汇报）

（1）学习默读：

默读是我们新学的读书方法。

它的要求是——（媒体出示：

不发出声音，不用手指点字）指名学生读默读要求。

教师示范默读，强调“默读，就是不发出声音，用眼睛阅读课文，边读边思考”。

（2）学生试着边默读边思考。

（3）四人小组合作，交流答案。

（4）全班交流反馈。

原因一：

屋里冷

原因二：

添把柴烧得旺旺的

原因三：

柴堆烧着了

原因四：

睡着了睡得香

（5）思辨交流：

这些原因可以去掉一个吗？

（火就是一步一步烧起来的，去掉任何一个原因，都不足以酿成火灾）

3.逐句教学，指导朗读。

（1）出示句子：

屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

读词语“添把柴”，指名读，开火车读。

学习“柴”。

古人造字很有讲究，下面是木头，上面部分的意思是用脚踩木头，整个字的意思就是用脚踩住木头，劈碎，就变成了“柴”。

（出示古字图片）

理解“添把柴”。

谁能来做做“添把柴”这个动作？

原来“添把柴”就是往火堆里加了很多柴，“添”就是加的意思。

让我们一起读。

（2）出示句子：

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

指名读句子。

理解“火烧得旺旺的”。

平时生活中有看到过火烧得旺旺的样子吗？

联系生活理解词语，也是一个好方法！

火烧得旺旺的就是火很大，火苗很高，温度也很高的意思。

教学书写“旺”。

旺的左边是个“日”，右边是个“王”。

跟教师书空。

指导朗读。

想着画面，读好句子。

（3）出示句子：

火越烧越旺。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。

指名读。

想象说话。

（出示动态火）火越烧越旺，把柴堆烧着了呢。

火越烧越旺，还会把什么烧着？

能连起来用这个句式说一说吗？

火把_____________烧着了，把______________烧着了，把_____________也烧着了。

（窗帘、床单、沙发、椅子……）

总结。

火势那么大，把小白兔家的好多东西都烧着了，火都快要烧到小白兔的身上去了。

可是，小白兔此时却一睡得正香。

（4）出示句子：

小兔子睡得正香，他一点儿也不知道。

朗读指导，齐读。

4.复述故事的起因。

看着板书，把雪孩子救人的起因用自己的话说一说。

（指名说，同桌说）

5.总结存疑。

我们把火灾的起因一条一条连起来讲清楚了，把雪孩子救人的原因说具体了。

（板书：

救人原因具体）接下来，雪孩子是怎么救出小白兔的呢？

之后雪孩子又去了哪里？

让我们下节课接着学习吧！

（五）复习、写字

1.游戏复习生字。

小白兔家的火苗蹿出来了，小火苗上还藏着一些生字宝宝呢。

谁能读准它，谁就可以把火苗熄灭哦！

2.写字：

唱、旺、旁。

教师范写。

（关注重点笔画，关注结构）学生书写，反馈点评后，再写一个。

附板书：

20雪孩子

一封信

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）借助图片、字理、扩词等方法，在语境中识记“封”“刮”“胡”“灯”“修”“冷”等6个生字，在语境中了解“逗我玩”“冷清”等词语的意思，会写“信”“封”“支”等生字，并尝试在具体的语境中运用相关词语。

（二）借助“不开心”等关键词语，联系生活经验，体会露西对爸爸的思念。

指导朗读第一封信。

（三）通过模仿课文语句、做动作等方法，进行“一边……一边……”的说话训练。

二、教学准备

教学PPT、词语卡片。

三、教学过程

（一）谈话导入，识记“封”和“信”

1.直入课题，书写“信”。

（1）教师边板书“信”边说：

信的左边是单人旁，表示一个人；右边是言，表示要说的话一把想要说的话写下来，就成了一封信。

（2）学生书写“信”。

2.出示实物，拓展词语，复现生字“信”。

出示信封，问：

这是什么？

——信封。

（读准“封”，后鼻音）

从信封里拿出信纸，引说：

信封里面装的用来写信的纸，叫作——信纸。

（齐读）

把信纸装进信封，引说：

写完信把它装进信封里，我们就把它叫作——一封信。

（齐读）

出示信箱图片，引说：

用来投寄这些信的箱子，叫作——信箱。

（齐读）

3.课文里的信是谁写给谁的？

又会写些什么呢？

赶紧读读课文吧！

（二）自读课文，归类识字，积累数量词短语

1.大声读课文，要求读准字音，读通句子。

遇到难读的词句画下来，多读几遍。

2.交流难读的词句，随机正音。

3.关注数量词短语，归类识字。

（1）出示：

一封信、一沓纸。

两个短语当中的“一封”“一沓”都是数量词，文中像这样的数量词短语还有很多，请你找一找，用横线画下来。

画完同桌交流。

（2）汇报并随机点拨：

一沓纸。

出示一张纸：

这是一沓纸吗？

引导辨析，理解：

一沓纸就是厚厚的一叠纸。

拓展积累：

一沓（报纸）、一沓（钱）。

（三）再读课文，整体感知

1.自读课文。

（1）课文一共有几个自然段？

请标示自然段序号。

（2）想一想：

文中谁给谁写信，写了几封信？

2.反馈交流。

（1）校对自然段序号。

（2）信是露西写给爸爸的，一共写了两封。

（板书：

露西、爸爸）

引导读准“露西”这个外国小朋友的名字。

（四）聚焦第三自然段，借助关键词句，读懂第一封信

1.聚焦重点段，画出信的内容。

（1）哪个自然段写的是第一封信？

（第三自然段）

（2）读一读，露西在信中写了什么？

用横线画出来。

（3）反馈交流信的内容。

点拨。

其实，信的内容在课文中用了这样的符号标注起来。

（教师在黑板上板书出双引号）有谁认识这个符号吗？

（双引号）

（4）以信的格式展示露西的第一封信

亲爱的爸爸，你不在家，我们很不开心。

以前每天早，上你一边刮胡子，一边逗我玩。

还有家里的台灯坏了，我们修不好。

从早到晚，家里总是很冷清。

2.读信，梳理信的内容。

（1）读第一封信，露西在信中对爸爸讲了几件事？

可用序号标出来。

找好了，和同桌讨论一下，把遗漏的补上。

（2）交流并根据学生回答随机板书。

（预设：

不开心、刮胡子、逗我玩、台灯坏了、家里很冷清）

3.借助关键词句，读懂信的内容，感受露西对爸爸的思念。

第一句：

你不在，我们很不开心。

朗读并以采访形式了解露西不开心的原因。

（根据学生回答，随机联系第一自然段：

爸爸出国了，要过半年才能回来）

第二句：

以前每天早上，爸爸一边刮胡子，一边逗我玩。

读句子，联系生活理解“刮胡子”，识记“刮”。

看到过爸爸刮胡子吗？

出示：

爸爸用剃须刀和刮胡刀来刮胡子的图片。

原来刮胡子要用刀啊，难怪“刮”的右边是“立刀旁”。

联系生活实际，理解“逗我玩”。

你爸爸刮胡子的时候会跟你玩吗？

猜猜，露西的爸爸会怎么一边刮胡子，一边逗她玩呢？

（根据学生回答，进行互动表演，表演中理解“逗我玩”）用上“一边……一边……”说话。

露西爸爸可真厉害，一边刮胡子，一边逗露西玩。

他同时能做两件事哦。

（在板书中的“刮胡子”“逗我玩”前面各加上“一边”）

你有同时做两件事的时候吗？

（学生尝试用“一边……一边……”说话）

爸爸一边刮胡子，一边逗露西玩。

这不是很有趣吗？

可是露西怎么还说不开心啊？

（根据回答，相机板书：

以前）

总结：

想起以前爸爸逗她玩的情景，露西心里非常想念爸爸。

（板书：

想念）

读读这句话，读出露西的想念。

第三句：

还有，家里的台灯坏了，我们修不好。

读句子，拓展词语，识记“灯”。

见过台灯吗？

（出示图片）

拓展：

日光灯路灯红绿灯霓虹灯

联系生活，感受思念，读出思念。

以前台灯坏了，爸爸一下子就修好了，到了晚上，家里也是亮堂堂的。

想象一下，每天晚上，在亮亮的台灯下，露西和爸爸在干什么呢？

结合感受，读出思念。

第四句：

从早到晚，家里总是很冷清。

读句子，回扣上文，理解“冷清”。

家里很冷清的时候是怎么样的？

（没人逗她玩，台灯坏了没人修……

（五）带着体会，读好第一封信

1.读着读着，你感觉露西写信时的心情怎么样？

板贴不开心表情贴。

2.带着这样的表情，读出不开心的感觉。

（自己练习读，指名读，配乐齐读）

（六）积累短语，书写生字

1.复习、积累数量词短语。

一封信一些土豆一沓纸一支圆珠笔一束鲜花

2.书写两个量词：

封、支。

（1）试写生字。

（2）根据学生具体书写情况反馈。

封：

左边两个“土”，下面“土”的横改为提，“寸”的横要和左边第二横对齐。

支：

横不能太长，“又”的撇捺要舒展。

（3）再写一遍，同桌互评。