创新教学总结范文6篇.docx
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创新教学总结范文6篇.docx
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创新教学总结范文6篇
创新教学总结范文6篇
创新教学总结范文6篇
总结是在某一时期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后进展回忆检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,他能够提升我们的书面表达能力,不如立即行动起来写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗?
以下是收集的创新教学总结6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
创新教育的教学策略施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,需要教育的创新。
而教育创新的核心,是课堂教学的创新。
因此,提高教师创新能力,进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的战略重点。
那么,课堂教学如何才能更好的培养学生创新精神和实践能力呢?
一.创设和谐的学习环境。
和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和鼓励学生,为学生创设成功的情境,让他们经常体验成功的乐趣,自信乐趣、积极进取,实现自强。
宽容是一种美德,也是学生创造的星火得意燎原的推助器。
也许,学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的是荒唐的,甚至是错误的。
但我们不急于疑心他们的动机。
这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。
宽容的本质,是要我们从学生的过失发现问题,进而改进我们的教育。
没有谁不是天生的普通人,但也没有任何人注定是平庸之辈。
”信任每一个学生都会在原有的根底上得到提高和开展,并且不断的鼓励他们去尝试、去努力,是学生有充分的自信,一定会产生“攻无不克”的效果。
二.注重启发讨论,不急于认同。
改革教育方法,首先要转变教师自身的作用。
要培养学生的创新精神,那我们的教师就不应是一个单纯的传授者,而是一个教学的引导者、组织者、管理者,切实确立学生的主体地位。
在教学中老师要善于提出为题或设置情景,激发学生充分参与到教学活动中来。
对于问题的解决,要用讨论的形式让学生联系生活、经历谈自己的理解、认识和判断。
在教学过程中,教师不要满足一定的标准答案,而是注重学生解决问题的相关依据,开展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
不要急于认同,得出结论,而要注重学生的思维过程,一定要让学生“在想想看”,找到更多的相关问题及解决方法,多一种思路多一种答案。
为此我们要给与更多的鼓励,提供更多的帮助和支持。
“要让学生感受、理解知识产生和开展的过程,培养学生的科学思想和创造思维习惯”,一般知识的掌握,教学目的实现,要表达在思维的过程中转化,在转化过程中开展。
三.注重联想和想象,培养创造思维创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想,甚至异想天开。
想象力是发现、创造等一切创造活动的源泉。
”(亚里士多得)不急于认同的另一个目的,就是引导学生的能够运用已掌握的知识和经历,通过观察和分析,产生联想、想象,改变视野,从更多的角度去看待问题,从而产生新的看法和思维,从而获得新的收获和成功。
在教学过程中,我们要竭力鼓励学生进展联想和想象,开展创造思维活动,让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣,“享受到拥有知识和思想的快乐,从而进一步强化学生兴趣,激发学生求知欲,使他们更加热爱知识,热爱学习,为他们成为创新型人才打下良好的根底。
四、注重自主学习。
自主性是主体性的根底,创造性是自主性的最高形式。
要培养学生创新精神,首先要学生能够自己作主,有选择、有支配能力。
没有自主性就不会有独创性。
所以教学活动要注意培养学生的自主能力。
人的主体性在活动中生成和开展。
自主性的培养有赖于学生的自主活动。
所以,教学活动都应贯彻“主体参与”的教学原那么,给学生更多实际锻炼的时机。
方案让学生先定,书本让学生先读,问题让学生先议,规律让学生先找,习题让学生先做,小结让学生先说......要鼓励学生敢想,更要推动他们敢干,把创意和构思付诸行动,这样,学生才可能更多地体验到独创的乐趣,学生的创造思维才具有价值。
总之,开创创新教育,需要我们转变观念,也需要我们改变作用。
我们要给学生一个空间,让他们自己去设计未来,去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造,去做他们想做而应该做的事情。
而教师,就是一个沉稳的指导者,灵活的组织者,积极的判断者和进步的推动者。
本学期,我担任学校的五年级综合教学工作。
通过教学工作使我深刻地认识到综合课程的地位和作用,对综合的开展有了正确的认识,它既是根底教育课程改革和开展的需要,又是小学素质教育工程的重要内容。
在工作中我享受到了收获喜悦,也在工作中发现一些存在的问题。
我所享有的收获我会用于新学期的工作中,我所碰到的问题我要认真思考想方法解决。
本学期我主要做了这一些工作:
1、做到期初有方案,有教学进度,使教学工作能有条不紊地顺利进展下去;由于教学方案安排的比较好,所以并没有给工作带来影响,反而在一定程度上有利于教学工作的进展,使得大量电脑理论知识得于传授给学生。
2、按照学校工作管理规定,认真备好课,写好教案,努力上好每一节课。
综合课校安排的课时比较少(一周每班1节)这对于学生来讲的很重要的1节课;对老师来讲是比较难上的1节课。
所以才能上好每1节课对老师对学生都是很关键的。
除了备好课、写好教案外,我还要查阅各种资料,上网寻找好的教学材料,教学课件,把它们和我所从事的工作结合起来,为我所用。
3、学生方面:
(1)采用学生竞赛的方法。
相互学习,相互促进,看谁的表现操作、完成任务等最好。
充分利用课堂时间,学习新知识,掌握新技能。
(2)采用边学边用的方法。
学一点就让学生应用起来,不仅要满足学生的好奇心,还要在应用过程中,充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,保持和促进学生的积极性,进一步激发学生学习的积极性和兴趣,形成良性循环。
4、个人提高方面:
深入钻研综合教学教材,在备课上下功夫,查阅大量的书除了听课,评课,参加教研组教研活动外,我还注意到要自学。
5、及时做总结、写反思。
认真进展课后写教学博客。
综合教学注重内容衔接,抓住重点。
因此在课后要及时总结课堂上的缺乏,以便能及时更正。
只有不断反思,才有不断进步。
1、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在对学习生活理解和认识上有很大进步。
。
2、加强课堂纪律管理,使学生不仅在班级集中注意力学习,在课堂上按规定严格约束自己。
回忆这学期从事综合的教学工作,我根本上是比较顺利地完成了教学任务。
当然,在工作中也出现不如人意的事。
但我相信在今后的教学中,处处留心,时时注意,不断创新,一定能将教学水平提高到一个新的高度,让学生能愉快地学习和掌握生活中的技能。
小学综合实践课与社会生活相联系,既是现代社会开展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。
要传递和交流人类经历,就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。
小学综合实践课堂教学"回归生活和社会”,目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经历尽量丰富,在"现代”中不知不觉渗入"未来”,以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。
本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题,围绕这个主题文明开展了一系列的活动,让学生了解自己和家人,了解自然,了解社会,关注社会生活。
学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。
同时努力号召推动学生积极参与社会实践,培养自我开展和合作精神意识。
在课程内容、组织形式和评价机制等方面进展了大量有益的尝试,取得一定的成果。
小学综合实践课"回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性的充分开展创造空间;面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用;推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐开展。
因此,让小学综合实践课回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能,才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。
那么,如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢?
首先,要选取贴近生活的课题,培养学生丰富的情感。
小学综合实践课强调有意义的学习,注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣。
因此,学生的学习内容主要儿童生活实践经历,以日常生活中的问题选取学习课题,建立与生活目的的联系,使学生产生情趣,这是维系学习的原动力。
因此,选取学习课题时,就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联,缩小与学生的间隔,为学生的知行统一搭起一座桥梁,使它们得以沟通。
其次,要注重生活时空的多元,实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会,我们不能将学生圈于学校,而要以学生的活动和交往为线路,构建学校、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育。
引领学生走出校门,走进社会,在家庭、社区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活。
按照市区教育局的工作要点,以管理求质量的工作要求,为了实施素质教育,实现我校三年开展目标,办好让人民满意的学校,我校坚持在抓教学管理上下功夫,深化教学改革,加强教师队伍建立,坚持教育创新,取得了可喜的成绩。
打造一支精干的教师队伍,是推动教学创新的关键。
一是要面向全员,二是要分层培训,三是要突知名教师的培养,四是要注重综合素养提升,五是要严格考学。
二是在做好各项培训工作的根底上,突出重点培训工程。
比方骨干教师培训,可以突出"名师工作室";教师综合素质提升工程,可以突出"教师读书"等。
抓住了重点,也就抓住了工作的主要方面,既利于整体工作的推进,也利于做出自己的成绩,打造出自己的品牌。
三是创品牌,鼓励教师参加区、市、省乃至于全国教师根本功和优质课大赛,使之成为我们的培训品牌。
通过开展教师岗位大练兵活动,构建了有效教学的行为模式,切实提高了课堂教学的有效性。
①教学设计能力,②教学实施能力,③教学评价能力。
要求教师牢牢把握住教学设计的根本要素和总体框架
教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学,离不开教研组,因此我校教研要根据以下有效的方式进展了操作。
(1)实践反思——基于自我反思的专业能力训练。
1反思教学的成功
将教学过程中教学理念的运用,教训目标的完成,教学方法和教学手段的运用,课堂调控,学生的课堂反映及学习成果等了好的效应详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,这些可供以后教学时参考,有不断改进和完善教学的成效
2反思教学的缺乏
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,反思自己教学存在的问题,侧重审视自己课堂教学的失误之处,以及解决问题的方法、对策。
3时时反思
课前反思:
在课前当你对教材内容全面的思考以后,你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度;在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后,"教什么"的问题就会变得非常明确,整个活动的教学"主线"就不会有偏离,也不会出现一些无效的环节。
课中反思:
可以调控教学,提高教学效益;比方,教师在课堂教学过中,发现学生的学习情绪存在问题,及时发现了问题产生在的原因,对教育教学方法及时进展了调整,调动了学生的积极性,产生了良好的教学效果,这就是课中反思产生的效应。
课后反思:
进展教学反思有助于教师立足于教学实践,深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。
能够充分激发教师的教学积极性和创造性,并为其专业开展提供时机和条件。
教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动,充分尊重了教师的主体地位,发挥了教师的能动性、积极性和创造性。
同伴互助——基于团队合作的专业能力训练。
(2)每周四集体备课时间进展教学设计、说课研究;对课堂教学进展集中评议,量化评分,不断整改提高。
(3)学校领导自始至终参与本年级的说课、听课、评课,保障了活动的实效性。
领导班子成员每人最后都形成了《教学岗位大练兵调研报告》,为今后制定教学管理决策提供依据。
在充分运用上述研修方式的同时,我们注重从实际出发,不断创新练兵的方式、方法,形成学校各教研组教师岗位大练兵不同的风格与特色。
比方:
过去我们只注重了教师的个人能力考查,以单兵作战为主要模式;本次岗位大练兵改变了以往侧重于单兵作战的考核模式,我们在制定方案是特别提出了,不仅要有个人考核,还要有团队考核,这样可以集中教师的集体智慧,提高每个人的水平。
(4)提高教师的教育科研能力
1)每位教师都能够挤时间读一些教育理论书籍和文章。
学校订阅了教育教学杂志,每期重点读几篇文章。
通过阅读,不断吸取新的教改信息,尽快转变教育思想,更新教育观念,提高了理论水平,跟上时代步伐。
2)教师养成了积累教学经历的习惯。
把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成了卡片的形式,按教材内容顺序分类存档,以供教学设计时查用。
3)为教师提供了参加学习培训、教研教改等活动的时机。
从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。
促进了教学教研水平的提高。
4)教师写教学案例、教育故事、经历论文、读书体会。
通过这几类文章的撰写,促使了全体教师学习和思考问题,能使"教"与"研"更深入一步,写的过程是总结和提高的过程。
在教学的同时要养成了把点滴经历、体会记载下来,把看书得到的收获记载下来的习惯。
拿起笔时就会认真思考、仔细回忆,广泛联想。
使教师的思想得到、提炼,产生新的见解和认识,便会发现问题。
5)组织教师积极主动地参加课题研究。
课题研究不仅有助于提高教师的科研能力,同时还有利于教师形成长期研究方向。
进展课题研究,就需要学习、需要钻研教育理论,搜集与分析有关的教育研究情报资料;需要对以往的教育、教学
工作经历进展回忆;对面临的各种教育现象细心观察、思索,对大大小小的教育实际问题进展、辩析;对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。
同时进展课题研究时,教师使自己在有限的时间内有所成就,确立一个主攻方向,锲而不舍,长期坚持积累知识、形成了有用的知识体系。
6)发挥了名师的引领作用,以高水平、有影响的教师为导师,跟随听课,虚心求教,把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时汇报。
"生态的课堂"为师生开展而教,为师生开展而学,以创新的.教学方式促进学生养成可持续开展的生活、学习和工作的习惯,培养学生人类可持续开展的责任心,造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。
经过三年的努力,打造高效
的生态课堂教学模式
1、提倡自主学习的方式,崇尚研究性学习和探索性学习。
2、"生态的课堂"从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式;教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者。
3、学生由被动的教学信息承受者转变为一个具有创造性的学习者。
生态的课堂让学生不断地做他们的思维体操,生态的课堂让学生们在新异的话题里驰骋思辨的语言。
4、通过加强培训,有更多的名师、有思想的老师投入到教学中来。
5、环境和技术的优化,在课堂上讨论与合作,运用多媒体设备提高课堂教学效率。
(1)教师严格执行上级颁发的根底教育课程文件,确保国家课程方案与课程标准的严肃性,杜绝了随意增减科目或课时、随意提高难度或降低要求的现象。
(2)结合学校的实际,合理安排课程,建立、健全了教学管理制度,开发和利用课程资源,实施有效的课程教学。
(3)研究学生个性化开展的需要,结合当地社区开展的需要,合理开发了适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。
(4)满足教师专业开展的需要,建立、健全了以校为本的教研制度,提供必要的有效培训,努力创造教师参与课程开发的时机。
(5)建立了教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机制,创造必要的时机,让他们了解或评价课程,参与课程决策。
(1)根据上级教育行政部门规定的课程方案或课程设置实验方案,对综合实践活动、地方课程和校本课程做出了整体安排,制订了《年度课程实施方案》,包括各年级的课程门类、课时分配、班级课程表、作息时间表、课程实施要求与评价建议等。
(2)依据相关的课程规定,制订了《校本课程开发规划方案》,包括需要评估、校本课程的总体目标、课程构造与门类、实施与评价的建议以及保障措施等。
如学校加强了对教学过程的全程管理,引导教师群体积极参与和开展教学改革,创设灵活的、以学习为中心的教学环境,确保了学生综合实践活动学习所需要的时间、空间和相应的;建立了教师课堂行为的根本标准,引导教师为学生创设自主、合作、探究的时机,尊重学生人格,建立民主、平等、和谐的师生关系;建立了教师参与课程实施的考核奖励制度和教学研究制度;建立了开展性的课程评价体系;建立必要的课程档案。
学校建立了相应的组织机构,落实学校相关部门和人员的工作职责,形成校长、教师、学生及其家长等共同参与课程管理的机制;在教学经费及教学设施等方面提供保障。
三年来,培养市区级以上骨干教师达20人以上,占总数的25﹪以上。
抓好了教师的学历提升工作,全校教师本科以上学历比例达95﹪以上,提高了具有研究生学历以上的教师比例。
中学高级教师达25﹪以上。
到20xx年,形成一支以市级学科带头人、市级骨干教师为中坚力量的师德高尚、学识水平高、富有创新精神和能力、构造优化的新型教师队伍。
⑴教师树立了正确的教学观,构建自主学习的新模式,教学方法灵活,教学风格独特。
⑵学生思维活泼,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力增强,目标达成率在95%以上。
学习目标更加明确,增强了学习的主动性。
强化了学生学习的自主性,培养了学生自我管理的能力。
教师提问,学生答复,看似启发学生思维,但实际上这种思维是处于被动状态,影响教学效果。
要改变这种场面,我以为要从以下方面着手。
要使学生善于提问,首先要培养他们发现问题的能力,亦即“生疑”能力。
归根结底,“疑”从“思”来,“思”而生“疑”,可见“思”又是“疑”的前提。
教师在课堂教学的各个环节之中,要注意创设问题的意境,引导学生思而生疑,并允许学生大胆假设,允许不同假设并存,锤炼学生发现问题、追索问题的能力。
如教课文《捞月亮》,教师在提醒课题前,先教生词“捞”。
教师从桌上拿起课本问学生:
这是捞吗?
学生说不是,只能是“拿”。
教师又从地上捡起一个粉笔头,学生说:
这叫“捡”或者“拾”,也不能说“捞”。
于是教师问:
“捞”怎么解释?
学生说:
从水里取东西叫“捞”。
这时再在“捞”的后面写上“月亮”二字,通过这番诱导思考,学生发现了问题:
月亮是挂在天上的,怎么能从水中去捞?
抓住这个关键问题,教师就自然而然地引导学生带着问题去阅读、思考、分析课文。
这样,就能使他们产生发现问题、解决问题的浓厚兴趣。
在阅读教学中,当学生的各种疑点被激发起来后,所提出的问题往往显得乱而琐碎,甚至离奇古怪,模糊暧昧,但这是学生的思维处于亢奋状态,注意力都集中到学习上来了,只要教师因势利导,循循善诱,就能把学生的积极性纳入到预定的教学轨道。
在这个阶段,教师要有目的地逐步引导,对学生的各种提问不能采取否认、批评的态度,不能挫伤学生的积极性,熄灭学生的思维火花,而要帮助他们学会如何去质疑问难,这就是“导疑”。
如教《草船借箭》,为了一下子抓住课文中心,可提出这样一个问题:
诸葛亮在三天之内得十万支箭,为什么说他是神机妙算,妙在何处?
教师又让学生特别注意文末这样一句话:
诸葛亮神机妙算,我真不如他。
学生因疑而生问:
三天之内得十万支箭,这能行吗?
再神机妙算恐怕也有困难。
教师联系课文内容,稍加点拨,解决了学生的疑点:
诸葛亮料事如神,且顾全大局,联合东吴共同抗曹,他又深知曹操的性格和用兵特点,还预知三天后长江上必有大雾,自信方案一定能实现。
诱使曹操误送十万支箭,又加上周喻的方案以败而终,促使“三天之内得箭十万”的方案得以实现。
这样学生因疑而生的问题得到了解决,真正做到了牵一发而动全身,学生学得集中,学得主动。
但是学生在质疑问难时,往往找到不准这关键的“一发”之处,这就需要教师不断示范,逐步引导,反复训练学生将问题提到点子上。
因疑问而进一步寻求疑问,培养学生探索、判断、分析问题的能力,到达进一步探索、创新的目的,是小学语文教学的一项重要任务。
小学生限于经历和知识,只能解决一些初步或表象的问题,还缺乏进一步发现、开展、探索问题的能力,这就需要教者鼓励学生潜心读书,精思寻疑,启发他们在看似平凡之处寻曲折,进而深入质疑,这样才能不断提高学生的阅读能力和语文水平。
如教《西门豹》一文,教师可指导学生了解西门豹到邺这个地方来,主要调查了哪四个问题(①田地荒芜人烟稀少,这是怎样造成的?
②不给河伯娶妻,漳河就要发大水,这话是谁说的?
③新娘是哪儿来的?
④漳河发过大水吗?
),然后组织学生思考置疑:
师:
西门豹问这四个问题有什么目的?
生:
他想知道田地荒芜,人烟稀少的原因。
师:
了解这个事实的真相是什么?
(板书真相)问第二个问题的目的是什么?
生:
造成这种情况的主要人是谁。
师:
很好,但不能说是主要人。
生:
主谋。
师:
哎,真好(板书主谋),这位同学很会动脑筋。
那么问第三个问题的目的呢?
生:
了解受害者的情况。
生:
(水到渠成地)第四个问题是西门豹想知道河伯显灵没有。
这样寻疑、探索,课文第一大部分的问题学生都发现并掌握了,学生通过阅读和初步探讨,根本也能读懂课文了。
综上所述,教师鼓励学生认真读书,层层寻疑,精思巧问,能使学生的思维得到很大的开展。
教师在引导学生研究寻疑的过程中,一定要留给他们求异的时机,鼓励他们不断探索问题,开展他们的创见性。
特别要鼓励学生发现别人没有注意到的问题,这样做就能促使全体学生对课文内容的理解更加深入,并善于从新的角度、新的侧面去观察、了解事物。
总之,语文教师应牢记叶圣陶的一句话:
“教,是为了不教。
”
为全面落实县教育体育局《开展“教学创新行动”的实施意见》文件精神,结合本校教学工作实际,我们迅速行动,成立了以校长为组长的领导小组,制定详细的活动方案,现将我校所做的工作向各位领导汇报如下:
课堂教学中要求教师特别关注学生学习方法的指导,这也是我们“教有特色学有方法”打造高效课堂活动中的重点一环,学生良好学习习惯的养成需要一个过程,我们要求教师必须面向全体学生,在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时,要特别重视学生倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成,帮助学生学会学习。
学校根据《根底教育课程改革纲要》要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。
开足开全课程,严格按课程表上课,成立课程开发领导小组,结合学校的传统和优势以及学生的兴趣,组织教师开发适合本校的校本课程。
传统的教学过程管理主要是对教师备课、上课、作业、辅导、考
试等教学根本环节的常规管理,其总体而言,虽然具有过程管理的特点,但实质上存在着“重结果、轻过程”的倾向。
推进根底教育课程改革,加强教学过程管理,应突出“过程性”。
比方对备课的管理,就可借鉴“集体备课、资源共享”的备课制度,改变过去教师个人备课、书写教案,学校检查“备课本”的形式。
在课堂教学改革中,作为课堂教学的详细实施者,我们将进一步更新思想、转变观念,争取在“教学创新行动”中取得优异成绩。
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