北师大版小学数学三年级上册优秀说课稿.docx
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北师大版小学数学三年级上册优秀说课稿
北师大版小学数学
三年级上册
全册优秀说课稿
一、乘除法
《小树有多少棵》说课稿
各位评委、各位领导:
你们辛苦了!
我叫***今天我说课的题目是《小树有多少棵》,它是北京师范大学出版社出版的三年级数学上册第一单元的内容,下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程设计、板书设计、等几个方面简要阐述我的教学思路。
一、 说教材
1.教学内容:
《小树有多少棵》这一课是北师大版小学数学第五册第一单元第2、3页的内容。
2. 教材分析:
本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上,新学期的第一节课。
教材利用三捆小树的具体情境,引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法,也是学习两位数乘一位数口算方法的基础,为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。
口算在日常生活中有着广泛的应用。
通过口算训练,既能培养学生迅速的口算能力,发展学生的注意、记忆和思维能力,同时也是学习笔算的基础。
3.学情分析:
学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法,能运用已学乘法解决生活中的问题,并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。
4.教学目标:
根据数学课程标准及学生已有的认知水平,我制定了以下教学目标:
⑴探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。
⑵结合具体情境,进一步理解乘法的意义,体验数学与生活实际的密切联系。
5.教学重难点:
教学重点:
正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。
教学难点:
发现规律,将乘数是整十数的口算方法,迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。
二、说教法和学法
为了达成教学目标,突破重难点,我采用了以下教学方法。
1.发现法,学生是学习的主体,是个“发现者”。
在教学过程中,让学生充分展开思维,发现方法,发现规律,体现学生的主体作用。
2.练习法,练习在数学教学中占有特别重要的地位,本节课在新课后设计不同层次的练习,通过一系列灵活多样,一定量化的训练,使学生掌握方法,提高能力。
3.迁移法,由于数学知识的内在联系十分紧密,所以,教师在教学中就应当运用迁移规律,抓住新旧知识的连接点,以旧引新。
乘数是整百、整千数的口算方法,就可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移,这样的知识迁移,最后转化为技能技巧,从感性认识上升到理性认识。
三、说教学过程:
课前热身:
20道表内乘法题。
【设计意图】学生虽然已经掌握了乘法口诀,但经过一假期的时间,有些已经淡忘,有必要在课前适当训练,唤起对旧知的记忆,同时把学生的注意力集中到课堂上来,尽快找到数感。
一、创设情境,引入新课。
首先我用激励的语言祝贺孩子们成为三年级的小学生,欢迎他们重新回到学校。
以美化身边的环境为契机引出情境图。
1.探索新知:
(1)仔细观察并说出数学信息。
(2)根据数学信息提出数学问题。
(3)试着解决问题:
3捆小树一共有多少棵?
(板书课题:
小树有多少棵)引出:
20×3=
【设计意图】创设情境是教学的必要手段,让学生在情境中提出问题,尝试解决问题,并巩固复习乘法的意义,为新课的教学奠定基础。
2.讨论算法。
(学生经过独立思考,交流算法)
(1)20+20+20=60
(2)2个十乘3是6个十,就是60。
(3)2×3=6,20×3=60 先不看20后面的“0”,2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”,所以就等于60. 3.优化算法:
以上算法你认为哪种更简单?
由于学习过乘法的意义,所以学生会根据已有的经验排除加法,很自然地选择第三种方法。
而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法,所以教师抓住机会及时总结、强化。
4.小结:
在乘的时候先不看乘数末尾的“0”,乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。
5.师生共同将题目补充完整,教师板书为学生做好示范,帮助学生养成良好的书写习惯。
6.追加问题:
4捆小树有多少棵?
5捆呢?
(让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。
) 二、 迁移应用,探索规律。
1.出示练习:
3×2 5×4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700
学生通过独立计算,得出算式的结果,引导学生观察比较这几组题目,找一找竖列算式的规律,用自己的话说说发现了什么?
学生能够发现,一个乘数不变,另一个乘数的末尾依次多一个“0”,积的末尾也多一
个“0”。
学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数,此时进行方法的强化,让学生用自己
的语言来概括计算的方法,既训练学生的思维,又发展学生的语言。
2.拓展训练:
1、3000×2 5000×4 6×7000
在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上,随即出示整千数乘一位数的口算,学生能够类推出相同的方法,使学生真正理解添上同样多的“0”的含义,并且把这种口算的方法熟记于心,达到内化的目的。
2.数学游戏:
教师事先准备好卡片,以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则:
一位学生取一位数,另一位学生取整十、整百或整千数,然后两个学生都计算这两个数相乘的结果,看谁算得又快又准确。
(设计意图创设游戏环节,是为了激发学生学习数学的兴趣,调动学生的各种感官,培养学生的思维独立性和灵活性。
)
三、 变式练习,积累内化。
1.口算练习:
(学生独立计算,指名说说算理。
) 2页3题30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3页2题70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800 90×5 8×50 700×4 2.归纳巩固
整十数、整百数、整千数乘一位数,先不看()末尾的“0”,乘完以后再在()的末尾添上()的“0”。
2、布置作业
.解决问题:
3页3题(利用新知解决实际问题,巩固复习乘法的意义)
四、说板书设计
小树有多少棵
20×3= ① 20+20+20=60
② 2个十乘3是6个十,就是60。
③ 2×3=6,20×3=60
【设计理念:
简洁明了,能让学生一目了然,黑板的右边空出来,方便学生自由练习。
】
《需要多少钱》教学设计
各位老师下午好:
我是来自小屯水泥厂小学的王卫,今天我要讲的内容是《需要多少钱》教学设计。
教学内容:
需要多少钱(两位数乘一位数的口算)根据教学内容,我设计了如下的教学目标,
1、掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的过程,并能正确计算。
2、理解乘法的意义,能用乘法知识解决简单的实际问题。
培养学生观察分析,推理概括的能力。
3、通过小组合作交流,培养学生的合作精神和创新意识,感受数学在实际生活中的应用。
提高数学交流的能力,体验数学探究的乐趣。
本节课的教学重点是:
掌握两位数乘一位数的口算。
两位数乘一位数(进位)口算,是本课的教学难点。
这是这节课我采用的教具学具,有口算题卡、投影仪、课件。
教学过程,我安排如下四个环节,一、复习导入,二、探究合作、交流汇报,三.实践应用、拓展延伸,四、小结
一、复习导入
在开课伊始的这个环节,我选择用口算题卡,出示一些口算题,让学生用开火车的方式进行口算,目的是复习整十、整百、整千数乘一位数的口算,为学习新知奠定基础。
接着课件出示情境图,通过谈话引入:
星期天,淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩,在海边附近的商店里,他们买了好多东西,想请大家帮助算一算,一共需要多少钱?
你们愿意吗?
在此,采用贴近学生生活实际的情境,激发学生的学习兴趣,主动探究学习,拉进数学与生活的距离,体验数学与现实生活的联系。
)
下面是重要的第二个环节
二、探究合作、交流汇报
首先,探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法,引导学生观察图,你能从图中发现哪些数学信息?
(明确游泳圈每个12元,球每个15元)。
分析数学信息,根据这些信息提出自己最感兴趣的问题,在班内交流。
此时,学生可能会提出杂乱无章的问题,最后由教师引出要解决的重点问题“买3个游泳圈需要多少钱?
”
这样设计的目的是:
通过自主探究,使学生经历发现问题、解决问题的过程,加深对乘法意义的理解,引出要重点解决的问题。
探究“买3个游泳圈需要多少钱?
”这个问题,学生用自己喜欢的方法进行计算。
教师引导学生根据问题独立思考,列出乘法算式:
12×3或3×12,再交流自己的口算方法,然后汇报。
学生可能会说:
12×3就是3个12相加,12+12+12=36(元)。
也可能说:
12×3就是3个10再加上3个2,10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。
交流中教师鼓励算法不同的学生。
对于第二种带有一般性的计算方法引导学生予于关注。
此环节的目的是:
培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识,通过交流,让学生之间互相学习,互相促进,提高学生解决问题和数学思考能力,体验算法的多样性,培养学生思维的独立性和灵活性。
2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法,这是本节课的教学难点。
让学生用用已经找到的方法独立完成“试一试”,买3个球多少元?
学生探索进位口算方法,独立列出算式,尝试解决。
学生列式计算15×3或3×15,先同桌交流自己的口算方法,再汇报,接着顺势引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数
这部分教学的目的是:
组织学生交流每种算法的特点,进一步加深对知识的掌握,培养学生独立归纳总结的能力。
)
三.实践应用,拓展延伸
首先出示这样一个基本练习题,让学生独立计算,再抽几题说说口算方法,教师适时点拨,目的在于巩固本节课的教学重点难点。
接下来解决实际问题,学生先独立解决第一小题,然后组织交流。
第二小题,先让学生同桌讨论,再全班汇报交流,鼓励学生说出不同的思考方法。
此处,注意数学与生活联系,学生通过自主选择内容,使不同的学生学习不同的数学,能用数学知识来解决实际问题,培养学生的应用能力。
有了前面的基础,又对知识进行拓展延伸。
这样一道解决日常生活中的实际问题,培养学生自觉运用数学知识解决问题的意识,提高了学生的应用意识,加深了对知识的掌握,同时又拓展了学生的思维,在此也渗透了德育教育。
先让学生独立填表,教师注重对个别学生填表方法的指导和帮助,再反馈交流。
四、小结
今天你有什么收获?
通过小结,教师可以全面了解学生的学习历程,激励学生的学习,不仅关注学生学习水平,更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心。
以上是我对《需要多少钱》这节课的教学设计,谢谢各位老师。
参观科技馆》说课稿
一、感悟理念解读教材
《参观科技馆》是北师版小学数学第五册第一单元《乘除法》的第四课时。
本课内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百数乘一位数的基础上展开教学的。
教材通过创设“参观科技馆”的情境,引导学生提出问题,通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法,在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。
结合教材特点以及学生的认知规律,我确定了以下教学目标:
知识目标:
1、使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能够正确地计算。
2、进一步理解除法的意义,体验数学的实用性。
能力目标:
培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
情感目标:
经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,让学生学会合作学习。
本节课的重点是探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能够正确地进行口算。
难点是理解一位数除整十、整百、整千数的算理。
二、以学定教 教为学用。
数学课程标准指出:
数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,掌握有效的数学学习方法。
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,在教学中我注重设置情境,采用探究式的教法,以自主探究和小组合作学习的方式,充分调动学生学习的积极性、主动性,让他们有充分的时间和机会,通过动手操作、分析、讨论等方法,主动地获取知识,培养学生自主学习意识和创新意识,学会探究问题的方法。
三、生是主体 学以致用
学生是要获取知识的主体,老师是引导者,组织者与合作者。
教是为了更好的学,学是为了更好的用。
数学课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
意大利教育学家蒙台梭利曾说过:
我看到了,我忘记了;我听到了,我记住了;我做过了,我理解了。
四、走进课堂 感受精彩
1、谈话激趣 导入新课
孩子们都喜欢轻松愉快的环境,而课堂却是一个使他们受到约束的地方,因为知识本身是严肃的。
同时,课堂也是一门艺术,能够带着孩子在轻松愉悦的氛围中学习,会极大的激发他们的热情。
我通过谈话激起孩子们的好奇心,激发他们的求知欲,引领他们进入到学习的情境之中。
2、小组合作 探究新知
在这一环节中,我利用课件呈现出了“乘车”的问题,先让学生理解题意,列出算式;再让他们独立思考,探索整十数除以一位数的口算方法;因为学生的生活背景不同,思维方式也不相同。
有的学生可能用摆小棒的方法,有的可能习惯画图,有的会做除法想乘法,也有的可能直接用算式比较推理得出答案。
在学生独立思考的基础上,组织学生四人小组合作交流各自的想法。
通过比较算法的不同,选出适合自己的方法。
3、解决问题 巩固新知
数学课程标准指出,数学学习要联系生活实际,学有用的数学。
数的四则运算是很枯燥的,学生常常觉得乏味。
我设计了“芝麻开门、迎客松、小火车、分糖果、小书虫、夺红旗”这一系列的活动,使原本枯燥的四则运算充满了生气,让学生巩固知识的同时,感受到数学就在自己的身边。
为了深化学生对整十、整百、整千数除以一位数算法的理解,在“迎客松”的环节上我安排了不同类型的算式:
被除数最高位比除数大、被除数最高位比除数小、商末尾的0比被除数末尾的0少,为学生搭建一个交流思维的平台。
当学生的思维刚刚获得平衡时,我又出示了一种情况,就是被除数最高位和除数一样大,并且让学生根据已经掌握的方法续写两道算式。
一石激起千层浪,孩子们的思维很快又被调动起来,我再次组织他们进行小组合作探究,得出方法。
总结全课以后,我布置了一篇故事类的数学日记,把课堂知识延伸到了课外。
五、浓缩课堂 呈现板书
一节好课离不开板书设计,好的板书设计便于学生快速的掌握课堂知识,最大限度的强化记忆。
我的板书设计是和学生共同完成的。
我说课的内容是北师大版小学数学第五册第一单元第三课《参观科技馆》。
本课的主要内容是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,是在学生学习了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的基础上展开教学的。
教材通过创设参观科技馆的情境,引导学生提出问题,通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法,在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。
在设计本课时我坚持不仅重视学习结果,更要关注学习过程,注重学生的感受和体验。
学生有能力自己知道的,无需教师再费口舌,学生有能力自己观察、发现的规律,无需教师的提醒暗示,但是相对有点吃力的学生,教师适时的点拨,能使学生更轻松的学习。
并通过游戏增强学生的合作意识,培养了孩子们合作学习的态度,使他们了解分工合作在生活和学习中的重要性。
因此我制定了如下的教学目标:
知识目标:
使学生掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能够正确的口算,提倡算法的多样化。
情感目标:
经历与他人交流算法的过程,在合作学习中体验算法的多样化,培养学生的学习兴趣。
教学重点是掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,体验算法的多样化。
教具我准备了多媒体课件。
导入新课时,利用课件播放科技馆丰富多彩的科技作品。
学生看完出示下面题目:
我校有60人乘2辆大娇车去参观科技馆,平均每辆能坐多少人?
通过课件展示科技作品激发学生的学习热情。
引起对下面问题的思考。
先与小组同学说说自己是怎么想的,再列出算式,60÷2=30(人)。
组织学生交流算法时,学生可能会出现很多口算方法,只要方法正确都给鼓励和表扬。
然后根据学生的汇报有选择性的进行板书,并引导学生关注几种有代表性的方法。
如2×30=60、6÷2=3、30+30=60。
在这里发挥学生小组合作学习的作用,放手让学生自己探索多种口算方法,经历与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。
在一组练习之后总结出整十数除以一位数的口算方法。
试一试的口算题,采用小组接力的方法。
如果有不会算的同学大家就把自己的好办法教给他。
这么设计的目的是新知识讲完之后,个别接受能力差的孩子可能还有困难,通过小组内互帮互学这一缓冲过程,不仅有助于学困生对新知识的消化和理解,更为其他孩子当“小老师”提供了平台,可以进一步巩固和运用新知,体验成功的快乐。
练习题我设计了到文具店买文具,题目的设置有简入难,层层推进,本身就在使学生不断缓冲,不断树立自信,小组交流又为学生理解题意和解题思路的引导比做题后的纠正改错更有价值。
第二道练习题我设计分糖果。
一包糖80块,分给2人,平均每人分多少块?
平均分给4人呢?
8人呢?
让学生结合图说一说题目的意思,现让学生列式计算,并与同学说说你发现的规律。
从我们身边的事物中发现数学问题并找出规律、解决问题。
让学生感到数学与日常生活的密切联系。
课的最后以这节课你有哪些收获做结,对本节所学知识进行反馈调查。
《植树》说课稿
各位评委老师你们好!
今天我说课的题目是《植树》。
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、说教材(教材分析):
1. 教材所处的地位和作用:
《植树》是北师大版小学数学教材第五册第一单元第四节内容。
在此之前学生已学习了一位数乘整十、整百、整千数的口算方法,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算,体会算法的多样化。
使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系,感受数学在实际生活中的应用,从而喜欢数学,乐于学习数学。
2. 教育教学目标:
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构及心理特征,制定如下教学目标:
(1)、探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算,体会算法的多样化。
(2)、经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程,感受数学在实际生活中的应用,培养数学思维能力。
(3)、经历与他人合作交流算法的过程,培养学习兴趣,学会合作学习。
3. 重点、难点以及确定依据:
本节课的教学重点是探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算。
难点是灵活运用所学知识解决相关实际问题。
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
二、说教法(教学策略)
我所面对的是小学生,他们好奇、好动,以形象思维为主,联系和模仿能力较强,因此我坚持“以学生为主体,教师主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与度高的学导式讨论教学法。
在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,问答式,课堂讨论法。
在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确学习目标,老师应在课堂上充分调动学生学习的积极性,激发学生主体的内驱力。
三、说学法(学情分析)
我们常说:
“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
三年级的学生认知处于发展阶段,抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
四、教学程序及设想 第一环节:
(导入)
我将新旧知识相互联系,吸引学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。
放多媒体课件“植树”。
顺势提问:
同学们通过观察,你能提出问题吗?
估计学生能提出问题“可以分成多少组?
”,这时抓住学生强烈的表现欲,接着说:
要想知道你回答的对不对,我们接着往下看。
从而导入新课。
教师板书
通过播放录像,设置情景来导入新课。
可以吸引学生的注意力,激发探究的积极性。
第二环节:
(教授新课)
考虑到(口算)知识的枯燥乏味,和小学生天真活泼,好动,注意力时间短的特点,在课题导入之后,我会设计问题情境,引导学生自主去思考,总结计算方法,从而完成重点知识的教学。
第三环节(拓展应用)
结束了第二环节,开始我的第三环节,在这一环节中我的主要目的是解决教学难点。
由于先前已经有了知识点的接触,在这一环节中,我会设计活动,让学生分组讨论,我会鼓励学生提出问题,并对学生的行为进行肯定和点评,爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要,因此,我十分重视学生提出的每一个问题,由此来了解他们在认知中的疑点,及时给与解答,这样不仅使学生在课堂上消化了重点,更重要的是培养了学生的问题意识。
接着再借用课件演示,让学生自主观察,动脑思考,在自主探究中反复学习,对知识点由陌生到熟悉,从而主动的发挥变为自己的东西。
第四环节 巩固练习强化新知识。
根据学生的年龄特点,本着趣味性、思考性、综合性的原则,由易到难,由浅入深,做到层次分明,我设计以下几组练习题:
第一题:
课本题目( ) 这题进一步巩固了本堂课的知识。
第二题:
拓展题目( )
这道题有利于学生( )知识观念的形成,不仅培养了学生解决问题的能力,而且还有利于学生数学思想和方法的形成。
第三题:
首尾呼应题目。
( )
这道题解决了学生先前遇到的问题,起到了前后呼应的作用,使学生了解到掌握知识是解决问题的有效途径。
第五环节:
(课堂小结)
这一环节我采用提问的方式引导学生总结,我将提出三个问题:
1、这节课我们学习了什么?
2、你有什么收获?
3、你还有什么问题要问?
通过全课总结,使学生对自己的学习过程、方法、成果等进行反思和评价,随着对自己的评价,培养了学生自我激励的意识,也推动学习向更高的层次发展。
最后说说板书设计
我的板书设计主要是体现出知识的探究过程,帮助学生回顾知识学习的过程,便于学生记忆。
结束语:
说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。
以上,我仅从说教材,说教法,说学法,说教学程序上
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