最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计最新.docx

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最新北师大版小学三年级下册数学全册教案教学设计最新

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第三单元乘法

找规律

教学目标：

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点：

找到整十数相乘的变化规律。

教学难点：

进行因数是整十的乘法计算。

教法：

引导法，讲授法

学法：

小组合作探究法

教具：

课件，小黑板

学具：

练习本

教学过程

一、复习导入

1、口算练习。

5×3=3×4=14×4=15×2=

10×3=50×8=40×2=50×4=

2、说一说。

学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

二、揭示课题

老师肯定刚才学生的回答。

指出复习题的题目特征：

多位数乘一位数。

揭示新课题。

今天，我们接着学习乘法知识。

板书课题：

乘法

三、小组合作，探究新知

1、教学“找规律”。

交流算法。

出示第一组算式。

1）学生独立计算，回答结果。

2）提出问题：

为什么50×10等于500呢？

这道算式的因数都是几位数？

（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

现在运用已有的知识来说明。

第一：

50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。

第二：

50×10=50×2×5=100×5=500

出示第二、三组算式：

（学生回答算式结果，教师添上得数。

交流30×20，12×40，120×40的计算过程。

）

（2）探索规律。

引导学生观察三组算式。

问：

你发现了什么？

学生讨论，交流。

小组发言。

教师小结:

因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

40×30140×30

（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

（3）最后归纳计算程序，明确步骤：

如140×30，先计算

14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

四、反馈交流：

结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。

五、当堂训练：

课本“练一练”的第1-4题。

先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

六、小结：

因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

七、作业布置：

课本“练一练”的第5题。

板书设计

找规律

因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

教学反思

第二课时

教学过程

一、练习导入

5×3=3×4=14×4=15×2=

10×3=50×8=40×2=50×4=

40×40=30×80=24×30=15×50=

60×20=50×20=130×20=18×50=

新知探究

1）活动一：

探索3×20的算法

1、学生交流讨论算法

2、教师揭示算理：

把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60

2）活动二：

探索5×20的算法

1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法

2、鼓励学生用多种方法计算

3）活动三：

10×20

这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流

4）变式运用

既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律

三、巩固提升：

1、根据每一组第一个算式填空

12×3=365×13=65

（）×30=3605×（）=650

（）×30=36005×（）=6500

学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化

2.填一填。

（看谁填的多）

（）×（）=800（）×（）=1260

3.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？

20盘呢？

30盘呢？

总结

板书设计:

找规律

3×20

5×20=100

10×20=200

教学反思

队列表演

（一）

教学目标：

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。

2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。

教学重点：

平式计算两位数乘两位数。

教学难点：

平式计算两位数乘两位数。

教法：

引导法，提问，讲解

学法：

小组合作探究法

教具：

课件，小黑板

学具：

练习本

教学过程

情境导入:

淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。

二、自主学习：

（一）出示自学目标：

结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。

（二）自学指导：

自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题

1、仔细观察并说出图意。

2、用什么方法解决呢？

三、小组合作，探索新知：

1、同学们根据图中所给的数学信息

（1）独立思考列式，如：

列出算是：

14×12或12×14

（2）小组讨论交流计算方法。

2、探讨算法：

第一种方法：

口算法，14×6×2=84×2=164

第二种方法：

简便运算，12×14=12×2×7=24×7=168

讨论：

比较三种算法，说区别和联系。

最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。

三、交流反馈：

做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。

也可以让同学之间相互帮助。

四、当堂训练：

课本第32页的“算一算”。

学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。

五、巩固练习

1、课内作业。

（课本第33页“练一练”的1-4题）

五、总结：

（一）两位数乘一位数可用（）计算，也可用（）计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。

六、作业布置：

20×30=30×40=140×20=150×30=

10×30=50×80=40×120=50×40=

板书设计

住新房

列出算式：

14×12或12×14

笔算：

14×12=168

教学反思

队列表演

（二）

教学目标：

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。

2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。

3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。

教学重点：

竖式计算两位数乘两位数。

教学难点：

竖式计算两位数乘两位数。

教法：

引导法，提问，讲解

学法：

小组合作探究法

教具：

课件，小黑板

学具：

练习本

教学过程

1、情境导入:

淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，同学们，让我们一起去看看。

二、自主学习：

（一）出示自学目标：

结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。

（二）自学指导：

自学课本第26页试一试以上内容，解决一下所给出的问题

1、仔细观察并说出图意。

2、用什么方法解决呢？

三、小组合作，探索新知：

1、小组讨论交流计算方法。

14×12=168

14

×12

28

140

168

最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。

三、交流反馈：

做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。

也可以让同学之间相互帮助。

四、当堂训练：

课本第36页的“算一算”。

学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。

五、巩固练习

五、总结：

竖式计算时要注意：

用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。

六、作业布置：

板书设计

住新房

列出算式：

14×12或12×14

笔算：

14×12=168

14

×12

28

140

168

教学反思

电影院

教学目标：

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。

2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、经历估算与交流算法多样化的过程。

教学重点：

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教学难点：

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教法：

引导法

学法：

小组合作探究法

教具：

课件，小黑板

学具：

练习本

教学过程：

一、复习铺垫

1、计算下面各题。

16×1112×1432×21

2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

二、新知探究

1、引入谈话。

今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中去发现它，并掌握它。

2、教学例题。

（1）出课本主题图。

（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。

一共有500人来电影院；

电影院里的座位一共有21排；

每一排一共可以坐26人。

（3）提出问题：

这是21排26号，这句话是什么意思？

它告诉我们什么？

（4）想一想：

怎样列式，可以算出一共有多少个座位？

21×26或26×21

（5）估算结果：

让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。

现在先请同学们估算一下。

（6）探索笔算。

第一种方法：

口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二种方法：

简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546

第三种方法：

笔算，26×21=546

26

×21

26………1排有多少座位。

52………20排有多少座位。

546………21排有多少座位。

再次强调：

第一：

因数21十位上的2表示什么？

（这里十位上的2表示2个十，即20。

）

第二：

积“52”中的2，为什么要写在十位上？

（这里的52，是表示52个十，即520。

这里是把个位上的0省略不写。

）

最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。

容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

三、交流反馈

1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。

也可以让同学之间相互帮助。

2、课本第28页的“试一试”。

四、当堂训练，巩固练习

1、课内作业。

（课本“练一练”的1-4题）

五、作业布置：

小黑板题。

与“口算”对应的练习。

六、板书设计

电影院

列出算是：

21×26或26×21

笔算，26×21=546

26

×21

26………1排有多少座位。

52………20排有多少座位。

546………21排有多少座位。

教学反思

练习三

教学目标：

1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。

2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。

教学难点：

进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。

教法：

引导法

学法：

练习法

教具：

课件，小黑板

学具：

练习本

教学过程

一、基础练习

1、口算。

（1）20×1030×2040×30400×30

（2）13×2015×1018×30120×40

2、计算。

（1）32×2326×42

要求：

提倡多样化计算方法。

展示各种计算过程，学生汇报。

提问说明每一层计算的算理；

发现问题，即使纠正。

（2）245246

×13×31×22

要求：

1）用竖式计算，格式规范；

2）同桌之间互相交流。

3）展示个别同学计算过程。

4）出现问题，及时评讲。

二、专项练习

1、出示计算题：

54×36

要求：

学生独立完成；

同桌之间互相交流，检查；

提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；

抽选部分学生的计算过程进行评奖。

强调连续进位时的处理方法。

2、课文第1、5题。

第1题：

这是一道探究的数字模式规律的探索题。

先独立计算，再从中发现规律。

第5题：

是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。

3、利用上题所发现的规律，这算一算。

12×25和16×25

根据发现的规律，得出：

12×25=3001200÷4=300

16×25=4001600÷4=400

接着再让学生完成课本第6题的第

（2）题。

4、总结谈话。

着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。

三、巩固练习

小黑板的作业。

四、作业布置：

与“口算”对应的练习。

板书设计（略）

课后反思：

第二课时

教学过程

一、基础练习

1、课本中练习一的第1题。

教师运用口算卡片出示题目，要求学生直接回答算式计算结果。

回答时，要求语言表达完整。

（1）20×2030×5012×3040×7

（2）15×3025×4016×5080×15

2、补充计算。

（1）28×24

（2）42×35

3、用竖式计算。

185263

×23×41×42

要求：

1）学生独立完成，请3人上台板演；

2）同桌之间互相检查。

3）教师讲评，及时纠正错误。

4）提问学生，计算过程的注意点。

二、专项练习

1、练习一的第4题。

“选数填空”这是一道开放性题目。

其目的是，在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。

学生自己先填写，然后让学生说一说解决策略。

归纳出：

把题中各数的0先暂时省略，再来进行选数填空，最后再补上0。

最后，汇报结果。

全班进行订正。

2、练习一的第9题。

这是一道数学趣味题，同样要求学生在解决问题的过程中，培养自己的策略意识。

解决过程：

（1）首先，让学生明白题目的具体情境，懂得要解决什么问题。

（2）要求找到能打开开锁的钥匙，用连线与万宝箱连接。

（3）学生独立解决问题。

（4）汇报结果。

3、练习三的第7题。

教学反思

教案的格式

教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。

教案从基本形式上可分为3大类：

记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。

2.2.1记叙式教案

记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。

记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。

1.记叙式教案的书写格式

记叙式教案的书写一般包括如下内容。

教学课题（教学章节或主题）

教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。

一、教材内容分析（含教学重点与教学难点）

二、学习者特征分析

三、教学目标

1.知识与技能

2.过程与方法

3.情感态度与价值观

四、教学策略选择与设计

五、课前准备

教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。

六、课时安排：

（如2课时）

七、教学过程

1.复习思考与组织教学

2.引入新课

3.讲授新课

4.巩固深化

5.课堂小结，布置作业。

（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。

）

八、板书板画设计

九、教学反思

2.2.2表格式教案

1.表格式教案的格式

表格式教案是指以表格形式呈现备课内容的教案。

表格式教案具有言简意赅、重点突出，方便使用等特点，如表2-2-1所示。

表2-2-1表格式教案模板之一

授课时间：

年月日（星期）第节

课题

科目

教学对象

课型

课时

授课地点

教师

一、教材内容分析

二、学习者特征分析

三、教学目标

知识与技能：

过程与方法：

情感、态度与价值观：

四、教学策略选择与设计

五、教学环境及资源准备

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习思考与组织教学

引入新课

讲授新课

巩固深化

课堂小结，布置作业

七、板书、板画设计

八、教学评价设计

九、教学反思

2.2.3卡片式教案

卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容，以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。

卡片式教案适合于有一定教学经验的教师使用，也可以作为教师授课时的辅助材料。

卡片式教案通常有2种作用：

一是教案纲要提示；二是教学内容提示和材料补充，如图2-2-1所示。

卡片式教案没有固定的格式，教师可根据自己的需要确定其书写格式，内容的详略。

卡片式教案形式灵活、方便，有利于修改与补充，在辅助课堂教学方面有一定的优势。