新疆维吾尔自治区普通高中新课程教学指导意见思想政治.docx
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新疆维吾尔自治区普通高中新课程教学指导意见思想政治
附件5:
新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团
普通高中新课程思想政治教学指导意见
(试行)
为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,落实《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程改革实施方案》提出的任务,推进我区普通高中新课程实验的实施,根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的要求,结合自治区、兵团普通高中思想政治教学实际,特制定本学科教学指导意见。
一、指导思想
高中思想政治新课程的教学以中国特色社会主义理论体系为指导,坚持科学发展观,以《标准》为依据,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明建设为基本内容,以学生发展为本,坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一,加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法;立足于学生现实的生活经验、经历,探究学习和社会实践的过程;着眼于学生的发展需求,切实提高参与现代社会生活的能力;强调课程实施的实践性和开放性,建立促进发展的课程评价机制;帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观,提升学生的思想政治素质,为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。
二、目标和任务
高中思想政治新课程教学的总目标是:
知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,中国特色社会主义理论体系是中国共产党的指导思想,“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果,科学发展观,是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
了解中国特色社会主义现代化建设常识;学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度,具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
高中思想政治新课程的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标三个方面。
新课程的三维目标既有区别又有联系,一方面,它们各有不同的要求,体现了不同的层次性,其中知识目标是基础,能力目标是主导,情感、态度与价值观目标是灵魂。
另一方面,它们又是一个有机的整体,三者紧密联系、相互渗透、相辅相成,能力目标和情感、态度与价值观目标的实现有赖于知识这个基础;知识要在切实提高学生“参与现代社会生活的能力”、为学生“终身发展奠定思想政治素质”方面发挥作用,就必须上升为能力、情感、态度与价值观;情感、态度与价值观只能在对相关知识的理解、掌握以及相关能力的培养、提高过程中形成。
教师要明确三个目标各自的内容,三者之间的关系,以知识目标为基础,能力目标为主导,把情感、态度和价值观目标贯穿于知识和能力目标之中,促进整个目标的实现。
在高中思想政治新课程的教学实施过程中,要认真研究高中思想政治新课程教学规律和高中学生的认知规律、心理特点,提倡学习方式和教学手段的多样化,为每一个学生的发展创造条件,努力实现新课程的总目标和分类目标。
高中思想政治课,与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。
思想政治新课程的目标设置,既反映了新课程改革的基本要求,又体现了本学科新课程的特点,这种特点既反映在与其他学科的横向比较上,也反映在思想政治学科新老课程的纵向比较上。
其中突出的特点是:
内容选择由过去的学科概念决定知识点转到思想政治观点决定知识点;组织方式由过去的只遵循理论逻辑转到不违背理论逻辑,更合乎生活逻辑。
三、教学内容
(一)思想政治课新课程内容体系
根据《普通高中课程方案(实验)》的规定,课程总体框架由学习领域、科目、模块三个层次构成。
《思想政治》被列入“人文与社会”这一学习领域,高中思想政治新课程分为必修和选修两部分。
包括四个必修模块和六个选修模块。
必修部分是所有学生必须学习的课程,设4个模块,各模块内容相对独立,实行学分管理。
必修部分围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题分别设置三个模块,又以马克思主义哲学常识为主要内容,设置生活与哲学模块。
这四个模块对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明、生态文明协调发展的要求,以社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识为主要内容。
这四个模块的每一个模块均需用36学时完成,每个模块2个学分,共8个学分。
选修课程是为所有学生的进一步发展,在更大范围和程度上为学生发展需要提供的相关课程,是体现课程选择性的主要环节。
设置选修课程是新课程的一个显著特色。
选修课程由六个模块构成,它们是四个必修课程教学的延伸和扩展。
相对于必修课程,选修课程更依赖于相关的理论逻辑,更显现学科的“专业拓展”特征,更具有“探究性”的色彩;而相对于大学课程,它们淡化了学科的体系结构,采用“专题”的组织方式,并多采用“史论结合、事论结合”的叙述方式,更多地反映学生对有关“问题”的关注。
在新课程的实施过程中,各地要根据学生的需要和学校的实际情况,合理地开设好选修课程。
六个选修模块均为36学时,经考核合格,每个模块可获2个学分,共12个学分。
课程模块结构图如下
(二)必修课程的教学内容
四个必修模块教学内容课程标准以表格形式体现。
每个模块都有一段文字说明本模块的教学基本目标,并分单元提出“内容目标”和“提示与建议”。
“内容目标”主要列出教学内容和教学目标,“提示与建议”主要是对一些教学的重点和难点,以及教学中可采用的方式提出建议。
必修课程1——经济生活:
改变现行课程内容(经济常识)遵从学科体系的模式,内容不再要求面面俱到、体系完整,而是以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领,以社会主义市场经济的运行为背景,立足中国、着眼特色,沿着为何生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的线索,围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象,以及各种市场主体在经济活动中的表现,提供富有应用性的知识,并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。
必修课程2——政治生活:
改变了现行课程内容(政治常识)远离学生生活、缺乏参与性的状态,以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想为统领,立足中国、着眼特色,以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点,着眼于公民参与民主政治所应有的基本素养,着眼于现实生活中公民与政府之间、公民与公民之间的关系,说明人民享有和行使民主权利、履行公民义务的意义,感受社会主义民主政治的意义和价值。
必修课程3——文化生活:
作为新增设的课程模块,以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为思想统领,以十七大有关文化建设的提法和要求为指导,着眼于高中学生在现实文化生活中的问题,讲述文化认同、理解和选择的意义以及文化的多样性。
必修课程4——生活与哲学:
以科学发展观为指导,以“解放思想、实事求是、与时俱进”为统领,将辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理的讲述,融入以生活实践为基础的体系结构中,走出以往课程的学科模式,以“求真务实”的辩证唯物主义和历史唯物主义的科学精神为主导,以当前经济、政治、文化和社会生活中的问题和事例为基础,讲授马克思主义哲学原理和方法,集中进行科学的世界观、人生观、价值观教育。
掌握以上四个必修模块的教学内容,要把握以下三个问题:
第一是内容规范,即“教什么”的问题。
把握这个问题,主要应该抓住“内容目标”中的关键名词、观点或原理。
第二是能力目标,即“教到什么程度”的问题。
把握这个问题主要应该抓住“内容目标”中的关键动词,如解析、归纳、描述、说明、识别、树立、评议等等。
第三是教学建议,即“如何教”的问题。
这个问题主要通过“提示与建议”的内容来表现,包括两个方面:
一是提出一些重要的、或以往课程中没有的概念、原理和观点,要求给予重视;二是活动建议,即根据相应的内容目标,提出开展课内外活动的要求,如撰写小论文、讨论、讲演、辩论、调查、设计、演示、点评等等。
(三)选修课程的教学内容
选修模块作为必修课程教学的延伸和扩展,是本次高中新课程的一大亮点。
六个选修模块的内容几乎是新增设的内容,和必修模块课程比较,没有明显的教学内容的章节,它以“专题”形式呈现。
选修课程1——科学社会主义常识:
可作为政治理论教育的拓展性课程,其根本任务是帮助学生了解科学社会主义在实践中不断丰富和发展的历程,理解“三个代表”重要思想、科学发展观同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又是与时俱进的科学体系,是科学社会主义在中国的新发展。
相对于中学的历史课和思想政治的必修课程,它较为系统、集中地讲授科学社会主义的基本观点;相对于高校的同类理论课程,它采用的是“史论结合、事论结合”的叙述方式。
选修课程2——经济学常识:
可作为“必修课程1—经济生活”的拓展课程,旨在进一步提供一些基本经济理论方面的知识,特别是马克思主义经济学和市场经济的相关理论。
与通常讲述经济学原理的学科课程不同,它是以近现代市场经济的发展脉络为线索,有选择地采用专题方式,通过介绍重要人物的理论观点及其对当时及后来经济、社会产生的影响,使学生进一步加深对经济现象的认识。
选修课程3——国家和国际组织常识:
是“必修课程2—政治生活”的拓展课程,相对于政治生活的必修课程,本课程以国际政治为框架,着眼于“三个面向”的要求,在现代国际社会的大背景下,通过国际比较,帮助学生进一步了解西方主要国家的特点和问题,明确我国人民代表大会制度的特点和优势,知道有重要影响的国际组织,树立正确的世界眼光和国家观念。
选修课程4——科学思维常识:
可作为“必修课程4—生活与哲学”的拓展课程,相对于必修课程,它着眼于思维的具体过程和方法,更具技能性和应用性,重在引导学生学会科学地思维。
本课程以遵循逻辑思维的要求、把握辩证思维的方法、培养创新思维的能力为主要内容。
培养科学精神和创新能力,是本课程的重要价值。
选修课程5——生活中的法律常识:
作为法制教育的应用型课程,本课程侧重于讲述在民事关系和诉讼程序中,公民如何依法行使权利、履行义务,针对学生在未来社会生活中可能面临的各种民事纠纷,提供密切相关的法律知识。
面对现代社会,不断增强法制观念,依法规范自己的行为,运用法律武器有效维护自己的合法权益,是学习本课程的重要意义和价值。
选修课程6——公民道德与伦理常识:
可作为“文化生活”的拓展课程,本课程进一步从理论意义上阐释公民道德建设的基本内容、途径和方法,直面当今社会生活中新出现的伦理问题和困惑,结合社会主义市场经济的发展和科技进步的影响,进一步丰富道德建设的时代意义,帮助学生进一步提高道德判断与选择的能力,提升道德境界。
掌握选修课的教学内容,要抓住以下三个方面问题:
第一是序言,即每个模块的第一段文字阐述。
它提出了本模块教学的基本要求和目标,是教学的基本线索。
第二是理论要求,即每个模块列出的基本问题和要点。
它类似于必修课的“内容目标”,包括知识范围和能力目标两部分要求。
第三是活动建议,即教学过程中需要进行的活动与实践。
这些活动与实践与教学内容紧密联系,充分反映选修课的特色,需要认真开展,以增进学生的见识,拓展学生的视野。
四、教学建议
(一)深入学习基础教育课程改革理论,转变教育教学观念
1、认真学习领会相关文件
广大高中政治教师要认真学习关于高中新课程改革的有关文件,把握新课程的实质,理解新课程的理念,确立新的教学观念,要根据高中思想政治课程的性质和理念,寓新的教学理念于教学中,教学中要以学生为本,以育人为本,教学内容要与时俱进,充分体现时代精神,促进学生经历探究学习和社会实践的过程,注重培养学生的创新精神、实践能力和参与能力,全面提高学生思想政治素质。
2.准确把握并切实执行课程标准
《课程标准》对课程的性质、基本理念、设计思路、目标及内容标准等都作了明确的规定,广大教师要认真学习《课程标准》,准确把握并切实执行。
要认真学习《标准》,理解课程设计思路,系统把握课程标准。
第一,要明确课程标准增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学社会主义等内容。
第二,要正确认识新课程必修课程与选修课程的关系:
必修课程对学生来说具有强制性,是普通高中阶段学生必须学习的课程;选修课程是基于必修课程教学的延伸,是体现课程选择性的主要环节。
必修课程的内容及结构与选修课程的内容及结构有明显的区别,其要求也不同。
第三,“内容标准”里的“内容目标”是对学生的要求,它采用不同的行为动词规范学生的学习行为和表现,表达内容标准的过程性和结果性两种要求;“提示与建议”是对教师的建议,它针对“内容目标”的实施,提供相应的内容和路径,是可选择、供参照的建议。
第四,要正确认识知识和活动的关系。
加强实践活动是时代发展和推进素质教育的必然要求,在课程标准中强化了活动的设计与安排,体现了教育理念的转变。
我们应该尽可能地把有关教学内容活动化。
第五,通过认真研读《课程标准》,用新课程的教育观、教学观、课程观、学生观、质量观指导教学工作,努力构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系,使自己成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区文化的共建者,能充分利用综合实践活动和思想政治课课堂教学时间,加强时事政策教育和其他专题教育。
(二)改革教学方法,优化学习方式
1.注意课本知识与生活现实的结合。
要以生活为基础,结合应用性常识,围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学,努力把哲学、经济学、政治学、文化学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中,全面落实课程目标。
结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活热点问题组织教学,全面落实课程目标,同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述,在教学中准确把握内容目标的要求。
2.坚持正确的价值导向,运用灵活的教学策略。
教学活动中要树立正确的价值导向,灵活地运用教学策略,把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来;引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点;进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
要根据课程的内容和教材的呈现方式,尝试和确定教学方法,如,基于案例教学的方法,基于问题教学的方法,基于情境教学的方法等。
3.注重实践环节,拓展教学内容。
要组织学生积极开展社会调查、社区服务等多种形式的实践活动;教学内容要从课本拓展到学生关注的、有意义的社会生活题材;课堂教学要与时事政策教育、党团活动、班级活动等建立互补关系;从而使课程的实施面向学生的整个生活世界,形成网络式的教学系统,以利于全面提高学生社会参与的能力。
4.要建立民主、平等、和谐的师生关系。
教学中要注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性,切实提高学生的自主意识,确立学生的主体地位。
把教学过程变成师生互动、交往、交流、沟通、合作,共同发展的过程。
5.倡导研究性学习方式。
根据高中学生心理特点和认知规律,鼓励学生自主选择学习方式,特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。
学生的学习方式要由传统的被动接受式向“自主、探究、合作”式转变,要结合课标、教材的相关要求和内容,鼓励学生独立思考、合作探究、伙伴学习,教学中要给学生足够的选择空间和交流机会,让他们从自身的特长和关注点出发,主动经历观察、体验、讨论、质疑、探究的过程,创造性地发表富有个性的见解,以利于培养求真务实的态度和创新精神。
具体方式有研究式、讨论式、自主探究式、小组协作式、综合活动式等。
(三)执行课程政策,落实教学计划
高中思想政治分四个必修模块和六个选修模块。
各地各校必须严格执行课程政策,认真落实必修课程,同时根据学生的需求,创造条件,积极开设选修课程。
1.必修模块课程开设与学分安排建议
高中思想政治课共有4个必修模块,这是国家规定的所有高中学生必修内容,根据我区的实际情况,可以在每个学期学习1个必修模块,每周2课时,开设时间为高一、高二两个学年。
每个模块2个学分,共8个学分。
根据学科的内容和学生认知发展的规律,借鉴其他省市新课程实施经验,各个模块的开设时间和次序为:
高一第一学期,开设必修模块1——经济生活;高一第二学期,开设必修模块2——政治生活;高二第一学期,开设必修模块3——文化生活;高二第二学期,开设必修模块4——哲学与生活。
2.选修模块课程开设与学分安排
合理安排选修模块的教学是保证此次新课程教学改革顺利进行的重要内容,各地各校必须充分重视选修课的教学。
根据自治区、兵团的实际情况和全国其他已经进入新课程教学的省、市、区的经验,思想政治新课程可以将这六个选修模块分为三类:
选修Ⅰ共设置1个模块,即选修模块3-国家和国际组织常识。
开设时间为高二第二学期,每周2课时,共2个学分。
选修Ⅱ是自治区、兵团学校必须统一开设供学生选择的模块;共设置2个选修模块,即选修模块2——经济学常识、选修模块5——生活中的法律常识。
对于选修Ⅱ的模块,学校可以根据本校的师资情况和学生的需要,选修其中的1个模块或2个模块。
选修一个模块的,可以在高三第一学期进行,每周2课时,共36课时;选修2个模块的,可将高三第一学期分为两个学段,每个学段每周4课时,共36课时,完成一个模块的学习,共2个学分;二个学段,共72课时,4个学分。
选修Ⅲ:
共设置3个选修模块,即选修模块6——民道德与伦理常识、选修模块4——科学思维常识、选修模块1——科学社会主义常识。
选修Ⅲ的模块,是供学校和学生自主选学的内容,具体开设时间由学校安排,每个模块为2个学分。
新疆维吾尔自治区普通高中思想政治新课程学分要求与模块设置建议
类型
对象
开设时间
教学内容
周学时
总学时
学分
必修
文理
高一
第一学期
模块1-经济生活
2
36
2
第二学期
模块2-政治生活
2
36
2
高二
第一学期
模块3-文化生活
2
36
2
第二学期
模块4-生活与哲学
2
36
2
选修
Ⅰ
文
高二第二学期
模块3-国家与国际组织常识
2
36
2
Ⅱ
文理
高三第一学期
模块2-经济学常识或
模块5-生活中的法律常识
2
36
2
模块2-经济学常识和
模块5-生活中的法律常识
4
72
4
Ⅲ
文理
学校自定
模块6-公民道德与伦理常识
模块4-科学思维常识
模块1-科学社会主义常识
0-6
五、教学评价
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。
通过课程评价对课程的组织和实施进行监控,达到促进课程的发展与完善、促进学生的发展、提高教学质量的目的。
为此,在新课程实施过程中,要贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神,对课程的组织实施和教学效果进行有效的监控,使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。
(一)评价的基本要求
1.把对学生思想政治素质的评价放在突出的位置
思想政治课是对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论,“三个代表”重要思想和科学发展观基本观点教育,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,为学生终身发展奠定思想政治基础的课程。
把对学生思想政治素质的评价放在首位,这是由思想政治课的学科特殊性决定的。
因此评价要全面、客观地记录描述学生思想政治素质的发展状况,注重考查学生的行为,特别要关注学生情感、态度、价值观的表现。
2.学生既是评价的对象,又是评价的主体
新的教学评价,强调学生既是评价的对象,又是评价的主体,要采取多种形式调动学生的积极性,培养学生的自我评价意识,创造条件为学生提供自我评价的机会,提高学生自我评价的能力。
应重视学生参与评价,包括教与学的两个方面,要采用多种方式培养和提高学生的自我评价意识、自我评价能力。
学生在集体活动中的各种表现,探讨各种不同的学习观念和学习效果的讨论,都可以成为学生锻炼自我评价的机会和要求。
3.对学生的能力发展给予肯定性的评价
对学生的能力发展要给予肯定性的评价,发挥评价机制的激励功能。
为此,对学生的能力如学习能力、理解能力、表达能力、与他人沟通合作能力、收集筛选多种社会信息、辨析社会现象、透视社会问题能力,都要从积极的方面、用发展的眼光给予评价。
4.把形成性评价与终结性评价结合起来
学生学业的完成,思想政治素质的发展,都要经历一定的过程,因此评价必须坚持发展的原则,注重形成性评价。
评价过程要动态化,不仅关注结果,更注重学生成长发展的过程,从学生学习、成长的各阶段入手,综观全过程,要注重学生能力的提高、行为的变化。
通过形成性评价,及时反馈各种信息,调整教学,促进学生不断发展。
终结性评价应建立在形成性评价的基础上,与形成性评价相结合,才能保证评价的真实、准确、全面。
(二)评价的主要内容
1.对学生的评价。
主要评价高中学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求,全面分析学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的情况。
知识目标的评价:
评价既包括理论观点和原理,又包括应用性知识及其操作规范。
既注意评价学生对《标准》中有关概念、原理、观点、方法等教学内容的掌握情况,更注重评价学生对知识意义的实际理解和运用。
能力目标的评价:
评价主要伴随着相应的活动展开,根据学生在活动中的表现,进行动态的、综合的、有侧重的评价。
评价内容既包括学习能力的评价,又包括实践能力的评价。
既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评,又要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。
情感、态度与价值观目标的评价:
评价既要坚持正确的价值标准,又要尊重学生的个性表现,关注学生情感和态度变化的趋势。
评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现,以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。
2.对教师的教学评价。
对教师教学的评价可采用开放的教学评价方式,评价要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性,更要有助于提高教师自身的思想政治素养,使教师做出良好的行为表现,保持对本课程教学工作的热情和信心。
(三)评价的主要方式
1.对学生的学习评价采用考试与考查相结合的方式。
学生的学习结果评价应该包括平时学习情况和考试成绩。
学生平时学习情况和思想政治表现的评价主要由学校组织,要更为关注其发展和进步的动态过程,采取灵活的方式进行考核,如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。
考试评价包括模块考试、结业考试和升学考试,考试作为高中学习成绩的重要评价方式,应注重考评学生理解和运用知识的真实能力,在提供多种题型的同时,倡导运用综合的、开放的题型。
2.对教师教学的评价要采取以教师自我评价为主,同时适当采取学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的开放式评价方式。
评价要特别关注教师是否认同并完成本课程教学目标,是否尊重学生的自主发展和人格完善,而不能简单地以学生考试成绩作为惟一标准。
六、思想政治教育教学研究
课程实施过程是一个再创造的过程,教师是课程的执行者和操作者,而教师业务水平和科学素养的提高,离不开教科研工作。
(一)建立以校为本的教研制度
以校为本的教学研究是基于学校、为了学校、在学校中进行的教学研究。
在新课程实施过程中,需要建立以学校为本的教学研究制度,广大教师要在本职
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