二年级语文下《画家和牧童》教学实录.docx
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二年级语文下《画家和牧童》教学实录
二年级语文下《画家和牧童》教学实录
《画家和牧童》教学实录
一、课前互动
师:
小朋友们,大家好!
生:
老师好!
师:
请你们全体起立,面对台下的观众老师们说——老师们好!
生:
老师们好!
师:
请坐,你们真热情,让老师看到你们非常高兴,瞧,我给你们带来了一份礼物,想知道是什么礼物吗?
生:
想。
师:
江老师给你们带来的礼物是几幅现代著名画家的作品。
他们都爱画动物,而且画技高超,你们呆会儿可要认真的听,仔细的看,看谁能记住谁爱画什么动物。
好了让我们一起去欣赏精美绝伦的画作吧。
(课件出示画作。
教师配乐介绍。
)
师:
(出示课件)同学们,画欣赏完了,你瞧画家又来了,下面我们玩一个游戏,这个游戏是找朋友,请你帮这些画家找到他们最爱画的动物朋友?
(课件出示,指名回答)
生1:
齐白石爱画虾。
徐悲鸿爱画马。
师:
你真善于观察。
还有哪位同学来说?
生2:
李苦禅爱画鹰。
生3:
张大千爱画虎。
生齐:
王雪涛爱画鸡。
(声音宏亮)
(评:
“学会欣赏”“善于观察”这两种方法都是同学们本课学习互动中所要运用和内化的,江老师在课前交流中渗透了这两种方法,为下面的学习起到了铺垫作用。
)
师:
瞧我们二四班的朋友你们真棒。
为自己鼓鼓掌。
刚才欣赏了这些画家的画,你觉得他们的画画得怎么样?
生齐:
好!
师:
你们能用一个词或一句话来夸夸这些画家吗?
(生夸赞,教师适时点评。
)
师:
老师也带来了几个描写画技高超的成语,大家看,我们一起把它积累下来,老师读一遍,你们读两遍。
(课件出示“精美绝伦活灵活现栩栩如生惟妙惟肖”)
师:
同学们,咱们认识了画家,欣赏了画作,积累了成语,开心吗?
生:
开心!
师:
快乐吗?
生:
快乐!
师:
那就让我们带着这种快乐、开心的心情来一起来上课!
(评:
只有当你开心快乐的时候你才会积极主动的投入到学习活动中,江老师这种情绪调节法,为营造积极、活泼的课学气氛起到了铺垫作用。
)
二、欣赏作品,设疑导思
师:
课前咱们认识了许多现代画家爱画动物,其实在古代也有许多画家爱画动物,在我国唐朝时期就有一位著名的画家(板书:
画家),他最喜欢画牛。
你们知道他是谁吗?
生齐:
戴嵩。
(课件出示戴嵩)
师:
看来同学们课前认真预习了,你瞧他来了,这位画家的姓很特别,也是咱们今天认识的第一个生字。
(教读这两个生字)
师:
同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢?
生:
牧童。
师:
(板书:
牧童)真聪明!
著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢?
就让我们一起走进21课《画家和牧童》。
请你们大声的读出课题。
(生齐读课题)
(评:
角色认知,设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲,导入是有效的。
)
三、初读课文,感知“著名”
师:
同学们,现在就让我们一起走入课文吧!
请你们把语文书翻到95页,听清老师的要求——选择自己喜欢的方式,读准字音,读通句子,遇到有生字新词的句子多读几遍。
(生用自己喜欢的方式读课文,师提示指导。
)
师:
咱们二四班的小朋友坐得真端正,读得很认真。
我相信我会认的生字都读到过了吧?
生:
读到了。
师:
(课件出示带拼音生词)看,这些生字宝宝跑到了屏幕上,哪些小老师愿意带大家来认识他们?
谁愿意读一读。
(请3位学生各读一行生词)其他小朋友认真的听,如果他读对了,你跟着读一遍,读错了,咱们把小手举起来,告诉他好吗?
生齐:
好!
(三生分别读生词,教师适时点评和指导学生读准字音。
)
师:
生词宝宝听到你们读得这么好,这么热情,他们可高兴了,瞧红帽子摘掉,你们还能认识它吗?
(课件出示去拼音生词)
生齐:
能。
(要求生分组读词语。
)
师(评价):
咱们二四班的小朋友们真了不起,词语读得这么标准,来把掌声送给自己。
(生鼓掌。
)
(评:
重视生字词的读音教学,并且教、读方法多样,有个体读,有小组读,教师能根据学生读的情况,适时的点评和校正。
同时在生字词的教读过程中有梯度,开始是标识拼音的,到后来的去拼音,符合儿童的认知规律。
)
师:
词语藏到了句子中你们还会读吗?
生齐:
会。
(课件出示含有生字的句子)
生1:
读第一个句子。
师(指导读):
一会儿。
生1:
一会儿。
师:
第二句谁来读?
生2:
读第二个句子。
师:
读得真好!
同学们这里有个“拱”字,是咱们今天要学的第一个要写的生字,大家仔细观察,你有什么好办法记住“拱”字吗?
(评:
“你有什么好办法记住‘拱’字吗?
”让学生自己说出识记方法,把学习的主动权交给学生,发挥了学生的主体性,学生自主的“学”优于教师生硬的“授”。
)
生:
先记住提手旁,然后加一个“共”字。
师:
你是采用加偏旁的方法,真好,那提手旁跟什么有关系?
生:
手。
师:
跟手有关,共字是合在一起,下面请你们伸出两只手,把他合在一起做拱手的动作。
(一生表演,师做评价。
)
师:
拱手在古代是表示对别人的“尊敬”和“感激”像老师这样伸出左手搭在右手上,抱拳于胸前。
来我们边读边做。
生:
拱手(做动作)。
师生合:
连连拱手,十分感激。
(评:
学生说识记方法,说字形结构,教师引导学生表演,生字词教学手段多样高效。
)
师:
同学们表演的真好!
把拱字的两个兄弟都吸引来了,大家仔细观察,这三个字咱们一起跟它们打声招呼。
(出示课件“拱、挤、抹”学生齐读)
师:
这三个生字你发现它们哪些地方长得很像?
有什么相同之处?
生:
它们都是提手旁。
师:
还有什么相同的地方?
(师提示)从结构上。
生:
它们都是左右结构,左边窄右边宽。
师:
要写好这三个字,咱们得先写好谁?
生:
提手旁。
(评:
“拱、挤、抹”三个生字一起出现并引导学生观察,巩固强化了归类识字法中“偏旁归类识字法”)
师:
(师在田字格中示范书写提手旁,学生书空。
)一横写在横中线上面,竖勾要直,提与横中线交叉。
看清楚了吗?
生:
看清楚了。
师:
这三个生字其中有一个最容易写错,它是谁?
生:
抹。
师:
哪位小老师来告诉大家。
要注意什么?
生:
要注意他们的两横,上面的横长,下面的横短。
(评:
引导学生观察易出错的字形,发挥了教师在课堂中的主导性作用。
)
师:
你观察的真仔细,谢谢李老师。
来,一起来学抹的右半边。
(师在田字格中示范书写抹字。
学生书空。
)第一横和提手旁的横对齐,第二横写在横中线上,一竖要直但不能顶天立地,撇捺要舒展。
写得好看吗?
生齐:
好看。
师:
谢谢大家!
请你们打开课本98页,把这三个生字宝宝写在田字格中,每个字写一个,注意写字姿势,身体坐正,三个一要牢记,写字时要注意“一看二写三对照”。
(生按要求写生字。
)
(评:
二年级仍处于低学段,指导学生写字及养成良好的写字姿势和习惯,书写规范、端正、整洁的汉字是这一学段的基本任务,在这一环节中江老师指导学生写字,符合学段目标和任务。
)
师(评价):
老师发现咱们二四班的小朋友,不仅坐得端正,而且字得漂亮,希望你们继续努力。
能把咱们中国的汉字写得更加漂亮。
同学们,咱们词语和句子都认识了,相信你们再读课文肯定会读得更好,现在请你们默读课文,注意默读课文不出声,不指读,边读边想这篇课文讲了一个什么故事?
再帮老师把故事的主要内容补充完整。
(课件出示课文主要内容的填空题,生按要求默读课文)
师:
请同学们帮老师把这些空补充完整。
生(回答):
唐朝有一位著名的画家,名叫戴嵩。
有一次,他为朋友画了一幅《斗牛图》。
围观的人看了纷纷夸赞,牧童却指出了他画中的错误。
戴嵩虚心接受了他的意见。
师:
非常好,你真会读书。
全体同学一起看到题目,老师来读上面的问题,你们来读上面的内容。
(师生配合着读)
师:
课文主要讲了一件什么事?
生齐:
唐朝有一位著名的画家,名叫戴嵩。
有一次,他为朋友画了一幅《斗牛图》。
围观的人看了纷纷夸赞,牧童却指出了他画中的错误。
戴嵩虚心接受了他的意见。
(评:
以补白的形式要求学生概括课文的主要内容优点有二:
其一降低了学习难度也为学生拉搭设了成功之梯,在教师的帮扶下,培养了学生学习的自信心;其二把学习的主动权交给学生,让学生学会概括和提炼,锻炼培养了学生的阅读能力。
)
四、品读课文,体会“著名”
师:
同学们读得真认真,了解了课文的主要内容,相信大家对戴嵩的印象会更深刻,下面老师要请一位同学读第一自然段,其他同学认真思考,你从第一自然段又知道了什么?
(一生读第一自然段。
)
师:
谁来说说你从第一自然段知道了什么?
生:
我从第一自然知道了唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
师:
请坐,我知道了你回答问题非常的完整。
唐朝有一位——
生齐:
著名的画家叫戴嵩。
师:
你们能用自己的话来说说著名是什么意思吗?
(板书:
著名)
(学生思考。
)
师:
请你来说。
生:
著名就是有名的意思。
师:
真完整。
还有吗?
生:
著名就是闻名的意思。
(评:
引导学生联系上下文、找近义词等方法理解词语,教给了学生理解词义的技能。
)
师:
非常好,瞧咱二四班小朋友多了不起。
会把著名找近义词,从而来理解这个词的意思。
你们真棒!
第一自然段哪些地方可以看出戴嵩很著名呢?
生:
他的画一挂出来就有许多人观赏。
(课件出示句子)
师:
嗯,回答正确的。
戴嵩的画一挂出来就有许多人观赏,可见戴嵩的画非常——
生齐:
好!
师:
谁再用夸赞的语气来读一读这句话。
(生读。
)
师:
读出了自己的感受,这里面有一组关连词一就,也常常用在咱们的生活中。
你们能说说话吗?
生1:
爸爸一伸手就摘到树上的苹果。
师:
你爸爸真棒!
生2:
长劲鹿一抬头就吃到树上的树叶。
师:
那是因为它的脖子——
生齐:
长。
生3:
哥哥一回家就开始写作业。
师:
你哥哥真认真,你要向他学习。
生4:
猴子一看到树上的香蕉就爬上树摘香蕉。
(评:
说话练习,有效地进行了说话训练,培养了学生的表达能力。
)
师:
同学们你们还从第一自然段哪些地方看出戴嵩很著名的呢?
生:
看画的人没有不点头称赞的。
有钱的人还争着花大价钱购买。
(课件出示)
师:
你说得真好!
是呀,看画的人是如此欣赏戴嵩的画,连老师都十分佩服他,再让我们带着佩服的语气一起来读一读第一自然段。
(课件出示第一自然段)
(生齐读第一自然段。
)
师:
戴嵩著名不仅因为他的画画得好,他的画还画得很快,很熟练,请你们从第二自然段找一找,哪些句子看出戴嵩画画很熟练。
生1:
戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。
生2:
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画完了。
(课件出示句子:
戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画完了。
)
师:
说得真好,大家一起看到这句话。
下面听老师来读一读这两句话,你们想一想,从哪些词语可以看出戴嵩画画的速度很快,很娴熟。
(师读文)
师:
谁来说,你从哪此词语可以看出戴嵩画画的速度很快,很娴熟。
生:
沉思片刻,一会儿,一会儿,很快。
(课件出示:
戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
师读句子)。
师:
谢谢!
说得非常准确。
这位同学请你带着自己的感受再来读一读这句话。
(生读句子。
)
师:
读得真好!
谢谢!
这里面有两个词语浓墨涂抹,轻笔细描是咱们国画中的两种不同的绘画方法和技巧,今天老师带来了戴嵩画的一幅《斗牛图》大家仔细观察这幅图中哪些地方采用了浓墨涂抹的方法?
(课件出示:
《斗牛图》)
生1:
牛身体部分。
师:
瞧,这些部分特别浓,特别黑,这是牛打斗时力的集中点。
还有哪些地方特别黑,看到图?
生(齐):
脚。
生2:
脖子。
生3:
眼睛。
师:
眼睛是心灵的窗户。
生4:
牛蹄。
师:
牛蹄是它力的支点。
其它的地方用墨相对较淡,如鼻子,尾巴,采用了什么方法?
生齐:
轻笔细描。
(评:
用课件辅助教学,让学生学会观察并说,形象理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两个词语,将抽象的词语形象化,有效的帮助学生理解词语。
)
师:
瞧,戴嵩的画技是如此的高超呀!
了解了这两种画法相信咱们再读这句话,一定会读得更好。
戴嵩沉思片刻——
(生齐读下文)
师:
是呀,戴嵩画画不仅画好还画得很快,画技高超呀!
真不愧是一位——
生齐:
著名的画家。
师:
所以观画的人都纷纷——
生齐:
纷纷夸赞。
师:
他是怎样夸赞的呢?
下面从三四自然段去找一找。
(生自读课文)
(评:
教学环节过渡自然。
问题设置精当难易度适中,能激发学生的兴趣和求知欲,并学生通过自主学习可以独立完成这样的问题。
)
生1:
第三自然段:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!
”一位商人称赞道。
生2:
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画。
”一位教书先生赞扬道。
(出示课件,板书:
商人,教书先生)
师:
找得真准确。
现在谁当一当商人,夸一夸戴嵩的画。
(生1演。
)
师:
戴嵩的画画得好吗?
生齐:
好。
师:
想想用什么样的语气,再来夸一遍。
(生2演。
)
师:
有进步了,谁再来当一当商人。
(生3演。
)
师(读):
画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!
谁再当一当商人。
(生4演。
)
师:
声音真宏亮,大家听出来了吗?
两个画得太像了,他第一个读得较轻较短,第二个读得较重较长,非常会读书。
商人刚夸完,教书先生又来夸了。
生读:
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画。
”一位教书先生赞扬道。
师:
好孩子是夸出来的,我相信您的学生一定喜欢您的。
好,同学们下面我们来分角色,夸夸戴嵩的画。
(师生分角色读第三自然段。
)
师:
看到你们夸得这么起劲,江老师也想来夸,给个机会好吗?
生齐:
好。
(师演教书先生夸的话。
)
生(评价):
语气不一样,动作不一样。
师:
老师加上了动作,还有神态,这样夸,人物就会栩栩如生,现在请你们选择一个角色,带上动作,带上神态来夸一夸戴嵩。
(出示课件。
生自主品读,师巡视指导。
)
师:
同学们,下面让我们一起回到唐朝。
老师来当戴嵩,你们就是商人和教书先生。
(课件出示)
师:
我沉思片刻决定画一幅斗牛图,我一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了——
生1(演商人):
画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
师:
见笑,见笑了。
生2(演商人):
画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。
师:
见笑,见笑。
教书先生夸夸我吧。
生1(演教书先生):
画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画。
师:
谢谢!
生2(演教书先生):
画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画。
师:
请先生多多指教,感谢各位同仁,鄙人令当用心作画,以报各位抬爱之恩。
同学们,让江老师看到了你们用心表演,老师表演得好吗?
生齐:
好!
(评:
重视朗读指导,通过个体(夸)读、教师示范(夸)读、学生对(夸)读、分角色(夸)读等多种形式,使学生将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验,领会作者所要传达的感情。
这样的阅读使学生在入境入情的阅读实践中,自悟自得。
)
师:
其实你们胆大一点,会比老师表演得更好,看画的人仅仅只有商人和教书先生吗?
生:
还有牧童,
师:
是呀,还有牧童。
也许还有秀才,还有官员,还有牧童……等等。
(板书:
省略号)假如你也是看画人,你会怎么夸呢?
请看到戴嵩的斗牛图。
如果你用上老师课前给你们的这些成语就更好了,开始自己试一试
(生自主夸夸)
生:
这真是精美绝伦的画作!
师:
你夸得真好,还有谁?
生:
画得太好了!
画得太好了!
真是栩栩如生!
师:
夸得真好,会用上老师给的成语。
还有谁来夸夸?
生:
好!
好!
画得太好了,这真是绝妙之作!
师:
非常好,会用课文里的词语来夸,下面老师要请四位同学一个接着一个的夸。
谁愿意,好请你来。
生1:
画得太好了!
画得太好了!
这真是栩栩如生!
生2:
画得太像了,画得太像了,这简直是精美绝伦!
生3:
画得太像了,画得太像了,这简直是惟妙惟肖!
生4:
画得太像了,画得太像了,这真是活灵活现呀!
(评:
循序渐进的说话练习,锻炼和培养了学生的口语表达能力。
)
师:
是呀,就像你们这样,你一言我一语的夸赞,书中用了一个词语叫——
生齐:
纷纷夸赞。
师:
咱们把这个词读两遍。
(生齐读。
)
师:
同样表示表扬的意思,作者却用了三个不同的词语,大家仔细的看看这三句话。
从中找出意思相近的三个词语。
(课件出示三句话。
)
(生独立思考。
)
生:
夸赞,称赞,赞扬。
师:
你真是善于发现的孩子。
咱们把这三个词语,每个读两遍。
(生齐读三个词语。
)
师:
是呀,同样表示表扬的意思,作者却用了三个不同的词语,这样句子就更加生动了,咱们以后在写作的时候也要向作者学习好吗?
生齐:
好!
师:
让我们再带着夸赞的语气一起感受戴嵩的著名。
齐读第一自然段。
(课件出示。
生齐读第一自然段。
)
五、设疑,延伸课外
师:
同学们就在大家,纷纷夸赞的时候,一个炸雷似的声音把大家惊呆了,这是一个怎样的声音呢?
生:
很大的声音——画错了,画错了,一个牧童挤进来喊着。
(课件出示)
师:
我们一起来说,这是一个怎样的声音?
生齐:
画错了,画错了,一个牧童挤进来喊着。
师:
是呀,大家都在夸赞戴嵩,为什么这个牧童却批评戴嵩呢?
戴嵩又会怎样对待呢?
请同学们下课再继续认真的了解课文内容。
相信咱们二四班这些同学一定能找到答案。
好,下课。
(评:
设疑的方式结束新课,激发了学生的求知欲。
)
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