部编三年级下鹿角和鹿腿优秀教学设计.docx
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部编三年级下鹿角和鹿腿优秀教学设计.docx
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部编三年级下鹿角和鹿腿优秀教学设计
7、《鹿角和鹿腿》
设计理念:
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,师通过图片、视频等多媒体,引导学生朗读、表演、想象……将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。
最后引导学生在思辩的过程中,运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己得到的启示,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地激发学生创编寓言故事,并向孩子们推荐中外寓言故事书,激起了学生强烈的阅读愿望与写作兴趣。
教学目标
1、能有感情地朗读课文,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、透过自读自悟,合作交流使学生体会故事中所讲述的道理。
3、通过品读重点句子,学习运用动作神态等提示语表达内心想法。
并有创写寓言故事的兴趣!
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所讲述的道理
教学难点
学习运用动作神态等提示语表达内心想法,并有创写寓言故事的兴趣!
教学准备
自制课件,配音秀视频,学生问题单
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
1、著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来......语言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。
2、今天我们继续走近《伊索寓言》,学习课文《鹿角和鹿腿》,相信学习之后大家定会有所启示,有所收获。
3、大家在预习中收获颇多,老师也把大家的疑问归纳出来(黑板提前张贴问题单),相信会学习的,你一定在这节课后扫除拦路虎,学到更多。
二、整体感知、复述课文
1、不过我现在最关心的不是问题的答案,而是词语,因为这一课词语比较多,有的还比较难读,谁来读一读(出示词语)
欣赏,匀称,珊瑚,精美别致 抱怨,撅嘴,皱眉,没精打采 灰心丧气,挣脱,狮口逃生
大家读得很认真,不但能读准词语的字音,还能读得有滋有味。
如果你能选几个词,把整个故事说成一句话,那就更了不起了,谁试试?
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的?
(出示共习同知)请同学们默读1―4自然段,用“——”划出小鹿欣赏自己角的句子,用“--------”划出小鹿抱怨自己腿的句子。
2分钟后同桌交流。
2、交流
(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?
生交流汇报,师出示句子:
“啊!
我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!
”
你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!
下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!
(指名读)
从哪个词可以看出鹿觉得自己的角很美?
它把自己的角比作什么?
为什么不比作“树枝”?
此时小鹿是一种什么心情?
(词语积累)还可以从哪里看出来?
(动作)
加动作品读句子,体会动作描写的好处
3、正当小鹿自我陶醉时,突然看到了自己的腿,它又是怎样抱怨的?
出示抱怨的话:
“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!
” 这句话的意思就是说:
这时小鹿又是怎样的心情?
用课文中的词语来形容就是——(没精打采)
交流积累描写神态的词语:
垂头丧气、唉声叹气...... 像这样愁眉苦脸、唉声叹气不满意地说话,就是——抱怨 还可以从哪里看出它特别不满意自己的腿?
(神态描写) 对比句子:
鹿忽然看到了自己的腿:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
” 仿说练习:
老师夸:
“你读得真好!
”
妈妈:
“你真是急死我了!
”
4、引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?
老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,忽然..... (师引读,边读边思考,体会小鹿的心理活动)
一只狮子正悄悄地向自己逼近,小鹿心里想:
------------------
远远的甩在后面,鹿长长地舒了一口气:
-------------
鹿的脚却被树枝挂住了,心想:
-------------------
再也没有追上,鹿心想:
---------------------------
2、这就叫有惊无险,大家体会的很好,谁能把大家的体会用朗读的方式表现出来。
3、老师帮大家配个视频(播放动画片),大家帮她出出主意,怎样就能读的更好。
4、看来大家也想试试课后练习练习,下节课咱们来做个配音秀比赛。
五、领悟道理、拓展延伸
1、鹿的逃生真是一波三折。
小鹿跑到了一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息,此时刚才狮口逃生的一幕还在脑海回旋,心还在砰砰直跳,此时他叹了口气,说——“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
2、是啊!
角虽然( ),但是却差点儿让他送命。
腿虽然( ),但是却使他狮口逃生。
于是,小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?
3、读到那里,你想对鹿说些什么?
对自己说些什么?
4、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。
像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,期望同学们能和寓言交上朋友,和书交上朋友,成为真正的读书人,因为读书人是幸福人。
大家也可以选读《克雷洛夫寓言》和《中国古代寓言故事》,去打开世界寓言宝库的大门吧!
5、读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,此时老师也想当一回作家,仿创一则寓言,大家有没有兴趣帮忙?
6、出示课件,师生共同创作寓言《刺猬的刺》。
7、仿写是习作,而当你有了自己的创新,创作出与众不同的有趣的故事时,那你就成为名副其实的小作家了。
不知你现在脑海中可有灵感,想到了什么?
8、带着你的灵感去写作吧。
拓展作业:
1.课余阅读其他寓言故事,并讲给其他伙伴听。
2.以《刺猬的刺》作题目,把改写后的故事写于日记本上。
3.也可以创编其他寓言故事,如《蜗牛的壳》、《孔雀的羽毛》、《黑猫和白猫》、《玫瑰和桃花》......
7.鹿角和鹿腿
[教学目标]
1.会认9个生字,会写12个生字。
读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。
[教学重难点]
1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。
2.体会故事的寓意,初步学习复述故事的方法。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谜语导入,揭示课题
1.课件出示:
头戴珊瑚帽,美丽可御敌,腿儿细又长,翻山快如飞。
(梅花鹿)
2.鹿认为自己的角很美,可是经历了一件事后,它改变了一些看法。
这到底是怎么回事呢?
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
(板书课题)
二、初读全文,了解课文大意
1.学生自由朗读全文。
要求读准字音,读顺语句,边读边画出不懂的词句。
2.思考:
课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角,而抱怨自己的四条腿长得难看。
后来当它被狮子追赶的时候,美丽的角让它差点儿送命,可四条难看的腿却帮它狮口逃生。
)
三、品读课文第1—4自然段
1.欣赏鹿角的美丽。
(1)鹿角到底美在哪里呢?
请你们找出相关语句读一读,并画下来。
(2)学生朗读。
(课件出示句子)
(3)它把自己的角比作什么?
(两束美丽的珊瑚)“精美别致”是什么意思?
(精致美好,而且很特别)
(4)当它发现自己的角如此美丽,心情怎么样?
(兴奋板书:
鹿角美丽)
(5)谁能把这样的心情读出来?
指名读。
(指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。
)
2.抱怨鹿腿的难看。
鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时,忽然觉得自己的腿很难看,它开始抱怨了。
它是怎样抱怨的?
找出有关的句子读一读,并画下来。
(1)课件出示句子。
(学生齐读。
板书:
鹿腿难看)
(2)这时候鹿又是什么样的心情呢?
(指导学生读出不满、嫌弃的语气。
)
第二课时
教学过程
一、复习导入
板书课题,齐读课题,指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。
二、品读第5—7自然段
1.指名分自然段朗读课文,说说鹿对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。
2.学生交流,课件出示:
两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
(1)请学生朗读,并从中找出两对反义词。
(美丽—难看送命—逃生)
(2)问题过渡:
难看的腿让鹿狮口逃生,美丽的角却差点儿送了它的命,这是怎么回事?
(学生带着问题自由读第6自然段。
板书:
险些送命狮口逃生)
3.指导朗读第6自然段,感受惊险。
4.课件出示:
①咦,这是我吗?
②啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
③唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
④两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
(1)鹿的态度为什么会有如此大的变化?
此时它的心里会想些什么呢?
(2)死里逃生的鹿此时会用怎样的语气来评价角和腿呢?
(后悔、叹息、感激)
5.小结课文。
从这个故事中,你明白了什么道理?
(事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
)
6.将课文与《陶罐和铁罐》作比较,说说这两篇课文的共同点。
(两篇课文都是用一个生动的故事告诉我们要全面地看待事物的道理。
像这样用一个故事告诉人们道理的文章,称为“寓言”。
)
三、联系生活,拓展延伸
1.课件出示:
小小辩论会。
(1)出示:
美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
(2)学生读句子,表明自己的观点并阐述理由。
(可以联系实际说一说)
2.教师总结:
事物各有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、复习巩固,识字写字
1.指导学生写字,课件出示会写字。
2.学生自主观察字形,识记字形。
3.集体交流自学成果,教师重点点拨、范写。
(“鹿”注意“比”的写法)
4.学生书写练习,自评、互评。
[教学板书]
7.鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽难看
险些送命狮口逃生
各有所长全面看问题
[教学反思]
在本课教学中,我首先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同态度的相关句子,再让学生通过不同形式自主朗读体会鹿态度的变化,使学生自然而然地走进课文。
接着,我以课后习题作为一场小“辩论赛”,让学生自由表达自己的想法,并联系生活中的实际例子来谈自己的理解,让学生明白好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的道理,引导学生建立用发展的眼光看待问题、解决问题的价值观。
7、《鹿角和鹿腿》
(第二课时)
教学目标
1. 通过抓住鹿说话时的提示语,指导学生读出鹿的心情变化,读懂故事的内容。
2. 通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,了解故事中的道理,并能把学到的道理运用到生活中去。
3. 通过比较课文和《伊索寓言》中的原文的不同,初步感受《伊索寓言》的基本特点,激发学生的阅读兴趣。
教学重难点:
通过理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,了解故事中的道理,并能把学到的道理运用到生活中去。
教学过程
一、故事导入
师:
这节课,我们将继续学习第7课《鹿角和鹿腿》,请大家齐读课题。
这个故事讲的是:
丛林中有一只鹿。
瞧,它在干什么呢?
它会说什么呢?
(出示图片,引导学生回顾课文)
二、根据鹿说话时的提示语,读出鹿的心情变化
1.师:
鹿看着自己在水中的倒影,还会说什么呢?
出示 学习提示:
默读课文2到4自然段,用横线划出鹿说的话。
划完后请你根据提示语读出鹿的心情。
2.读完后师生交流,指导学生根据提示语,以及句子中的比喻,反问等读出鹿当时的心情。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:
“咦,这是我吗?
”
(师相机指导学生根据提示语忽然,语气词“咦”以及标点符合“?
”,读出鹿当时的疑问)
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
(师相机指导学生根据提示语欣赏,语气词“啊”、标点符合“!
”以及句中的比喻,读出鹿对自己的角的欣赏和赞美)
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅(juē)起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
(师相机指导学生根据提示语中的神态描写,语气词“哎”、标点符合“!
”以及反问句,读出鹿对自己的腿的抱怨和嫌弃)
师小结:
根据鹿说话时的提示语,我们可以感受鹿当时的心情。
让我们对这个故事更加熟悉了。
现在,鹿对自己的角的态度是什么呢?
对自己的腿的态度是什么呢?
(师相机板书:
欣赏,抱怨)
三、同桌合作运用提示语,读懂故事内容
1.师:
接下来,让我们继续使用这个方法,读懂这个故事吧!
出示:
同桌合作:
请你找到文字中的竖线,想想鹿当时会说什么呢?
并且添加提示语,体会鹿当时的心情等。
出示:
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想在追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来,眼看就要追上了,鹿用尽全身力气使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
这次,狮子再也没有追上。
2.同桌合作完后师生交流,指导学生通过运用提示语,感受鹿当时的心情,读懂故事内容。
师小结:
通过运用提示语,添加鹿当时说的话,我们可以感受鹿当时的心情。
同时,也让这个故事更加生动了。
四、读故事的结尾,明白道理
1.师:
经过这件事,鹿明白了什么呢?
请大家齐读课文的结尾。
出示:
他叹了口气,说:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
2.师:
鹿对自己的角和腿的态度发生变化了吗?
鹿还会明白什么呢?
师相机板书:
差点儿送命 狮口逃生
各有所长 各有所短
五、引导学生把道理运用到生活中去
1.师:
我们的生活中有这样的例子吗?
你能把这个道理运用到生活中去吗?
出示:
小组合作 想一想:
这则寓言告诉我们什么道理?
你生活中有这样的例子吗?
2. 小组合作完后师生交流。
3.判断说法。
出示:
下面的说法,你赞成哪一种?
说说你的理由
1.)华而不实的鹿角无关紧要,实用的鹿腿才是重要的。
2.)鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
师小结:
寓言是生活中的一面镜子,希望同学们把学到的道理运用到生活中去,正确看待生活中的事物。
六、对比《伊索寓言》中的原文,感受《伊索寓言》的特点
1. 师:
其实这篇课文是根据《伊索寓言》中的一篇文章改写的,原文如下:
出示:
泉边的鹿与狮子
一只鹿非常口渴,连忙跑到泉水边去。
他喝着甘甜的泉水,望着水里自己的影子,见自己修长而美丽的双角,得意洋洋,当见到自己细小的腿,又郁郁不乐。
正当他看得入神时,有头狮子疾奔而来。
他转身拼命地逃跑,一下就把狮子远远地甩在身后,因为鹿的力量是在腿上,狮子的力量是在心脏上。
在空旷的平原上,鹿总能跑在前头,保住性命。
但当他进入到树林中时,美丽的双角被树枝挂住了,再也无法奔跑了,结果被跟踪而来的狮子捉住了。
鹿临死之前对自己说:
“我真不幸呢!
被我所不喜欢的救了命,却被我所最信赖和宠爱的东西断送了生命。
这故事是说,美丽的东西不一定有用,甚至还会坏事,不美的东西却在关键时刻有实用。
2.想一想:
原文和课文有什么不同呢?
3. 师生交流。
4. 通过比较,还有你读过的伊索寓言,如龟兔赛跑等,你能说出《伊索寓言》的主要特点吗?
相机出示:
伊索寓言的主要特点:
文章:
短小精炼 人物:
大多为动物
结构:
写完故事后会写出道理
七、简单介绍《伊索寓言》,鼓励学生阅读
1.师:
《伊索寓言》是一本什么样的书呢?
出示:
《伊索寓言》,是古希腊民间流传的故事,经后人加工,成为了现在流传的《伊索寓言》。
据推测,它不是一人一时之作,可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。
伊索,可能是其中的一位重要作者。
《伊索寓言》文字凝练,故事生动,想象丰富,饱含哲理。
2.请生读
3. 读完后,你知道了什么?
师小结:
希望大家课后继续阅读《伊索寓言》,并且把学到的道理运用到生活中去。
八、布置作业
根据下面的提示,用自己的话讲讲这个故事。
(请把故事的经过讲清楚,讲生动)
角:
美丽 欣赏 差点儿送命 腿:
难看 抱怨 狮口逃生
7、《鹿角和鹿腿》
设计理念:
由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,师通过图片、视频等多媒体,引导学生朗读、表演、想象……将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。
最后引导学生在思辩的过程中,运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己得到的启示,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地激发学生创编寓言故事,并向孩子们推荐中外寓言故事书,激起了学生强烈的阅读愿望与写作兴趣。
教学目标
4、能有感情地朗读课文,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
5、透过自读自悟,合作交流使学生体会故事中所讲述的道理。
6、通过品读重点句子,学习运用动作神态等提示语表达内心想法。
并有创写寓言故事的兴趣!
教学重点
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所讲述的道理
教学难点
学习运用动作神态等提示语表达内心想法,并有创写寓言故事的兴趣!
教学准备
自制课件,配音秀视频,学生问题单
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
1、著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来......语言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。
2、今天我们继续走近《伊索寓言》,学习课文《鹿角和鹿腿》,相信学习之后大家定会有所启示,有所收获。
3、大家在预习中收获颇多,老师也把大家的疑问归纳出来(黑板提前张贴问题单),相信会学习的,你一定在这节课后扫除拦路虎,学到更多。
二、整体感知、复述课文
1、不过我现在最关心的不是问题的答案,而是词语,因为这一课词语比较多,有的还比较难读,谁来读一读(出示词语)
欣赏,匀称,珊瑚,精美别致 抱怨,撅嘴,皱眉,没精打采 灰心丧气,挣脱,狮口逃生
大家读得很认真,不但能读准词语的字音,还能读得有滋有味。
如果你能选几个词,把整个故事说成一句话,那就更了不起了,谁试试?
三、品读鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的?
(出示共习同知)请同学们默读1―4自然段,用“——”划出小鹿欣赏自己角的句子,用“--------”划出小鹿抱怨自己腿的句子。
2分钟后同桌交流。
2、交流
(1)谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的?
生交流汇报,师出示句子:
“啊!
我的身段是多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!
”
你就是这只美丽的鹿,快夸夸自己吧!
下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!
(指名读)
从哪个词可以看出鹿觉得自己的角很美?
它把自己的角比作什么?
为什么不比作“树枝”?
此时小鹿是一种什么心情?
(词语积累)还可以从哪里看出来?
(动作)
加动作品读句子,体会动作描写的好处
3、正当小鹿自我陶醉时,突然看到了自己的腿,它又是怎样抱怨的?
出示抱怨的话:
“唉,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢!
” 这句话的意思就是说:
这时小鹿又是怎样的心情?
用课文中的词语来形容就是——(没精打采)
交流积累描写神态的词语:
垂头丧气、唉声叹气...... 像这样愁眉苦脸、唉声叹气不满意地说话,就是——抱怨 还可以从哪里看出它特别不满意自己的腿?
(神态描写) 对比句子:
鹿忽然看到了自己的腿:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
” 仿说练习:
老师夸:
“你读得真好!
”
妈妈:
“你真是急死我了!
”
4、引读2-4自然段
看你们读得如此有滋有味,老师也想加入,欢迎吗?
老师当解说员,你们读小鹿的话,可要听好老师的提示。
四、研读狮口逃生
1、正当鹿抱怨自己的腿,没精打采地准备离开时,忽然..... (师引读,边读边思考,体会小鹿的心理活动)
一只狮子正悄悄地向自己逼近,小鹿心里想:
------------------
远远的甩在后面,鹿长长地舒了一口气:
-------------
鹿的脚却被树枝挂住了,心想:
-------------------
再也没有追上,鹿心想:
---------------------------
2、这就叫有惊无险,大家体会的很好,谁能把大家的体会用朗读的方式表现出来。
3、老师帮大家配个视频(播放动画片),大家帮她出出主意,怎样就能读的更好。
4、看来大家也想试试课后练习练习,下节课咱们来做个配音秀比赛。
五、领悟道理、拓展延伸
1、鹿的逃生真是一波三折。
小鹿跑到了一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息,此时刚才狮口逃生的一幕还在脑海回旋,心还在砰砰直跳,此时他叹了口气,说——“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
2、是啊!
角虽然( ),但是却差点儿让他送命。
腿虽然( ),但是却使他狮口逃生。
于是,小鹿经历了这次灾难之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?
3、读到那里,你想对鹿说些什么?
对自己说些什么?
4、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。
像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,期望同学们能和寓言交上朋友,和书交上朋友,成为真正的读书人,因为读书人是幸福人。
大家也可以选读《克雷洛夫寓言》和《中国古代寓言故事》,去打开世界寓言宝库的大门吧!
5、读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,此时老师也想当一回作家,仿创一则寓言,大家有没有兴趣帮忙?
6、出示课件,师生共同创作寓言《刺猬的刺》。
7、仿写是习作,而当你有了自己的创新,创作出与众不同的有趣的故事时,那你就成为名副其实的小作家了。
不知你现在脑海中可有灵感,想到了什么?
8、带着你的灵感去写作吧。
拓展作业:
1.课余阅读其他寓言故事,并讲给其他伙伴听。
2.以《刺猬的刺》作题目,把改写后的故事写于日记本上。
3.也可以创编其他寓言故事,如《蜗牛的壳》、《孔雀的羽毛》、《黑猫和白猫》、《玫瑰和桃花》......
《鹿角和鹿腿》微课教学设计
学科类型及对象:
部编版小学语文三年级下册
教学目标:
1.有感情的朗读课文,读出鹿的心情变化;
2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所蕴含的道理。
教学重点:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
理解故事所寄寓的道理。
教材分析:
《鹿角和鹿腿》部编版三年级下册第二单元的课文,讲述了一只鹿开始欣赏自己美丽的角好嫌弃自己难看的四条腿。
而当凶猛的狮子向它扑来的时候,却是凭借四条腿得以逃脱,而美丽的鹿角被树树枝挂住,让它险些丧命。
这则寓言故事告诉我们:
物各有所长和所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的
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