荷叶圆圆教案.docx
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荷叶圆圆教案.docx
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荷叶圆圆教案
人教版语文一年级下册
14、荷叶圆圆(第二课时教学设计)
龙池镇小刘晓娟
教材分析:
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
学情分析:
一年级的孩子对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……他们已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
设计理念:
主要以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,采用多种朗读方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。
教学目标分析:
【知识与技能】
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
在优美的童话情境中展开想象,感受课文中所蕴含的情趣。
【过程与方法】
为学生创设优美的童话情境,在情景中朗读、想象、感悟,从而感受荷叶的可爱和夏日的乐趣。
【情感、态度和价值观】
让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
教学重难点分析:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
在朗读中感受荷叶的可爱和荷塘中的乐趣,感受夏天和大自然的美好。
教学设计:
一、欣赏图片,导入新课
小朋友们,春天里是百花盛开、鸟语花香,而夏天里却是绿树成荫、荷叶满池,各有各的美。
今天,老师就要带小朋友们去欣赏夏日的荷塘,去感受夏天的美丽和乐趣。
请看——(课件配乐播放荷塘图片)
(课件定格在满池荷叶)孩子们,这满池塘挨挨挤挤的都是什么呀?
(课件放大特写荷叶)仔细观察,你觉得这是怎样的荷叶?
生1:
绿油油的荷叶。
师:
你关注到了荷叶的颜色,“绿油油”这个词用得好。
生2:
圆圆的荷叶。
师:
哦,你注意到了荷叶的形状是圆圆的。
生3:
大大的荷叶。
师:
是呀,荷叶很大。
生4:
美丽的(惹人喜爱)的荷叶。
师:
是呀,这荷叶又圆又绿,多惹人喜爱啊!
谁能读出你对荷叶的喜爱?
(课件出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
)
生1:
读。
师:
我听出来荷叶有点圆有点绿了,谁看到的荷叶比他还圆还绿?
生2:
读。
师:
你读得真美,我好像真的看到那圆圆绿绿的荷叶了。
现在,让我们带着对荷叶的喜爱,一块儿来读。
全班生:
齐读。
师:
美丽的荷叶还吸引来了一群可爱的小伙伴呢,这节课我们就走进课文,与这些小伙伴们一起玩耍,好吗?
来,齐读课题。
读得再圆一点。
二、图文结合,整体感知
师:
荷叶姐姐家到底来了哪几个小伙伴呢?
请小朋友们一边看屏幕,一边听老师读课文,看你能不能找到它们。
等老师读完课文之后,你再举手告诉大家,好吗?
(课件播放动画)老师范读课文。
师:
你找到几个小伙伴了吗?
生:
有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
(师根据学生回答,分别贴出图片。
)
师:
这会儿啊,四个小伙伴正和荷叶姐姐玩得高兴呢!
他们分别把荷叶当成了什么呢?
请小朋友们轻轻地、快速地打开语文书,带着问题自由读课文。
生自由读课文。
师:
读完课文,请小朋友们拿出铅笔,在课文中找一找,这四个小伙伴分别把荷叶当成了什么?
请你找到相应的词语在下面画波浪线。
完成的孩子轻轻地收好你的铅笔和尺子,坐端正看着老师。
师:
四个小伙伴分别把荷叶当成了什么?
谁读懂了?
生:
答。
(引导学生说完整的话:
谁把荷叶当作什么?
)
根据学生回答,相机板书:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师:
换一种说法你会吗?
比如:
荷叶是小水珠的摇篮、、、、、、
三、品读课文,读中感悟
师:
是呀,这圆圆的、绿绿的荷叶成了小伙伴们快乐的港湾,他们多幸福啊!
现在请你选择你最喜欢的小伙伴那一段去美美地读两遍,细细地体会小伙伴们快乐的心情吧!
四部分内容根据学生的回答随机出示。
1、小水珠部分
师:
你最喜欢谁?
生:
我最喜欢小水珠。
师:
好,现在你就把自己当成那颗漂亮的小水珠,美美地读一读吧。
(课件出示第二自然段)
生:
读。
师:
听了你的朗读,老师觉得躺在摇篮里的感觉一定很舒服。
小朋友们想不想感受一下躺在摇篮里的感觉?
(课件播放轻音乐)
师:
请大家闭上眼睛,尽情地发挥你的想象。
现在,我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在圆圆的、绿绿的荷叶上。
这时候,风儿轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。
好,睁开眼睛,说说你感觉怎样?
生:
我感觉很舒服。
师:
你能把这种舒服的感觉读出来吗?
来,试试!
生:
读。
师:
在摇篮里躺着,真舒服!
(板书“躺”)你还有什么感觉?
生:
我觉得很高兴。
师:
来,读出你的高兴!
生:
读。
师:
这颗小水珠眨着亮晶晶的眼睛,多快乐呀!
把掌声送给他。
除了亮晶晶的眼睛,你还知道亮晶晶的什么?
(课件出示:
亮晶晶的——)
生:
亮晶晶的星星。
生:
亮晶晶的宝石。
师:
你们真聪明!
来,所有的小水珠们,眨着你们亮晶晶的眼睛,用朗读来表达你们的快乐吧!
你可以边读边做动作。
全班生:
表演读。
2、小蜻蜓部分
师:
还有谁想读自己喜欢的小伙伴?
你喜欢谁?
生:
我喜欢小蜻蜓。
师:
哦,可爱的小蜻蜓飞来了,快读读吧!
生:
读。
师:
小蜻蜓,请你做一个展翅飞翔的动作给大家看看。
生做动作。
师:
你们看,小蜻蜓展翅飞翔的时候就像是一架——小飞机。
小蜻蜓飞呀飞,飞过了田野,飞过了草地,飞到了池塘上空,忽然发现了又大又圆的荷叶。
于是它慢慢地降落下来,就像飞机降落到了飞机场上一样。
(课件出示飞机场)因此,小蜻蜓说——(学生接着回答),你们瞧,小蜻蜓立在荷叶上——(学生答)。
多美的画面呀,让老师不由得想起大诗人杨万里的诗句:
小荷才露尖尖角——(学生答)。
都用了一个“立”字,(板书“立”)看来大家都很喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态。
师:
现在请同学们自己有滋有味地一边读一边表演第3自然段,老师会从你的表情和动作中看到谁读得最好,开始。
生:
自由表演读。
师:
请全班女同学都来当一回美丽的小蜻蜓吧!
女同学起立,张开你们的双臂,小蜻蜓说——
女生:
表演读。
师:
听了你们的朗读,老师仿佛变成了一只快乐的小蜻蜓,展开透明的翅膀,在蓝蓝的天空飞呀飞。
3、小青蛙部分
师:
小朋友这么高兴,可小青蛙却在一旁暗暗伤心了,谁愿意和它交个朋友?
生:
读。
师:
小青蛙把荷叶当成自己的——歌台。
它在歌台上选了一个最舒服的姿势准备唱歌。
什么姿势?
生:
蹲。
(板书“蹲”。
)
师:
小青蛙蹲在荷叶上,开始呱呱地——放声歌唱。
谁来学学小青蛙唱歌的声音?
生:
呱呱呱。
师:
声音再响亮一点。
生:
呱呱呱。
师:
这就是放声歌唱。
那当小青蛙向观众介绍自己是谁的时候,它会怎么唱?
生:
呱呱呱,我是小青蛙。
师:
当小青蛙要赞美这绿绿的荷叶时,他会怎么唱?
生:
呱呱呱,荷叶真绿呀!
师:
当小青蛙看到池塘里美丽的景色时,他会怎么唱?
生:
呱呱呱,池塘里的景色真美呀!
师:
当小青蛙看到前面有很多虫子时,它会怎么唱?
生:
呱呱呱,这里的虫子真多呀!
师:
就这样,小青蛙把自己眼里看到的,把心中想到的,放开嗓门呱呱地唱了出来。
你觉得这是一只怎样的小青蛙?
生:
这是一只快乐的小青蛙。
师:
请你读出小青蛙的快乐。
生:
读。
师:
多快乐呀!
你还觉得这是一只怎样的小青蛙?
生:
这是一只可爱的小青蛙。
师:
请你读出小青蛙的可爱。
生:
读。
师:
多可爱呀!
现在请全班男同学都来做这只快乐而又可爱的小青蛙吧!
男同学,起立。
小青蛙说——
男生:
读。
4、小鱼儿部分
师:
你还喜欢哪个小伙伴?
生:
我喜欢小鱼儿。
小鱼儿说······
师:
在炎热的夏天里,人们都想着各种各样的办法来避暑,你知道有哪些避暑方法吗?
生:
游泳、吹电风扇、开空调、打太阳伞、戴太阳帽······
师:
人类的避暑办法可真多!
聪明的小鱼儿也有自己的避暑妙招哦,它是怎么避暑的?
生:
把荷叶当成凉伞。
师:
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了强烈的阳光,小鱼儿就可以在凉伞下尽情地玩耍了。
猜猜,小鱼儿可能会玩什么?
生:
游泳、捉迷藏、打水仗、睡觉······
师:
小鱼儿玩得开心吗?
从哪个词可以看出来?
生:
笑嘻嘻。
(用红线勾出“笑嘻嘻”)
师:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地——(生答,师板书“游”。
),捧起一朵朵——(生答)。
师:
现在,我们大组之间来比一比,看看哪边的鱼儿最快乐?
生:
一、二组读。
师:
你们朗读的水平真高,用掌声鼓励自己吧。
三四组有信心超过他们吗?
生:
三、四组读。
师:
哇,真是了不起的读书大王,老师送你们一个大拇指。
师:
就这样,荷叶姐姐和四个小伙伴尽情地嬉戏玩耍,成了荷塘里最美丽的一道风景。
四、拓展延伸,读背课文
师:
老师告诉你们,其实呀荷叶才不止这些朋友呢,在荷塘的上面、下面,还有很多很多有趣的小顽皮,他们也和荷叶成了朋友,在他们的眼里,荷叶又变成了什么呢?
他们又是怎么说,怎么做的呢?
请孩子们用心看、用心想,有答案的小朋友可以用这样的句式和你的同桌交流交流。
(课件出示:
________说:
“荷叶是我的________。
”________。
)
谁来说说,你想到了什么?
生1:
小蝌蚪说:
“荷叶是我的雨伞。
”小蝌蚪躲在荷叶下,高兴地游来游去。
师:
“躲”字用得好!
生2:
水虫说:
“荷叶是我的游乐场。
”水虫在上面走来走去,高兴极了。
师:
多有意思呀!
生3:
荷花说:
“荷叶是我的伙伴,我每天和他聊天嬉戏。
”
师:
是呀!
荷叶和荷花是一对永远不分离的好朋友。
生4:
小乌龟说:
“荷叶是我的运动场。
”它在荷叶上爬来爬去做运动。
师:
看来小乌龟也很喜欢运动呀!
生5:
小虾说:
“荷叶是我的小凉亭。
”小虾在荷叶下快活地划过来划过去。
师:
孩子们可真厉害!
荷塘里什么都没画出来,但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的画面。
而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的、绿绿的荷叶。
来,我们再读课题。
生:
读课题。
师:
让我们记住这圆圆的荷叶,记住这一片美丽的荷塘,一起来把课文美美地读一读吧!
生:
配乐齐读课文。
师:
这么美的课文,小朋友们想不想把它背下来。
老师告诉你一个方法,你只要借助黑板上的图画和关键词就可以把课文背下来,敢不敢来试试!
生:
看板书试背课文。
师:
真能干!
欣赏了荷塘里的景色,听了孩子们的朗读,老师特别想用一个字来表达心中的感受。
(课件出示“美”)美!
美可以藏在我们心中,美也可以展现在我们的笔下。
接下来的时间,就让我们用铅笔来挥洒出我们心中的“美”!
五、指导写字
(课件出示田字格中的“美”字。
)
1、字的组成
师:
首先我们来观察一下“美”是由哪几部分组成的?
师:
(蒙住上中部)这是一个什么字?
(大)(蒙住上下部)中间是什么字?
(王)(蒙住上部)这是谁呀?
(大王)(出现整个字)大王头上戴帽子,
美不美?
(美)所以我们写这个“美”字的时候,就要分作三部分来写,先写倒八字,再写中间的“王”,最后写“大”。
2、字的笔顺
师:
现在你会写“美”字的笔顺了吗?
来,试试,书空。
生书空“美”的笔顺。
师:
闭眼,书空。
3、找关键笔画
师:
要想把这个字写得更美,我们要注意什么呢?
请你找找关键笔画。
生:
“王”字第二横压在横中线,一竖压在竖中线。
“王”的第二横最短,上下两横几乎一样长。
“大”字的横最长。
“美”字一共有四横,横画之间的距离均匀。
4、教师范写
师:
观察得真仔细!
请小朋友们伸出手来跟老师一起在田字格中写写。
会学习的孩子一定会在老师的身后写得特别认真。
先写倒八字,竖中线左边一点,右边一撇,再写“王”,“王”的第一横比第二横稍长一点,第二横最短,一竖压在竖中线,第三横和第一横长度几乎一样,刚好压在横中线。
再写“大”字,“大”的一横是最长的一横,顿笔、行笔、顿笔、收笔,四横都要写得平平的。
一撇对齐上面的竖,撇捺要舒展。
孩子们,有信心写好吗?
请把书翻到63页“我会写”,先给“美”描红,再照样子写两个。
5、学生练写
生描红、练习,师巡视指导,并选择有代表性的字展评。
六、课堂总结
今天,我们在课堂上欣赏了夏日的荷塘,感受到了夏天的美丽和乐趣。
其实,大自然才是一幅最美、最迷人的画卷。
等到夏天真正来临的时候,我们一定要走进大自然,去欣赏更多的美景,感受更多的乐趣!
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