《烛之武退秦师》教案.docx
- 文档编号:8894329
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:57
- 大小:73.44KB
《烛之武退秦师》教案.docx
《《烛之武退秦师》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《烛之武退秦师》教案.docx(57页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《烛之武退秦师》教案
2021年《烛之武退秦师》教案
2021年《烛之武退秦师》教案1
(第一课时)
知识与技能目标:
1、整体感知课文内容,概括大意。
2、翻译1-2段,初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标:
互助合作,完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标:
初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点:
文言文翻译的方法。
知识链接(3分钟)
1、简介《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,是研究我国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人简洁生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。
★《左传》的别名:
《左氏春秋》《春秋左氏传》。
★《春秋》三传:
《左传》《公羊传》《谷梁传》。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景:
见《全优设计》“走近文本”
预习检测:
(10分钟)
(一)朗读展示:
1、学生自渎:
读准字音,读通__。
2、教师或学生范读:
边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
(二)整体感知,把握情节
1、概述__的故事。
2、归纳各段段落大意。
(用简洁的短语概括)
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
学法指导:
(2分钟)
1、文言文翻译的原则:
力求直译,字字落实
2、文言文翻译的方法:
①人名、地名、国名、专用名词等保留不译,②单音节词换成双音节词,③补出省略的成分,④调整倒装句的语序。
文本探究:
(20分钟)
1、课题《烛之武退秦师》中的“退”是什么意思?
2、翻译第一段
(1)重点掌握以下词句:
①且贰于楚也
②晋军函陵
③以其无礼于晋
(2)口译第一段:
(3)请解决你的疑难点:
3、翻译第二段
(1)重点掌握以下词句
①臣之壮也,犹不如人
②无能为也已
③是寡人之过也
(2)口译第二段:
(3)请解决你的疑难点:
布置作业:
把一、二段译文写在作业本上
(第二课时)
教学目标:
知识与技能:
翻译3-4段,巩固学习文言文翻译的方法。
过程与方法:
合作探究,小结出词类活用的翻译规律。
情感态度与价值观:
继续感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点:
词类活用的规律。
文本探究:
(20分钟)
1、翻译第三段
(1)重点词语的翻译
①夜缒而出②郑既知亡矣
③若亡郑而有益于君④越国以鄙远
⑤若舍郑以为东道主⑥何厌之有
⑦既东封郑⑧缺秦以利晋
(2)重点句子翻译:
①敢以烦执事
②焉用亡郑以陪邻
③夫晋,何厌之有
④秦伯说,与郑人盟
(3)口译本段
(4)解决你的疑难点
2、翻译第四段
你的疑难点:
基础整理:
(10分钟)
基础探微:
1、词类活用
(1)名词活用为动词
①晋军函陵,秦军氾南
②越国以鄙远
③与郑人盟
④不仁,不知(智),不武
⑤唯君图之
小结规律:
名词加名词,有一个名词处于谓语位置,需要活用为动词;否定副词后跟名词,名词需活用为动词。
(2)名词作状语
①既东封郑,又欲肆其西封
②夜缒而出
小结规律:
名词后面跟动词,但是不是主谓关系,而是修饰关系,名词就作状语
(3)动词活用为名词
①君亦无所害
②且君尝为晋君赐矣
小结规律:
动词处于宾语位置
(4)动词的使动用法
若不阙秦
小结规律:
不及物动词带宾语,考虑是否使动
(5)形容词活用为名词
①越国以鄙远
②邻之厚,君之薄也
③共其乏困
小结规律:
形容词处于宾语位置
布置作业:
把3、4段翻译写到作业本上
(第三课时)
教学目标:
知识与技能:
局部探究,分析烛之武的形象
过程与方法:
通过合作探究,分析烛之武的形象。
情感态度与价值观:
感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点:
分析烛之武的形象。
基础整理
局部探究(学生分组思考讨论)
1.第一段写秦晋围郑,它是如何交代秦晋围郑的原因及形势?
在全文中起到什么作用?
明确:
__的第①段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因,又用“晋军函陵”“秦军汜南”说明攻方的态势,暗示郑国已经危在旦夕。
这就点明了烛之武游说秦伯的背景,为下文的故事发展作了铺垫。
(1)秦、晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国,而与秦国无关,这就为烛之武说服秦伯提供了可能性,为故事的发展埋下了伏笔。
(2)秦、晋两军,一在函陵(今河南新郑北),一在汜南(今河南中牟南),两军分驻南北两边,互不接触。
这为烛之武说服秦伯的秘密活动提供了有利条件。
2、第二段写烛之武在使命面前,先“辞”后“受”,有什么作用?
明确:
这段文字看似闲笔,却有重要作用:
一是交代了烛之武的境况,是一个不被重用的老臣。
二是委婉地批评郑伯不能用人,但在关键时刻,作为国君尚能接受规谏,诚恳认错。
三是点明烛之武深明大义,以解国难为重。
这一内容用粗线条勾勒出烛之武的形象,为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
3、第三段烛之武用哪些事实和事理一步步说服秦伯退兵?
试概括他说服秦伯的原因。
参考一:
第一步:
欲扬先抑,以退为进(郑既知亡矣)。
第二步:
阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。
第三步:
替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。
第四步:
引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。
第五步:
推测未来,劝秦谨慎(唯君图之)。
参考二:
第一层(“秦、晋围郑,郑既知亡矣”),欲扬先抑,提出问题。
此语出乎听者意料,引人倾听。
第二层(“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”),说明亡郑只对晋国有利,对秦国有害无益。
烛之武的措辞是委婉而谨慎的,既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。
第三层(“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”),说明保存郑国,对秦只有好处。
如果说上一层是以分析危害来动摇秦伯的话,这一层他换了一个角度,则是以利益引诱秦伯了,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
当然,这些好处的前提,就是要秦国放弃进攻郑国。
这样一分析,攻郑与友郑的利弊轻重,自然就摆在了秦伯面前。
第四层(“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”),一番拉拢引诱之后,烛之武又不失时机地从秦、晋两国的历史关系说明晋国曾对秦国过河拆桥、忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系。
这样一发挥,使秦国意识到自己的危险,不仅与郑国订立了盟约,还反过来帮助郑国。
明确:
这篇__对烛之武的善于辞令,写得极为出色。
他去说服秦伯,虽然目的是求和,但绝不露出一点乞怜相。
他利用秦、晋之间的矛盾,动之以情,晓之以理,头头是道,使人信服。
他在说辞里处处为秦着想,使秦伯不得不心悦诚服,不仅答应退兵,而且助郑防晋。
(1)处处为秦着想。
首先,烛之武开门见山地说“秦、晋围郑,郑既知亡矣”,承认郑国已处于危亡的地步。
但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话,相反,却以“若亡郑而有益于君,敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。
先分析了“越国以鄙远”的难处,接着谈了亡郑实际上是增加了别国(晋)的土地,增强了别国的势力,而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。
接下来又分析了存郑对秦有益无害:
“舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
”一利一害,推心置腹,不由秦伯不动心。
(2)充分利用秦、晋的矛盾。
正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时,烛之武充分利用这一契机,进一步为秦君分析:
“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
”利用秦、晋之间的矛盾来离间双方。
这番话不由得秦伯不深思。
接着烛之武又把话题引向未来,预言晋国此后的动向:
“夫晋,何厌之有?
既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
”指出晋国贪得无厌,灭郑之后,必将进而侵犯秦国,秦、晋的矛盾将进一步尖锐化。
由于晋国当时已成为中原霸主,秦伯对此不能不存有戒心。
烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处,终于促使他下定决心,改变主意,退兵助郑。
4、关于烛之武,书上的记载:
正史上对他的记述除了《左传》这些文字外,别处似乎很难找到他的名字了。
《史记》里有简单的几句:
“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。
“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。
《东周列国志》里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步”,以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
佚之狐对他的评价是:
“口悬河汉,舌摇山岳。
”从其后来的表现看,此言不虚。
【小结形象特点】通过阅读__,你觉得烛之武是一个怎样的人物形象,你从他身上获得怎样的启示?
烛之武——能以国家利益为重,出使秦师;生死未卜,却勇入秦营;成功说退秦师,充分显现了他高超的“辩才”。
可以说,他是一个深明大义的爱国志士,是一个直入敌营的勇士,是一个机智善辩的辩士、外交家。
拓展探究:
1.烛之武说:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”这句话的弦外之音是什么?
明确:
这句话表面上是谦虚,实际上是指责郑伯一直不任用他,埋没了他的才能。
2.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,你怎样看待晋文公的退兵理由?
明确:
其实,“不仁”是一个冠冕堂皇的借口,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”通“智”这个“智”,是明智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断。
“以乱易整,不武”,胜负之数,难以意料。
晋的退兵说到底,也是一个“利”字在起作用。
3.课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应,请举例分析这一写法。
明确:
__注意伏笔与照应的地方较多。
如:
①在交代秦、晋围郑的原因时,“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突,这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。
②“夜缒而出”,照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”的有关内容。
③“许君焦、瑕,朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为烛之武说退秦师提供了条件。
__顾后瞻前,巧施伏笔。
简练而不失谨严,自然而耐人玩味。
2021年《烛之武退秦师》教案2
【学习目标】
1、在掌握字词句的基础上熟读成颂,并把握文言文的特殊性。
2、同时要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时,注意欣赏包括__在内的《左传》的文学价值,如人物形象和写作技巧。
【教学方法】
串讲法、诵读法。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、导言:
同学们,如果说在社会发展的总趋势之下,大凡事物总是现在的比过去的好的话,那么大家能不能想一想,在文化艺术的某些方面,有没有与一般规律相反的情况呢?
(这样一来一往的问答,并不难引导学生想到西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑,比如据说维娜斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好,以及中国古代的文言文似乎不是今人可以写出当时那样的水平的。
然后接着说。
)今天就让我们一起来学习本册的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、让大家听__的录音带或教师以较高的水平先把课文诵读一遍。
三、承接第二单元所学的“理清思路”理论,实际上也就是本课后面的练习题二,用课文中的句子回答下列问题,而实际上等于在熟读课文内容的基础上理解各段大意。
1、__的第一自然段是说“秦、晋两国为什么围攻郑国”的问题;
2、第二自然段是说“郑伯是怎样说服烛之武”的问题;
3、第三自然段是说“烛之武是怎样说服秦伯退兵的”;
4、第四自然段是说“晋文公为什么不愿向秦进攻的原因”。
在上面问答练习的基础上,可让学生以多种形式诵读。
四、让学生在已经看过课本中注释的情况下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚,还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。
这其中由学生提也好,由老师问也好。
1、第一段中两个“于”均解为“对于”之意,两个“军”字均为名词活用为动词的现象,当“驻扎”讲。
且“晋军函陵,秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句,即均在“军”字之后省掉一个介词“在”,而就这一点,已能证明古今语言形式上的不同习惯,这对让学生逐渐习惯看文言文是大有好处的。
2、在第二自然段中应让学生弄清楚:
“言于”当“告诉给”讲;“若使”中的“使”当“让”讲;“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“取消主谓独立性”作用的例句;“也已”不仅注释上有“已,同‘矣’”的字样,关键是要解释这种“语气词连用”的古汉语现象;从“今急而求子”中不难看出,根据上下文,“而”在此只能当副词“才”讲;至于“是”通常在古文中多当代词“这”讲,只是为了上下文意思的通顺而把它整个译作“这是”罢了;最后“然郑亡”一句,和今意相对照,显然是个被动句。
3、第三自然段:
“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后修饰作用的,相当于现代汉语中的“地”;“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法;“越国以鄙远”一句的注释中虽然说明了其中的“鄙”,“边邑”是名词活用为动词的用法,而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法,但整句意义的通俗理解应该是“越国以远鄙”;“邻之原,君之薄”中的两个“之”直译时,还是应当看作是起“取消主谓独立性”作用的;“夫晋,何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标志作用的,即意义上应看作“有何厌”;“既东封郑”一句应强调就其直译而言,“既”当“等到……以后”或“已经”之类意思讲,“东”是古汉语中典型的名词当状语,译作“向东”,“封”,名词“疆界”,此处当动词用,译作“作疆界”,而“郑”作为句子的补语,也是以名词当状语的形式理解的,应译作“以郑”,于是整句的确切直译应该是“等到向东以郑国作了疆界以后”等。
4、最后一段中则应该让学生承认,看过书上的有关注解之后,剩下的就没有什么可感到难解的地方了。
上述程序之后即宜让学生在反复诵读课文的基础上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵。
比如教师先领背、分段集中背等,因为字面意思过得较为彻底了,所以背诵起来就应该相对容易。
同时在熟读背诵的过程中,有意识地让学生体会__思想感情的表达反映在遣词造句、语言组织上的精妙,比如可以对比同样或类似意思表现在古今语言形式的不同上,应该承认文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等,而这些,也正是《左传》等的文学价值。
五、课后练习
关于多义词辨析的题。
2021年《烛之武退秦师》教案3
【学习目标】
1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。
2、分析烛之武的人物形象。
【学习重难点】学会适当运用论辩技巧
【课时安排】第二课时
【学习过程】
一、奇迹导入(设计理念:
激发阅读兴趣,了解人物身份。
)
两个大国围困一个弱小的国家,合理的结果是什么?
——当然是效果城破国灭啦!
可是一夜之间,奇迹发生了——一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家,还差点让两个强敌反目成仇。
孙子兵法云:
“不战而屈人之兵,善之善者也。
”这是兵法的最高境界。
而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。
刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。
”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗?
今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。
二、复习检测(设计理念:
只有解决字词的障碍,文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。
)
上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通,接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。
(课件展示)
1—3解释加点词,4—6翻译句子。
1、行李之往来古今异义,外交使节
2、微夫人之力不及此假如没有
3、共其乏困缺乏的物资
4、晋军函陵,秦军氾南晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。
5、是寡人之过也这是我的过错。
6、夫晋,何厌之有晋国,有什么满足呢?
三、整体感知(设计理念:
掌握情节,理清思路。
以活动增趣味,也为下一环节打下基础。
)
1、《左传》叙事非常利落,__四个段落就结束了故事。
请大家也学一学这种简练的风格,用简洁的语言概括各段内容。
(课件展示)
围郑→受命→退秦→撤围
秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围
2、易中天品三国,今天我们也来个图说三国。
当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,先了解与此文相关的历史事实,然后我们研究一下三国的位置。
排兵布阵,运筹帷幄,需要一图在手,高明的军事家都是如此。
(课件展示)
这是晋秦围郑形势图,不过三国位置不明,你能根据第三段的某些句子迅速判断三国的确切位置吗?
(1)“越国以鄙远,君知其难也。
”——晋隔开秦郑两国,居于中。
(2)“若(秦)舍郑以为东道主,(秦)行李之往来,(郑)共其乏困。
”——秦在西,郑在东。
(3)(晋)既东封郑,又欲肆其西封。
——晋居中,东边是郑国,西边是秦国。
(课件展示)
3、交代秦晋围郑的形势有何作用?
(晋师出有名,“以其无理于晋”(晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他),“郑贰于楚”(郑从属于晋的同时又从属于楚);同时从这两句话就能发现秦国与郑国并无什么矛盾,所以折也是见的是“秦伯”而非晋侯的原因。
秦既是友情出演,也为图霸业,没有共同利益的联盟,自然是同床异梦。
)为烛之武说服秦伯提供了可能性,埋下了伏笔。
晋秦联军来势凶猛,兵临城下,为人物出场铺垫。
所谓“沧海横流,方显英雄本色”。
但分驻两地,暗示郑国有机可乘,为下文的成功劝说分化伏笔。
4、我们再来看题目,题目是__的眼睛,它告诉我们哪些内容?
(1)一人与万人,力量悬殊,充满悬念。
(2)核心人物是烛之武:
烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(yǔ、养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。
被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。
——冯梦龙《东周列国演义》(课件展示)
(3)如果在“退”前加上一个修饰语,肯定是智退,而非力搏也。
巧施反间计、三寸之舌、妙语、说......
烛之武(说)退秦师(板书题目,重点“说”)
四、互动探究
1、烛之武是怎样劝说秦伯退兵的呢?
(诵读第三段,注意语气。
)
夜,缒而出。
见秦伯,曰:
“秦晋围郑,郑既知亡矣。
/若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
越国以鄙远,君知其难也;焉用亡郑以陪邻?
邻之厚,君之薄也。
/若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
/且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
/夫晋,何厌之有?
既东封郑,又欲肆其西封;若不阙秦,将焉取之?
阙秦以利晋,唯君图之。
”秦伯说,与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
(1)开头一句“夜,缒而出。
”为何“夜出”?
何为“缒而出”?
为何缒而出?
(课件展示)
“夜出”躲开晋军耳目。
“缒而出”指用绳子拴着从城墙上往下吊,这三个字让我们感受到当时郑国面临重病围困,岌岌可危。
烛之武在这种形势下去劝说秦伯,真可谓敢说。
(板书:
敢说)
(2)烛之武的这段说辞可以分为哪几层意思?
这段说辞,仅125个字,却包含了五层意思,①郑既知亡。
(语气沉着真挚。
)欲扬先抑,以退为进;②亡郑利晋。
(语气平稳、严正。
)阐明利害,动摇秦君;“邻之厚,君之薄也。
”究竟什么意思?
你懂的!
秦晋之间,几代联姻,非常友好,留下了“秦晋之好”的佳话,这两个邻国的友好关系,在烛之武眼里却成了“邻之厚,君之薄也。
”真是赤裸裸的离间,中伤秦晋之好,但也有先见之明,预见了秦晋之争。
英国前首相丘吉尔说过:
没有永远的朋友,也没有永远的敌人,只有永远的利益。
③存郑利秦。
(语气高亢、诚恳。
)替秦着想,以利相诱;(春秋无义战!
所有的战争出发点都为“利”。
烛之武抓住了秦伯谋利的心理,口吻比较诚恳。
)④回顾过去,晋不讲信用。
(语气慷慨激烈。
)引史为例,挑拨秦晋;⑤展望未来,晋必将攻秦。
劝秦谨慎。
(语气慷慨激烈。
)
他的一番说词(8“君”,6“郑”),(表面看来)处处为秦着想,既不刺激对方,又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪,亡郑对秦的不利,晋国的贪得无厌和背信弃义,委婉曲折,理由充分,其实呢,句句与郑无关,句句关郑兴亡。
完全是为了保存郑,秦晋联盟也有损害,这就是“天下之事以利而合者,亦必以利而离”。
这体现了烛之武以“利”抓秦伯心理,体现他会说。
(板书:
会说)
但是如果烛之武这么说的话会不会达成此行的目的?
“您来打我们郑国真是太不聪明了,我们郑国灭亡了对你有什么好处?
不要傻乎乎被人家利用了,做出这么蠢的事。
如果你不灭掉郑国,我们郑国会给你任何你想要的东西,你就行行好,放过我们郑国吧。
”所以烛之武之所以能够说退秦师,不仅是因为说清了灭郑、存郑对秦国的利弊得失,更因为他高超的语言艺术。
简单品析烛之武的语言艺术:
郑亡(言于秦)
亡郑(害于秦)处处言秦,处处为郑
舍郑(利于秦)晓以利害
赐晋(负于秦)明则为秦,暗则图晋
肆晋(阙于秦)
真可谓:
三寸巧舌力挽狂澜息国难,一番善言情荡衷肠罢干戈。
(板书:
巧说)
古人对烛之武说辞的评论——
如此辞令,真无一字不妙,无一着不老靠圆密。
——魏禧《左传经世钞》
一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。
——刘勰《文心雕龙》
(3)如此精彩的论辩内容,大家有什么收获、心得、体会呢?
(同桌之间讨论)
(1)说话要讲究技巧,委婉含蓄
(2)语言要有感染力和说服力,动之以情,晓之以理。
(3)换位思考,站在对方的角度思考问题,抓住对方的心理。
(4)要有丰富的知识储备。
【小结】
烛之武出色的“说”理艺术对于古人和今人的处事有着十分重要的意义。
(一)中国有句古话:
“伴君如伴虎。
”批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智,更要懂得说理的艺术。
1、邹忌与齐威王(正面)邹忌将自身受蒙蔽的事情和国家大事用类比和联想的方式联系起来,规劝君王广开言路,虚心纳谏,从而齐王接受了皱忌的进谏。
2、触龙与赵太后(正面)触龙抓住赵太后爱子、怜子之心,拿人心比自心,以己子做诱引,动之以情,申明大义,进而解开太后心结。
(二)对于现代人来说,在给别人提意见和建议时,我们要充分尊重被劝说者,注重对方感受,委婉劝说,文明交流。
平时与人沟通要做到敢说、会说、巧说,这样才能说好。
2、烛之武开始还闹点小情绪,后来才接受任务,这是否有损于人物形象,是__的瑕疵?
恰恰相反。
一直不被器重,怀才不遇,闹点情绪更显真性情,人物形象更显真实。
临危受命,更显示出他不计前嫌,以大局为重,是位深明大义的爱国志士;不避艰险,为国家利义无反顾,是知难而上的勇士;在秦伯面前口若悬河,最终劝说成功,他更是巧言善辩的辩士。
五、当堂反馈
1、有一项关于家庭教育的调查表明,许多家长对孩子说的最多的三句话是:
“听话”、“好好学习”、“没出息”针对这三句话,请你也写三句话来劝说这些家
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 烛之武退秦师 武退秦师 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)