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希沃白板在初中历史课堂的
希沃白板在初中历史课堂的
应用策略研究
21世纪是信息迸发的时代,科学技术迅猛发展,信息的交流、传输和处理更加便捷和畅通。
信息技术的日新月异,不仅深刻地影响和改变了人类的生产和生活方式,而且在教育领域也引起了强烈的变革,包括人们的教育观念变革、学习方式的变革和师生角色的转变。
随之而来的就是教育改革,世界各国为了应对信息化社会的挑战,提升本国的国际竞争力,尤其是将中小学教育作为本国教育改革的焦点和重心,提倡“自主—合作—探究”的学习方式。
信息技术与学科教学的结合成为必然趋势,也符合新课程改革的需要,在教育领域引起强烈反响。
理论上,希沃白板等教学设备的应用,一定会使原来沉闷的历史课堂教学变得更加精彩、生动。
但实际上由于西部农村地区初中历史教师多为年龄较大的非专业老师,他们的信息化教学素养较低、学生的适应能力不强、教育资源分配不均导致的各校信息化教学水平参差不齐等问题,信息化教学在这些地区的初中历史课堂中,教学效果并不显著。
因此,为了适应信息时代基础教育改革的需要,提高历史课堂教学效率,最大限度地发挥信息化教学的效果,成为每位教育者的最大心愿。
一、希沃白板在初中历史课堂教学的应用价值
布鲁姆曾说:
“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣”。
只有当学生对所学内容产生浓厚兴趣,他才会自愿、自觉地去学习。
21世纪以来,随着信息技术的快速发展,人们的学习方式发生了翻天覆地的变化。
在新一轮基础教育课程改革所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”引领下,希沃白板、慕课(Mooc)、
翻转课堂、微课等信息化教学方式都传递出这样的信号:
学生的学习不再是被动接受,而是自主发现、探索并借助外界指导和帮助,内化为自己的知识结构。
这是当前教育教学中的显著变化。
历史学科作为人文社会科学中的基础学科之一。
通过历史学习,学生可以在唯物史观指导下,了解和认识人类社会的发展过程;透过历史的视角,学生可以去认识和思考社会与人生,从学习中汲取经验和智慧,磨练意志,树立正确的世界观、人生观和价值观。
1历史学科因其特有的时代性和思想性特征,能给后人提供重要的借鉴和启示;同时,历史学科的综合性,即它与各学科之间关联性,便于学生将各科知识联系起来,对促进学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
历史学科承载着传承人类文明和启迪智慧的光荣使命,如何在新时代最大限度地发挥其教育价值,值得人们深思。
在信息化教学的大背景下,一款既融合传统教学,又操作简捷高效的教学软件——希沃白板应运而生。
它是一个互动式的多媒体教学平台,拥有强大的教学功能,如课堂活动、思维导图以及涵盖初中所有学科的学科资源。
因此,将希沃白板应用到初中历史课堂中,能打破传统教学固有的模式,创新教学情境,拓宽教学思路,跨越历史时空概念,为历史课堂教学注入新的活力,让过去发生的事情跃然纸上,萦绕在学生心间,有效提高历史课堂教学效率。
二、希沃白板在农村初中历史课堂的应用现状
(一)希沃白板在农村初中历史课堂的应用现状
随着东部地区发达城市信息化教学在教育教学理念与实践方面的引领和国家在教育方面的资助政策,希沃白板等信息化教学设备也已在西部地区的城镇初中学校投入使用,各校领导都会组织教师进行一体机使用的集中培训。
理论上,信息化教学这种新颖的教学方式,能将学生的视觉、听觉等各感官调动起来,课堂生动了,学生参与度提高了,教学效率无疑也是会提高的。
但由于在实际教学中,西部农村地区教师观念落后,对于信息化教学的认识不够,总是走不出传统教学的影子;一些年龄较大的(五十岁左右的)教师掌握得较慢,所以对于信息化教学的设计和应用,积极性不高;学生在这些“引路人”的指导下,也很难体验到信息化教学的优势和益处。
所以,信息化教学的效果并不明显。
(二)希沃白板在农村初中历史课堂应用的影响因素1.地方政府信息化教育投入参差不齐
1参见中华人民共和国教育部制定.义务教育历史课程标准(2011年版)[M].北京:
北京师范大学出版社,
2012
我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》强调各级政府在教育投入中,要加大对教育信息化的倾斜,保障教育信息化发展需求,特别要加强对农村、偏远地区教育信息化的经费支持。
2《教育信息化“十三五”规划》也明确指出政府要加大中央财政对中西部地区教育信息化的投入力度,引导地方加强对农村、边远地区教育信息化的经费支持力度。
3尽管地方各级政府都在按要求竭尽全力加大对教育信息化的经费倾斜,但有一个不容忽视的事实——各地政府的财政收入不可能整齐划一。
因此,投入到教育领域的经费就会参差不齐,最终落实到省、市、县域内的信息化设备和配套的技术支持服务会有差异。
这就直接影响着各地信息化教育的发展水平。
2.学校跟踪培训、考核机制不健全
《教育信息化“十三五”规划》强调要制订针对区域、学校、课程、资源、教师、学生信息化水平的评价指标体系和评估办法,将相关评估纳入教育督导工作,有效推动教育信息化发展。
学校在教育教学管理的过程中,必须将教育信息化作为一项硬性任务来抓。
但笔者了解到一些西部农村学校,仅仅在希沃白板安装之后,先后邀请希沃软件售后人员和电教中心的老师为本校教师进行了一次软件使用的培训课程。
之后,统一要求教师上课必须用希沃白板。
但并没有对教师的使用情况和信息化应用能力进行考核、评价。
因此,笔者认为,没有严格的考核机制,就无法激励教师去提升自己的信息化应用水平和能力,直接影响希沃白板在农村初中历史课堂的应用效果。
3.教师信息素养不高
笔者对西部地区三所农村初中的35名历史教师进行了调研,发现这些学校历史教师年龄结构极其不均衡:
每所学校属于历史专业的青年教师只有2~3人,而年龄在35~50岁之间的教师最多,他们几乎都是非历史专业毕业,他们当中只有3名教师认为,信息化教学手段能有效促进课堂教学。
其余教师虽然也肯定了信息化教学的新颖独特,能给人耳目一新的感觉。
但还是认为,传统教学方式依然是教学质量最可靠的保障。
青年教师接受新事物的速度较快,应用能力也较强,他们乐于接受和使用信息化教学技术丰富课堂,但是在提升教学质量这方面,他们也不敢确定。
所以,在尝试使用的过程中,总是谨小慎微,甚至也走不出传
统教学的影子。
我们并不否认传统教学的教学效果。
但是,在新的教学环境和条件下,我们必须与时俱进,紧跟教育改革的步伐,大胆创新。
只有这样,才能使我国的教育事业取得更辉煌的成就。
三、希沃白板在农村初中历史课堂的应用策略
针对希沃白板在农村初中历史课堂应用存在的问题,本文将从以下三个层面提出应用策略:
(一)、政府层面
政府作为教育政策的制定者XX事业的管理者,能保证教育事业发展稳步有序地进行。
同时,它也是教育事业发展的坚强后盾,为教育事业的腾飞保驾护航。
当今世界,科技迅猛发展。
国与国之间的竞争,关键是科技的发展水平。
而科技的发展,需要依靠教育培养的人才。
因此,国家的发展,靠教育。
促进教育事业的发展,成为当前政府工作的重中之重。
就促进信息化教学而言,政府应加大对信息化教学设备的财政投入,尤其是对偏远的、经济落后的农村学校加大财政倾斜,并配合技术服务指导,安排专业的技术人员对这些学校的教师,进行希沃白板等教学软件的培训指导,加强信息化队伍建设。
同时,制定信息化应用能力的考核、评价体系,定期对参训教师进行考核,以激励他们加强希沃白板的使用,从而提高操作技能,更好地适应信息化教学方式,推动教育事业的发展。
(二)、学校层面
学校是学生接受科学文化知识的重要场所和组织机构,发挥着传递文化、培养人才的艰巨任务和光荣使命。
学校是初中生个性得以全面发展的有利保障。
21世纪信息化学习应该是通过“泛在计算技术”,任何人在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息。
4在这种信息化背景下,学校应适应教育信息化的潮流,强化学校的信息网络即硬件设备等基础设施,为学生适应信息化环境下的学习,提高信息化环境下的学习能力,搭建平台。
当前中学校园信息化环境建设的目标是建成数字化校园,未来将朝着智慧校园的建设发展。
5如通过微机课,让学生了解基础的计算机知识,掌握简单的操作,以便学生能编辑文档、收发信件、搜集历史信息等。
笔者走访了几所农村初中,发现一个较为严重的问题:
学校虽开设了微机课,但实际教学中,微机课是安排给语文或数学老师上的。
试问这种情况下,学生的信息化学习能力如何提高?
笔者认为,既然学校教育的目的是为社会培养创新型的高素质人才。
那么,学校不能仅仅教会学生答题、考试,还应该教学生学会学习、学会生活,掌握基础的学习技能和生活技能。
信息化的普及,
4参见祝智庭主编.现代教育技术:
走向信息化教育[M].北京:
教育科学出版社,2002:
141
5参见穆肃,张瑜著.促进学习的发展:
互联网环境中教与学的理论和方法[M].北京:
北京
师范大学出版社,2017:
97
已经渗透社会生活的各个领域。
尤其,初中生正处在认知和技能形成的关键阶段。
因此,无论基于哪一点考虑,学校都应该强化基础设施,为学生搭建信息化环境下的学习平台。
随着信息技术的飞速发展,信息化教学已成为必然趋势。
《义务教育历史课程标准》(2011年版)也提出要充分利用现代信息技术,为历史学习提供更丰富的教学资源。
作为教育的施教机构,学校除了努力创建和完善自身的信息化教学设施外,还要打造信息化教学能力强的师资队伍。
学校应定期开展教师信息化教学应用能力的培训,并制定评价标准对教师信息化教学应用能力进行考核,努力形成教学、学术研究互帮互学、追赶超越之风。
以此来激励教师掌握信息化教学的基本理论和技能,为学生适应和提高信息化环境下的学习能力提供可靠的保障。
(三)、教师层面
教师作为知识的传递者、教学中的引导者,其信息化应用能力直接影响着课堂教学效果。
因此,现代社会的教师应适应信息化教学需要,提高业务素质,帮助学生建立完整、客观的历史知识体系。
1.积极参加各种信息化教学的培训,提升信息化素养。
随着信息技术的发展,信息化教育改革不断深入,各种新媒体以及新型教学技术手段正在以其便捷、高效、形象的展现方式进入大众视野,并为越来越多的教育者、受教育者所接受和喜爱,未来信息化教学将成为一种必然趋势。
国家教育部门为了提升广大教师的信息化素养,多次开展中小学教师等各种远程信息技术培训。
部分有条件的地方教育部门还组织本地教师参加面授的讲座培训。
面对如此优越的外部资源,广大教师应该积极参加各种信息化教学的培训,广泛汲取信息化教学理论知识,提升信息化素养。
2.观摩名校教师信息化课堂的呈现,增强信息化教学意识。
历史教师作为知识的传递者、教学活动中的引导者,承担着重要的历史使命,即通过教学,帮助学生建构客观而全面的知识体系,形成正确的历史观。
在传媒工具的快速推广和普及下,我们的视野里出现了“五彩斑斓”的历史。
悠悠历史长河,迄今为止没有一个人可以知晓它的穷尽。
而以影视剧为代表的传媒工具的出现和网络流传的历史民间故事,丰富了初中生对历史的认识。
但由于初中生的史学知识体系尚不完备,无法完全分辨真实的历史和戏说的历史,形成正确的历史认识。
可以说,网络环境下,初中生的历史学习既丰富多彩,又充满“挑战”。
因此,历史教师要提高自身业务素质,广泛阅读历史著作,钻研历史教材,积淀历史学科知识素养,并熟练运用信息化教学资源和技术手段,还原历史的“真面貌”,帮助学生区分真实的历史和戏说的历史,建构完整、客观的历史知识体系。
实践是检验真理的唯一标准。
当教师掌握了信息化理论知识后,必须要理论联系实际,运用到课堂教学中。
目前,各级教育部门提供的观摩学习机会较多,广大教师应主动争取各种外出学习的机会,走进名师课堂,观摩学习其信息化教学能力,博采众长。
在学习的同时,感受信息化教学的优越性,不断增强信息化
教学意识,并有意识地运用到今后的教学活动中。
3.将信息化素养纳入业务提升的范畴,增加自我考核评价标准。
传统教学中,历史学科知识、教育学专业基础知识、科研创新能力等成为历史教师必备的业务素质。
但当今教学正处在信息化环境下,因此,历史教师必须重新规划专业发展目标,将信息化素养纳入业务提升的范畴,增加自我考核评价标准。
在事物发展的过程中,内因起决定性作用。
只有当教师自己制定自我发展规划目标,才会有努力学习、刻苦钻研的不竭动力。
他会在日常生活中,利用闲暇时间,主动学习和搜集信息化教学的相关理论和实践知识,并在教学中践行,不断摸索适合本校学生的信息化教学方式和方法,最终打造属于自己的教学风格,成为教学特色。
这也符合教师专业成长的规律。
笔者认为,当今世界处于多元化的信息存储和交流集结,市场竞争也异常激烈。
因此,21世纪的教师,必须要对自己的职业规划有明确的要求和定位,紧跟时代发展步伐,与时俱进,增加自我考核评价标准,打造多元化发展的自我,成就更精彩的人生。
四、结束语
信息技术与学科教学的结合成为必然趋势。
虽然我国信息化教学发展水平存在地域性差异,但是只要政府继续加大对西部地区信息化教育的投入和支持,将希沃白板等有限的信息化教育资源应用到初中历史课堂中,学校尽可能地组织引领本校教师利用信息化教学手段创新教学情境,拓宽教学思路,跨越历史时空概念,为历史课堂教学注入新的活力。
尤其是作为课堂教学活动主导者的教师,注重增强信息化教学意识,提升信息化素养,主动学习和搜集信息化教学的相关理论和实践知识,并在教学中践行,不断摸索适合本校学生的信息化教学方式和方法,就一定能有效提高初中历史课堂教学效率。
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