从百草园到三味书屋课堂实录.docx
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从百草园到三味书屋课堂实录
:
《从百草园到三味书屋》教学实录
一、品味字词——建立生本与文本的桥梁
师:
同学们,今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》,大家都预习了课文吗?
生:
预习好了。
师:
那好,现在刘老师来检查一下大家的预习效果怎么样。
先看黑板(板书:
菜畦)
生:
(齐读)菜畦
师:
好。
那么什么叫“菜畦”呢?
你说(指一举手学生)
生:
菜畦就是菜地。
师:
那菜畦和菜地有区别吗?
生1:
菜畦是经过整理的长方形园地。
生2:
一块块长方形的田地。
师:
菜畦就是菜地,但又不是菜地。
它是经过整理以后比较整齐的菜地。
想看一下吗?
生:
想——
师:
(出示菜畦图片)这就是菜畦。
它是经过整理的、很整齐的菜地。
其实这个“畦”字的读音就表达了它的意思。
你看这“畦”的读音和“整齐”的“齐”字一样。
我们的汉字不但字形能表达意思,有些汉字的读音也能表达意思。
好,下面看第二个词。
(板书:
机关)
生(齐):
机关
师:
这个简单,大家都认识。
什么叫“机关”呢?
生:
指经过周密计划的阴谋。
师:
课文里面指谁的阴谋?
什么阴谋?
生1:
美女蛇的阴谋。
生2:
和尚的阴谋
生3:
读书人的阴谋。
师:
课文中是谁识破了谁的机关?
生:
老和尚识破了读书人的机关。
师:
那么老和尚识破了读书人的什么机关?
你说(指一学生)
生:
他喜欢上这个美女蛇的机关。
师:
对,他识破了读书人喜欢上这个美女蛇。
所以准确地说,这里的“机关”不是“阴谋”,而是“秘密”。
老和尚识破了他心里的这个秘密。
心里的秘密,他自然不愿意让别人知道,可老和尚怎么一眼就识破了?
生:
因为他脸上有一股妖气。
师:
好。
理解词语最好的方法就是回到语境中,联系上下文。
再看第三个(板书:
绅士)
生:
(齐读)绅士
师:
都认识。
课文里面谁是绅士?
生:
有钱的同窗的父亲。
师:
那什么样的人才算是绅士?
生:
有钱的,富有的,有地位的。
师:
说得好。
“绅士”在课文里面指的是中国传统的绅士。
在我们中国,过去把那些有钱有势力的人称为“绅士”。
可是在日常生活中,我们也经常听到“某某人很有绅士风度”的说法,你觉得这里的“绅士风度”和课文中“绅士”意思是一样的吗?
生:
不一样,课文里的“绅士”是指有钱有势的人,我们现在说的“绅士”是有文化,有个性的人,是有风度的人。
师:
如果是有文化有个性的女人,你能说她“很绅士”吗?
生(众笑):
当然不行的,这是男人的专利嘛。
师:
对,绅士风度是一种男人风度,高雅文明的男士风度。
这是西方的“绅士文明”。
在西方人眼里的,他说你很绅士,就是在说你——
生:
很有修养,很有气质。
师:
说你有绅士风度,那是对你最高——
生:
赞美
师:
对,最高的褒扬。
我们的国家早已实行了改革开放,东西方的文化开始相互渗透。
如果刘老师在街上,有人称呼我绅士,我心里一定会美滋滋的。
有文化,有修养,有气质,那才是绅士风度。
不过在鲁迅的文章里指的是那些有钱有势的人。
同样的词语,在不同的文化背景下,它的意思很有很大的差别。
好,刚才刘老师通过几个词语的检查,发觉同学们课前的预习还是比较扎实的。
下面刘老师要看看大家的朗读水平如何。
听说鲁迅的文章读起来是有一点难度的。
课文是写“从百草园到三味书屋”,我们首先就来学习“百草园”吧。
课文中有一个自然段是直接写百草园的。
看谁最先找到,找到之后呢,把这一段读一遍,一定要读通顺。
行吗?
二、走进百草园——品味童年的乐园
生:
(大声地朗读第二自然段)不必说碧绿的才气……卫道远比桑椹要好得远。
师:
大家都找到了课文中的第二自然段,找得很准确。
大家齐读了一遍,百草园给你留下什么印象?
生1:
太美了。
生2:
太好玩了。
生3:
百草园的确太有趣味了。
师:
百草园好美,好玩,好有趣。
用鲁迅的文字概括一下,就是“百草园有无限趣味”(板书:
无限趣味)谁来把这一段读一遍,带我们到进草园里去看一看。
(指一学生)就这位戴眼镜的学生。
大家把掌声送给她。
你现在是鲁迅,向大家介绍自家的菜园,你要介绍得怎么样啊?
生(齐说):
无限趣味
师:
明白了吗?
生:
(点头)
师:
好,要把无限趣味介绍给大家。
开始—
生:
(读课文第二自然段,读得有点性急)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹……
师:
读得不错,很自信,也比较流畅。
第一次朗读鲁迅的文章,能读得这样流畅,很不容易。
(见一学生举手)你说。
生:
她有个地方读错了。
斑蝥的“蝥”字是第二声,她读成了第四声。
师:
哦,你听得很认真。
她这个错我们可以理解她,那是太紧张,是吗?
太激动了,所以一紧张就容易出错。
你听她介绍的百草园有无限趣味吗?
生:
有一点点。
师:
你说得很实在。
鲁迅的文章特别有味道,文字很特别,尤其是百草园这一段。
但是需要反复品读,才能慢慢读出味道来。
这一段文字,刘老师少说也读过好几十遍,一遍比一遍的味道好。
听刘老师读一遍,怎么样?
生(齐说):
好
师:
(以儿童的顽皮语气,模仿童年鲁迅炫耀得意的口吻,有声有色地范读,配上极富诱惑力的体态与眼神,把孩子们引入鲁迅的文字,引入鲁迅的童年和童年的百草园。
)
(师读完后,生掌声四起)
师:
谢谢,好玩吗?
有味道吗?
生:
有,太有味道了。
师:
百草园里怎么样?
生:
趣味无穷
师:
你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩,最有味道?
生1:
“还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
”这斑蝥太好玩了。
师:
你见过斑蝥吗?
生:
没有。
师:
你希望到百草园能看到斑蝥,然后像鲁迅那样按住它的脊梁,也突然“呯”地一声,看见斑蝥吐出烟雾来。
多有意思呀!
生2:
(读)“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
”我好想尝尝覆盆子的味道。
师:
吃过桑葚吗?
生:
没有
师:
哎呀,我们真可怜,野果子基本上没有尝过。
怪不得你那么嘴馋。
又酸又甜的覆盆子,味道比杨梅、桑椹好得多呢!
真是想想都要流口水呢!
生3:
“何首乌有臃肿的根。
有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。
”我也很想去拔何首乌,看看到底有没有像人形的。
师:
你也想找到这千年何首乌,不断地去拔啊拔,希望能找出一根像人形的,然后就怎么样?
生:
吃了,我就成仙了。
师:
成仙后?
生:
我就游山玩水,周游世界。
师:
哈哈,成仙了多好玩呀。
想成仙的人有,想吃覆盆子的馋猫也有。
你说——
生4:
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。
师:
你想什么?
生:
我想看看木莲蓬的果实到底是怎样的。
师:
木莲蓬的果实,嗯,不错。
你说——
生5:
“也不必说啴在树叶里长鸣,肥胖的……向去霄里去了。
”我觉得这蝉好玩。
师:
他想捉一只蝉玩一会儿,玩过吗?
生:
玩过的,我小时候到外婆家经常和哥哥姐姐一起捉知了,用线缠住它的一只脚,然后牵着它在屋子里飞来飞去,很好玩的。
师:
把知了捉下来,太好玩了。
你说
生:
“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
”我想听一下油蛉的歌声,想看一看蟋蟀们是怎样弹琴。
师:
想听听那些小虫们的歌声,琴声,太美妙了。
这里鲁迅用了一种拟人化的手法,让我们对油蛉和蟋蟀的叫声,产生了联翩的浮想。
你说——
生6:
鲁迅泥墙都弄坏了,却从来没有看到过一块根象人样的。
鲁迅拔了那么多,把泥墙都弄坏了,最后一块也没有找到。
师:
你看此刻蹲在墙角下的鲁迅,他会是一幅怎样的神态呢?
生1:
很着急。
生2:
很失望。
生3:
他想:
到底有没有像人样的何首乌呀?
师:
拔得满头大汗,拔得灰头土脸,还是没有找到,还把泥墙都弄坏了。
泥墙弄坏了,还要拔,一直就想成仙。
太好玩,所以鲁迅说百草园他童年的乐园。
乐在哪儿呢?
生:
有各种各样好玩的虫子。
师:
乐在玩(板书:
好玩)
生:
还有很好吃的桑椹、覆盆子这些野果子。
师:
又酸又甜的野果,有好吃的。
生:
还有很美丽的风景。
师:
哦,还有碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑椹这些迷人的风景。
好美呀!
你们的童年也多么渴望有这一些斑蝥啊,渴望又酸又甜的覆盆子呀,还有拔那个何首乌,拔得满头大汗啊,拔得灰头土脸啊,把泥墙都弄坏了,还是没有拔出来,还想吃了可以成仙啊,最后一定屁股挨打了。
生:
(大笑)
师:
挨了揍,第二天肯定还会怎么样?
生:
(全班孩子齐声喊道)拔——(充满了自信的语气拉长声调)
师:
拔不出像人样的何首乌,绝不罢手。
要是你们挨了打,也会怎么样?
生:
拔——(充满了好奇和羡慕的语气拉长语调)
师:
可惜这些我们都没有玩过,鲁迅都在百草园里玩过。
所以说百草园是他童年的乐园。
我们的童年乐园在哪里?
生1:
我没有乐园。
生2:
我也是,每天都在在家里。
师:
说没有乐园是不完全正确的。
你们的乐园不是在百草园,大多是在高高的阳台上,窄窄的沙发里,当然还有虚拟的网络上。
鲁迅的乐园是在百草园的野草、野花、野虫、野果子上。
这些我们恐怕在梦里见都没见过的东西,今天,我们就借着鲁迅的文字,大家一起走进百草园,去看看,听听,拔拔,尝尝。
生(齐读):
不必说……也不必说……
师:
面对我们这些失去乐园的人,你感觉鲁迅是以怎样的口吻在细细介绍自家的百草园吗?
生1:
自豪。
生2:
舒畅。
生3:
有点得意洋洋。
师:
趣味无穷,好像在炫耀自家的菜园。
但老师感觉你们读书的味道太浓了,鲁迅在介绍自家菜园的那种得意洋洋味道没有很好地读出来。
小时候的鲁迅是那么的贪玩,爱玩,会玩,写这篇回忆录的时候,他已经四十六岁。
四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时,他首先想到的就是自己的百草园,你看他一张嘴就是“不必说……也不必说……但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”,他分明是在不停的说,又说“不必说”。
这不是废话吗?
生1:
有点矛盾。
生2:
他好像想说又不想说。
师:
他不想说吗?
生:
想说。
师:
他说了吗?
生:
说了。
师:
表面上是这个也不说,那个也不说,其实他的意思就是——我家的菜园好玩的东西怎么样呐?
生:
好玩的东西实在太多了,好像说都说不过来了。
师:
这就是鲁迅的可爱,四十六岁的鲁迅还那么的俏皮,还像个孩子一样。
说起我家的菜园,他就情不自禁的夸赞起来,炫耀起来,这个也有,那个也有,好像他家的菜园有无穷的宝藏似的。
所以一定要读出鲁迅的那份炫耀、得意,我家的菜园你没有的,要玩就到我家的菜园来。
我们再一起来读一读,感受鲁迅俏皮的文字,不泯的童心。
(生有声有色的朗读):
不必说碧绿的菜畦,也不必说……
师:
他那俏皮的文字,让我们感觉到四十六岁的鲁迅那一颗不泯的童心(板书:
不泯的童心)像孩子一样炫耀自家的菜园,太好玩了。
不过,冬天的百草园也有好玩的,冬天有什么好玩的?
生1:
可以雪地捕鸟。
生2:
还可以拍雪人。
师:
最好玩的是什么?
生:
雪地捕鸟。
师:
对,最好玩的是雪地捕鸟。
你们玩过吗?
生:
没有。
师:
想不想玩雪地捕鸟呀?
生:
想,我做梦都想。
师:
雪地捕鸟,实在是太浪漫的事哦。
请把鲁迅直接介绍捕鸟的这一段找出来读一读,看看他是怎么介绍捕鸟的。
生(读):
……在雪地扫出一块地来
师:
直接介绍雪地捕鸟是那几句?
生:
扫出一块雪来……
师:
找得非常准确,短短的几句话就把捕鸟的过程介绍得清楚明白。
你发现鲁迅是如何把捕鸟的过程简练地介绍清楚的?
生:
介绍动作。
师:
对,他就抓住捕鸟的那几个关键动作,动作介绍清楚了,捕鸟的过程也就好写了。
从这里我们可以向鲁迅学习,介绍一个活动的时候,一定要抓住一些动作,把动作描写到位了,这个事情就介绍的清楚了,这个写作方法很好,我们要偷鲁迅一招,学习要学会偷招。
我们一起来读一读这一段,体会一下雪地捕鸟的乐趣。
(生齐读):
扫出一块雪来,用一个短棒支起一块大……
师:
读得很好,鲁迅抓住动作写得很好。
从这里我们可以看出鲁迅是很喜欢捕鸟的,但他是不是捕鸟高手呢?
生:
不是
师:
你从哪里可以看出来?
生(读):
这是闰土的父亲告诉我的,我却不大能用……你太性急
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