《在牛肚子里旅行》公开课教案优秀教学设计2.docx
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《在牛肚子里旅行》公开课教案优秀教学设计2
三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行∣人教(部编版)
10 在牛肚子里旅行
本文是一篇有趣的科普童话。
主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时,其中一只不幸被牛吞进肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后在另一只蟋蟀的帮助下,侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识:
牛有四个胃。
更让学生明白好朋友之间要互相帮助,互相关爱,引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。
本篇课文篇幅较长,但是情节生动有趣,三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音,读通课文。
课文中表现的牛有四个胃,牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到,学生感到新奇,但是在初读课文的时候不一定能理解。
因此在教学中,可以让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
在教学中,先让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。
教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。
可借助分角色朗读课文,体会人物心情。
通过画一画,了解牛胃相关的知识。
【知识与技能】
1.会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。
2.分角色朗读课文,体会人物对话时的心情,读出相应的语气。
3.默读全文,找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线,并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】
正确、流利、分角色地朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩人物的心理活动,从而使分角色朗读到位。
【情感、态度与价值观】
理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助朋友,遇事要冷静、机智、勇敢。
重点
1.会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。
2.体会人物对话时的心情,读出相应的语气。
难点
引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。
教师:
生字、词卡片,课件。
学生:
了解牛胃知识,准备画纸。
2课时
第一课时
1.会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。
2.朗读课文,初步感知课文内容。
重点
会认11个生字,掌握4个多音字,会写13个生字。
难点
感知课文内容。
一、谈话导入,课题质疑
1.同学们,你们去过外地吗?
你们去那里干什么?
(指名学生说)在学生说到兴起时,老师及时总结:
人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。
2.学习“旅”字。
“旅”是本课要求会写的字,老师板书“旅行”时要求学生一起书空,并引导:
“你有什么好办法记住这个字?
”如果学生没有好的办法,老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧,下穿半截衣”来帮助学生记忆。
3.质疑课题:
今天我们要来一次特殊的旅行,板书“在牛肚子里”,把课题补充完整。
读一读后质疑:
读完课题后,你想知道什么呢?
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,试着解决自己提出的问题。
2.自读结束后,让学生说说读懂了什么。
3.指名读文,指导读正确、读通顺。
(在这篇课文中,“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。
还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。
”学生不容易读通顺,这时可以多叫几个同学读,必要时老师可以范读。
)
4.课文中的生字你们都认识了吗?
老师来考考你们。
(老师通过出示词卡,采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。
)
在读词卡的过程中,对读得不准确的字音老师及时提醒。
出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词,引导学生掌握。
5.整体感知课文内容。
A.默读课文,思考:
你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗?
B.你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗?
C.完成填空练习,准确把握课文的主要内容。
青头和红头是( )。
有一天,红头不小心( ),青头( )。
在青头的帮助下,红头( )。
三、学习生字,指导书写
1.出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。
2.学生小组内说说生字的间架结构,交流书写时要注意什么。
3.教师范写,易错的地方用彩笔标出来。
4.学生练写。
(学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔,写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法,养成良好的书写习惯。
)
5.点评学生写的字。
四、作业设计
1.练习写生字,巩固记忆。
2.朗读课文,为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。
在牛肚子里旅行
旅 咱 怜 救 命 拼 扫
胃 管 刚 流 泪 算
第二课时
1.分角色朗读课文,体会人物对话时的心情,读出相应的语气。
2.画出红头在牛肚子里旅行的路线。
3.懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,要真心帮助别人。
4.了解牛吃食物时的反刍现象。
重点
通过分角色朗读课文,感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。
懂得当遇到困难时,朋友的作用是巨大的。
难点
了解牛吃食物时的反刍现象。
一、复习导入
1.出示生字新词,指名读。
2.师:
这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。
二、细读感悟
1.默读课文,边读边想,红头的这次旅行,都到过哪些地方呢?
结合学生的回答,老师板书:
红头:
牛嘴里 牛肚子里 牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。
)
2.这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开青头的帮助。
沿着红头的旅行路线,边读边画出描写青头的句子。
想一想,青头是怎样帮助和鼓励红头的呢?
老师随机板书:
青头:
鼓励 帮助
3.交流指导,品读感悟。
在牛嘴里
创设情境:
“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢,红头悄悄地躲在一个草堆里。
这时意外发生了,一头大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象红头此时的心情吗?
”学生可能会说到“害怕、慌张”,老师顺势而导,让学生带着自己的体会去读红头的话。
在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。
接着老师继续问:
“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?
”指名读相关的段落,引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。
理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生:
“再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。
你是从哪些词语体会到的。
”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。
在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。
在牛肚子里
过渡语:
当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时,红头是怎么想的呢?
(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。
)此后再次创设情境:
“红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?
”学生可能说出它害怕,近乎绝望了。
老师问:
“如果你就是红头,在听到青头的话后,你会怎样回答?
”待学生回答后再次追问:
“做为朋友的青头此时又在做什么呢?
”读相关的段落,谈体会。
在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。
青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,在危急的情况下,能用上这知识帮助自己的朋友。
理解透彻后再次进行朗读训练,此时可以采用分角色读,体会青头对朋友的真心鼓励。
读后提问:
“假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想?
怎么做?
”学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大。
回到牛嘴里
红头终于又见到了光明,可是它一点儿力气也没有了。
想一想这时如果没有人帮助它,会发生怎样的情况?
学生可能会说:
“红头会被牛吃掉。
”此时老师话锋一转:
“多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的?
”指名说一说青头的做法。
想象对话
在青头的帮助下,红头死里逃生,这时它会对青头说些什么呢?
同桌一人当青头,一人当红头,想象它们当时的对话。
充分交流后再进行全班交流。
分角色朗读
再次体会红头和青头的心情。
三、总结升华
读了青头和红头的故事,你有什么想法?
你想说些什么?
你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗?
在学生充分交流的基础上引导学生:
“红头和青头是好朋友,我们每个人也有自己的好朋友。
读了它们的故事,我们应该怎样对待自己的朋友呢?
”让学生懂得朋友遇到困难时,我们应该帮助他,我们的帮助对他来说很重要,从而突破本课的教学重点。
四、延伸扩展
这篇童话故事,还包含着一定的科学知识,那就是牛吃食的特殊之处。
指名学生读文中相关的语句,了解牛的反刍现象。
五、布置作业
1.画一画红头在牛肚子里的旅行路线。
2.把这个故事讲给家长听。
在牛肚子里旅行
红头:
牛嘴里 牛肚子里 牛嘴里
青头:
鼓励 帮助
教学本课时,我首先引导学生由题目入手,因为题目体现了故事的主要情节,它是新鲜的,引人遐思的。
三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期,概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。
因此设计教学时,我特别注重层次性。
在感知的基础上引导学生讲故事,在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求,最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。
第二课时中我主要采用语言创设情境的方法,引导学生入情入境,体会人物的心情,读出相应的语气,从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。
三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行人教(部编版)
《在牛肚子里旅行》教案
教学目标:
1.认识15个汉字,会写13个字,积累“旅行、答应”等词语,掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.分角色朗读课文。
理解课文内容,通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。
教学重点:
1.认识15个汉字,会写13个字,积累“旅行、答应”等词语,掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感。
教学难点:
1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
2.在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.同学们喜欢外出旅游吗?
哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?
畅聊旅行,感受旅行的快乐。
2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。
有一天,其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢?
我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。
二、初读课文,整体感知
1.认真朗读课文,读懂课文内容。
画出你觉得感动的地方。
朗读要求:
画出生字词,读准字音、注意字形,努力把文章读流利,有感情地朗读。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画。
三、生字认读,读准字音
1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激,下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。
出示生字指读:
咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。
2.注音领读。
3.重点认读:
答、应、骨、几、卷。
3.开火车朗读生字和词语。
出示词语:
旅行要好咱们草堆作声
答应做梦可怜来得及救命
拼命大吃一惊马上消化
当然刚才知觉光亮眼泪
学生根据要求朗读经过的词语。
四、情景朗读,感知文本
导学:
快来朗读课文,看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧!
1.自由读课文,说说课文主要讲了什么内容。
预设:
课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏,叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”,最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。
2.阅读课文1-7自然段,了解事情发生的起因。
预设:
红头青头捉迷藏,红头遇险进牛嘴。
3.指导读好角色的语气。
朋友玩耍时要读得欢快,出现危险时要读得着急。
4.随文识字:
掌握多音字“答、应”的读音和用法。
5.重点语段朗读。
哪一点写出了小蟋蟀的处境危险,你能读出来吗?
预设:
朗读指导第7自然段,抓住关键动词,读出当时情况的危急。
6.朗读课文第8—18自然段,了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。
(1)读好红头和青头的对话,读出好朋友的友情。
(2)勾画青头的动作,读出青头的奋不顾身。
7.朗读在牛肚子里旅行的经历,分别朗读对红头和青头的描写。
体会小蟋蟀的情感。
预设:
(1)当红头被大黄牛吃到嘴里时,读出危险的语调。
青头告诉红头躲过牛的牙齿,读出青头的急切。
(2)当红头被吞进牛肚子里时,读出悲哀。
青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的,第四个胃是管消化的,读出青头对好朋友的鼓励。
(3)当红头感到悲哀沮丧时,读出红头的害怕。
青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀,一定能出来,读出安慰、鼓励的语气。
(4)当红头重新回到牛嘴里,但已经不能动弹时,读出红头的筋疲力尽。
青头爬到牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭来蹭去,读出青头奋勇相救的勇敢。
8.同桌演一演这个关于友情的故事,要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。
9.读好故事的结局,读出好朋友历经劫难后重逢的开心。
预设:
当红头流着泪感谢青头时,读出它的感动。
青头笑眯眯地开导红头不要哭,就算在牛肚子里做了一次旅行,读出它的幽默。
五、学写生字
课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
我们在书写时一定认真写,请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧!
强调执笔姿势和书写规范:
小组成员比一比,看谁的坐姿最正确,书法最漂亮,写得最快速。
出示书写要求:
规范、端正、整洁。
1.出示生字:
旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:
“旅”和“旋”的区别;注意“算”的中间是“目”。
4.学生临写生字,教师巡回指导。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅行》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、温故知新
1.读词语,寻找词语中的多音字。
出示生字,学生认读,找一找这些词语中的多音字。
预设:
答、应、骨、几、卷。
2.看拼音写词语。
出示拼音,学习写词语。
小组评价书写情况。
3.科普知识。
牛的胃由4个胃室组成,即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。
饲料按顺序流经这4个胃室,其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。
这4个胃室并非连成一条直线,而是相互交错存在。
二、开心游戏
阅读课文1-7自然段,说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。
1.找出语言描写,读一读,感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。
2.找出动作描写,感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。
3.找一找红头的心理描写,感受红头躲藏时的心理。
理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。
三、非常历险
1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险?
红头被大黄牛卷到嘴里了……
学生自由表达,感知内容。
2.默读课文第7—18自然段,从文中画出说明红头所在地点的语句。
红头是怎样在牛肚子里旅行的?
学生按照地点提示说一说。
预设:
图片展示。
红头在牛肚子里旅行的路线是:
嘴→肚子→第一个胃→第二个胃→嘴。
3.红头被吞掉后,青头是怎样做的?
说一说最让你感动的地方。
预设:
(1)青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛,继续跳到牛身上和红头说话。
(2)红头在牛胃里快要绝望的时候,青头一直安慰它。
(3)红头返回牛嘴时,青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭,使牛打喷嚏,救下了红头。
4.赏读自己最感动的地方,抓住关键词说一说自己的感动。
(1)青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:
“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
预设:
从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。
(2)“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。
”“谢谢你!
”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
预设:
从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。
(3)这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
预设:
对一只蟋蟀来说,这得需要多大的勇气啊!
这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动!
四、完美结局
1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。
出示句子:
红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪:
“谢谢你……”
青头笑眯眯地说:
“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!
”
2.师问:
两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么?
学生自由谈体会。
五、我的思考
红头为什么能够脱险?
关键因素是什么?
1.自己的坚持。
2.好朋友青头的帮助。
青头是用什么帮助红头的?
(1)知识丰富,方法正确。
(2)安慰鼓励,永不放弃。
(3)坚强勇敢,及时出手。
六、大家交流
1.有一个成语“吃一堑,长一智”,你知道它是什么意思吗?
学生自由表达。
预设:
受到一次挫折,便得到一次教训,增长一分才智。
是经过失败取得教训的道理。
2.经历这次危险以后,青头和红头会有怎样的变化呢?
七、课堂总结
在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!
正是青头的临危不惧,对朋友真诚的关心,以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
八、布置作业
1.把这个故事讲给家人听一听,同时跟家人分享自己这节课的收获。
2.积累相关的格言,抄到积累本上。
知识就是力量。
竭诚相助亲密无间,乃友谊之最高境界。
勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、巩固练习
打开“阅读训练-《在牛肚子里旅行》”,一起来闯关吧!
三年级上册语文教案-第三单元10在牛肚子里旅行∣人教部编版
10在牛肚子里旅行
教学目标:
1.认识“咱、偷、答”等15个生字,学会“旅、咱、怜”等13个生字,认识三个多音字“答、应、几”,理解“悲哀”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课文。
3.了解牛胃的特殊构造及功能,并能用准确的语言表达。
4.懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要学会真心帮助朋友,同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。
教学重点:
感知朋友间的美好真情,懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。
教学难点:
体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。
教学准备:
准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料
第一课时
课时目标:
1.认识“咱、偷、答”等15个生字,学会“旅、咱、怜”等13个生字,掌握三个多音字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事的内容,了解牛的习性。
教学过程:
一、故事激趣,引出课题
1.教师讲述故事:
有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。
它们是一对非常要好的朋友。
有一天,它
们决定玩捉迷藏的游戏,可是,危险却不知不觉就发生了。
孩子们,你们想知道故事的经过和结局吗?
(想)那好,这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。
2.板书课题,引导学生书写并注意生字“旅”的写法,同时读准字音(声母是边音“l”)。
3.引导学生由题质疑(谁在牛肚子里旅行?
怎么会在牛肚子里旅行……),教师及时肯定他们的质疑,同时引导他们从故事中寻找答案。
【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法,让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓犀兴趣,自然引入了对故事的探究学习。
二、初读课文,了解故事
1.教师读故事,引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。
2.学生简单交流听读收获(知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……),教师及时肯定学生的感知。
3.引导学生自主朗读课文,圈画出文中的生字词,注意借助拼音读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
4.小组合作,检查字词
朗读情况,及时将容易出错的生字或词语做上标记。
5.检查生字识写情况。
(1)指名小组汇报哪些字词容易读错,教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字,指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音,“怜、咽”两个字的韵母要读准。
另外“答、应
、几”三个字是多音字,其中“答…‘几”读第一声,“应”读第四声。
(2)课件出示文中生字,引导学生认
真观察生字的特点,试着用自己的方法记住它们,教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记(结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式)。
(3)教师再次出示田字格中的13个生字,学生交流对生字书写要领的感知,重点找出自己认为特别难写的生字,难写的地方都在哪儿。
教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导,其中:
“旅”左窄右宽,左边“方”的第三笔
横折钩注意横画部分略向右下倾斜,钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定,右边部分最后两笔是点、捺;“胃”最难把握的是字的宽度,要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽,另外这个字的横画之间要注意等距;“算”上、中两部分要紧凑,下面的横画略长。
学生自主描写生字,教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。
6.指名轮读课文,教师根据学生的朗读惰况适时指导朗读部分句段,注意提醒部分字词的正确朗读。
7.引导学生再读课文,试着根据对课文内容的了解,简要说说故事的主要内容,教师适时板书故事中的两个人物(红头青头),同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式,不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建,也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知,进一步扫清了阅读障碍。
三、研读课文,了解牛的有趣习性
1.过渡引入:
孩子们,这是一篇有趣的科普童话,不仅故事内容本身非常精彩,还藏着一个关于牛生活习性的
科学小知识。
孩子们,认真读一读课文,看看你们对牛有什么了解。
2.学生再读课文中关于牛的描写内容,思考并与同学交流:
生:
我知道了牛是有四个胃的。
生:
我想为他补充关于牛胃的知识,这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的,第四个胃才管消化。
师:
你们知道“贮藏”的意思吗?
生:
我知道,就是储藏的意思。
师:
那么牛吃食物的时候都有什
么特点呢?
生:
牛先把草吞进胃里,等休息的时候再把草送回嘴里,然后细嚼慢咽。
教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”(慢慢地吃东西),同时补充有关牛的四个胃的知识(牛属于反刍动物,具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃,在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫,它们可以分解和消化饲料中的粗纤维,这是能够给牛大量饲喂粗
饲料的主要原因之一。
由于牛的反刍特点,能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼,在喂牛时必须使牛具有充分酌反刍时间,以保证饲料的正常消化)。
【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识,既让他们获得了科学认知,又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。
四、课堂小结
孩子们,这节课我们不仅了解了故事的主要内容,还懂得了关于牛的习性的科学小
知识。
这个童话故事
确实太有趣啦!
那么,故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢?
下节课我们继续学习课文。
第二课时
课时目标:
1.流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课
- 配套讲稿:
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