《交通与我们的生活》课例.docx
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《交通与我们的生活》课例
活动目标:
1.结合自己的生活实际,从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的密切联系。
2.通过了解“山区里的交通”,进一步了解交通对经济发展、文化交流所起到的重要作用。
活动重点:
了解和感受交通与生活的密切联系
活动准备:
1.教师:
①制作相关课件②准备中国地图、多色磁铁③准备一小串新鲜荔枝
2.学生:
①找一找通过交通运输走进我们生活的外地物品。
②了解武汉有哪些物品销往外地。
③了解武汉市交通建设发展状况。
课堂实录:
一、承上启下,揭示本次话题
师:
上节课,我们了解了各种各样的交通运输方式有着不同的特点,(指中国地图)在中原武汉,两江交汇的江城,你看到哪些交通运输方式呢?
生:
有公路、铁路运输。
生:
还有水路运输,航空运输。
师:
(出示图片:
公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输)对,这四大主要交通运输方式,武汉市样样都有。
这样的交通和我们今天的生活有什么联系呢?
这节课,我们就来探讨这个话题。
出示课题:
交通我们的生活
【把握教材侧重,承接前一主题内容,并将话题引向深入,明确本课探讨目标。
】
二、提取经历,体会交通对生活的作用
师:
每天早上,你们是怎样来学校的?
生1:
我是从家里步行来的。
生2:
我妈妈骑电动车送我来上学。
生3:
我早上坐公共汽车来学校的。
……
师:
我明白了,大家有的步行,有的坐车。
哪些同学是坐车来的,举手看看?
师:
(约一半的同学举手)坐车的还真是不少。
看来这些同学已经天天在和交通打着交道。
你们坐车上学,有什么感受呢?
生:
我坐公共汽车上学,3站路十几分钟就到了,我觉得坐车很快、很方便。
师:
你感受到公交车的快捷、方便。
生:
我也坐公交车,我觉得坐车很舒服,不用走那么远的路。
生:
爷爷用自行车送我上学,比走路要轻松多了!
生:
我每天坐在妈妈的电动车上学,感觉又快又稳,风吹在身上还很凉快。
师:
哦,家人选用电动车送你上学,在两三年前,电动车还没有普及时,家人怎么送你呢?
生:
用自行车。
师:
知道大人为什么用电瓶车代替自行车?
生:
电动车不用踩,骑起来不费劲儿,电动的速度快了许多!
师:
大家认为呢?
生:
电池不足还可以用助动的功能,很轻松!
生:
电动车只要充电就可以了,比较省钱,还没有噪音,我妈妈说是环保的产品。
师:
哦!
原来是这样,那说不定有一天,电瓶车又会被新的更快捷、轻便、省钱的交通工具所取代,对吗?
众生:
(点头)对!
师:
上课之前,有同学告诉我他今天早上是打的来的,怎么回事呢?
听他说说。
生:
我早上起床晚了,就打的来了,我觉得打的很轻松、很舒适。
师:
像这样的急事就招手拦的,多方便!
生:
(分辩)其实我每天都坐的,妈妈说可以让我多睡一会儿。
师:
(问大家)你们说,交通给他带来什么?
生:
(七嘴八舌)充足的睡眠……
师:
的确如此。
不过,老师还是要提醒你,尽量早睡早起,有急事再打的,既可以省不少交通费还可以在一定程度上培养我们按时起居,不怕艰苦的好习惯,对吧?
生:
(点头认同)
师:
每天坐车上学,让我们感受到交通运输带来的方便。
那些步行上学的同学,是不是就不需要交通了呢?
生议论纷纷。
师:
你们在什么情况下也感受到交通的作用呢?
生:
五月的一天,我参加“楚才杯”比赛,幸亏有红绿灯,让我安全地过了马路。
师:
交通设施带给你方便。
生:
假期,我去外婆家,从汉口乘车到武昌,非常快捷。
师:
看看,交通给他带来了什么?
生:
带来了和长辈亲人见面的快乐、温馨。
师:
是啊,交通能拉近距离,沟通感情,让我们享受亲情、友情。
生:
我觉得交通和我们的生活形影不离,那次我们坐车到动物园,一会儿就到目的地,娱乐的时间多多了!
师:
快捷的交通让你享受到更多生活的乐趣。
生:
因为交通方便,我还到钟祥旅游过呢!
师:
哦,利用交通,他还走出武汉。
到了钟祥,你看到什么?
生:
我看到了神奇的的黄显洞,到现在还记得那儿的样子。
生:
爸爸出差到江西,也是开车去的,还顺便到庐山旅游了。
生:
我“五一”长假到海南是双飞旅游,一个多小时就到了,看到了蓝蓝的大海,漂亮的椰子树。
生:
我坐火车去过晋江,那儿离台湾很近,我做梦都想看看台湾是什么样子。
后来,我坐船还看到了台湾。
……
师:
到底是什么让我们的脚步能踏遍千山万水,游览这名山大川?
生:
交通!
师:
大家说,交通带给我们什么?
生:
充足的时间。
生:
带给我们轻松与方便。
生:
带给我们快乐的笑脸
生:
带给我们丰富的知识,开阔的视野……
【从学生现实生活说起,由近及远,由点及面,在对话交流中真实地感受、感悟交通对出行的作用以及给人们精神生活的影响。
】
师:
大家的感受真不少。
交通是不是仅仅给我们带来这些呢?
(出示荔枝)瞧,这是什么?
生:
荔枝!
师:
在哪见过?
买过?
生:
超市
生:
水果摊
生:
果批市场
……
师:
对,当下在我们的大街小巷随处可见。
你知道它产自哪里吗?
生:
(七嘴八舌)广东、广西、南方……
师:
我这荔枝来自海南。
(用磁铁在地图上标明产地)别看它在地图上离武汉只一个手掌的距离,实际有1300多公里,这么远,它怎么来的呢?
生:
利用飞机空运的。
师:
有可能。
生:
也可能是靠铁路运输。
生:
用有冷藏箱的大汽车运过来的。
师:
(笑)为什么都没想到用轮船运过来呢?
生:
(笑)轮船太慢了,等它运过来,荔枝早烂了!
师:
要是没有这些现代交通运输,又会怎样呢?
有首古诗就记录了1200年前,唐朝的杨贵妃是怎样吃到荔枝的情形。
(出示古诗《过华清宫绝句》及杨贵妃图片)我们来读一读。
生自由读古诗
师:
当年杨贵妃是怎样吃到荔枝的?
生:
当时是靠马运输的。
生:
当时的皇帝派人快马加鞭运送荔枝,很多马跑得都累死了。
师:
就像大家所说那样,(指地图,用磁铁标明地点)为了让身在西安的杨贵妃吃到新鲜的荔枝,运送荔枝的专使从四川出发,一千多里路程是,翻山越岭,快马加鞭,日夜兼程才让杨贵妃吃到那似乎还带着露珠的荔枝,好多人马都累死在运输的途中。
我们来猜想一下,杨贵妃要是生活在现在,又会怎样?
生:
她会坐自己飞机去果园吃荔枝。
生:
超市、果摊随处可以买到荔枝,她想吃就吃。
师:
是啊,再也不用劳民伤财啦!
生:
各种各样的水果、商品应有尽有,她还不知吃什么好呢!
众生不约而同大笑。
师:
对,她能随心所欲的选择!
同学们,你们为杨贵妃设想的生活,其实就是我们现在的生活。
你们看,这是什么?
是哪里产的?
(出示CAI:
展示各种水果以及水果名称)
众生边看边议:
香梨,新疆的;提子,美国的;杨梅,浙江的;苹果,山东的;菠萝,海南的……
CAI最后定格画面,呈现出果摊上琳琅满目的水果。
师:
这个画面上的菠萝,是来自宝岛台湾的,称为“凤梨”。
它可是去年大陆与台湾通航后才有的哟!
除了这些,你们还能找到哪些从外地运到武汉的物品?
生:
我穿的鞋子是福建的。
生:
我的米老鼠书包是广东产的。
生:
我吃的果脯是北京的。
生:
(出示药盒)我吃的小施儿康是上海的。
……
(教师请学生找到自己寻找的外地物品的产地,分别用彩色磁铁标明在地图上)
师:
从同学们身上穿的能不能找到外地的产品?
学生相互打量衣着,翻看商标,部分同学下位寻找。
生:
我的衣服是上海的。
生:
我的笔袋是天津的。
生:
教室的饮水机是广东顺德的,空调是珠海的。
生:
投影仪是松下的,日本的……
(同法请学生在地图上找到产地)
师:
(将地图上各色磁铁聚集到地图上“武汉”处)是什么让这么多产品云集武汉?
生:
(异口同声)交通!
师:
这些又给我们的生活带来了什么?
生:
因为武汉市有很多“水货”(假冒伪劣产品──作者注),我们就选择外地的优质产品。
(众生笑)
生:
交通使我们享用的物品更多了,选择更多了。
生:
交通让我们的生活更加丰富多彩了。
生:
买东西不用再到外地买,节省时间、人力。
师:
是啊!
是交通让我们的生活发生了这样的变化。
在外地旅游、课前调查时,你们有没有发现武汉的产品运往到外地呢?
生:
北京的大街上有我们武汉产的神龙汽车。
生:
我看到了武汉精武路的鸭脖子在上海商店有卖的。
生:
武汉的冰川羽绒服卖到了哈尔滨。
生:
长沙有武汉的黄鹤楼的烟酒……
师:
(将磁铁散向四面八方)看来,不仅外地的产品运输到武汉,武汉的产品也通过交通运输走向四面八方。
这产品进的进,出的出。
又给我们的生活带来什么?
生:
城市和外界的沟通多了!
生:
产品卖出去,企业有了钱,城市变得更加富裕了,人们生活水平提高了
生:
像我们家把武汉的特产寄给亲戚,这特产其实是我们的心意,代表我们一家的情意,还有,这特产其实也是代表我们武汉的文化,我们也把这武汉的文化带到了其他的地方。
……
师:
(由衷的)看来,交通不仅促进经济的交流,还促进情感的交流、文化的交流。
师补充信息:
正因为交流的增多,现在还有一个非常兴盛的行业──物流业。
(CAI:
物流公司图片)其实,它就是进行物资运输的行业。
【以荔枝运输为切入点──古今对比,体验交通发展对人们生活的影响;物资交流,感受交通带来城市的变化。
交流中,交通的作用跃然而出,对家乡的情感更是自然流淌。
】
三、调查现状,了解不同地域交通与生活
师:
交通就是这样与我们的生活息息相关,随着人们生活的改善,对交通的要求也越来越高,现在,武汉市的交通建设还在不断改善,你们知道些什么?
生:
武汉将在近几年建成地铁。
这项工程本月就要开工。
生:
我家附近马路修了地下通道。
师;你发现交通设施增多了。
生:
武汉要继续修建轻轨……
师:
你了解得真不少!
今后武汉三镇都会有轻轨,出行会更方便啦。
生:
长江底下将建设过江隧道……
师:
上有新建的阳逻大桥,下有过江隧道,长江一桥堵车的现象会减少。
除了你们了解的,老师还查到一些资料,大家一起来感受感受。
(出示交通建设图片:
铺黑的马路、在建的桥梁、新火车站改造、天河机场的扩建等等。
)
师:
感觉怎样?
众生:
(十分感叹)武汉太好了,以后会更方便……
师:
对,不久的将来,我们的憧憬将会变为现实,身在武汉的我们在享受更多交通便利的同时,也会感受更多的美好生活。
【调查家乡交通建设,展望未来美好生活,师生信息的相互补充,对家乡未来的愉悦向往之情溢于言表。
】
师:
感受了武汉的交通,农村的交通又如何呢?
在座的有些同学可能没去过农村,我请来我所在学校一个来自农村的同学,请他给大家介绍。
(出示CAI:
村民在泥泞小路上推自行车,小学生上学路凸凹不平,农民丰收却愁眉苦脸的图片;学生讲述:
村里人进城难,孩子上学远,父母为丰收后农作物运不出去发愁。
)
师:
有没有同学在乡下呆过,也见过这样的情景?
生:
我去乡下舅舅家也是这样,一下雨,脚陷到泥地里拔都拔不出来。
生:
我到乡下去,穿一身新衣服,可就那泥巴路,害我摔跤,身上脏得像个泥狗子。
……
师:
你们说,交通与农民生活有没有关系?
同学之间议一议。
生:
当然有关系。
农村路难走,没有车,就没法出来打工,想挣钱都难。
就算出去了,回家都很难!
生:
他们自己的东西想卖,但运不出去,哪来钱呢?
日子肯定过得很穷。
师:
大家的话有道理,这使我想起几年前回老家看到的一幅标语──“想致富,先修路。
”现在,这些地方情况怎样呢?
我们一起来看看。
(出示CAI:
交通变化后的农村)
(生聚精会神地观看,面露喜色、惊讶)
师:
看到这些,你们有什么感受?
生:
:
那农民丰收后,能运出去卖到钱是多么喜悦,交通让农民有这样的笑容。
生:
有这样的交通,农民进城、回乡不会那么难!
生:
城乡的交流增多了,我也到乡下看过划龙船,玩龙灯的呢!
师:
我们的学习到这里,关于交通和我们生活的话题,你们有什么结论?
生:
交通不仅让城市发展了,也会让农村变样。
生:
交通方便了我们的生活,我觉得我们每一天离不开交通。
生:
交通增进了人与人的交流,物资的交流。
……
【供料信息,引发学生经历;前后对比,感受交通魅力。
】
师总结,完善板书:
影响改变
交通我们的生活
离不开
师:
在现代社会,我们深刻感受到交通与我们的生活息息相关,交通的变化影响和改变着我们的生活,希望同学们享受交通的时候,进一步地关注交通的发展。
同时,也用眼睛仔细去观察,交通对我们生活还有哪些不利的影响呢?
我们将在后面的学习中继续探讨。
教学简述:
《交通与我们的生活》一课,是人教社《品德与社会》教材四年级下册第3单元的内容。
它是在了解现代多种多样的交通运输方式特点的基础上,着重感受交通运输的发展给我们的生活带来了哪些方便,又是怎样影响与改变我们生活的。
因此,我把此课的目标确立为1.结合自己的生活实际,从衣食住行等方面了解和感受交通与生活的密切联系。
2.通过了解“农村的交通”,进一步加深了解交通对经济发展、文化交流所起到的重要作用。
1.层层推进,提升生活
人人都和交通打着交道,交通和我们的关系似乎是不言而喻的。
然而,孩子对交通与生活的关系,认识仅仅停留在方便出行上,他们并不清楚现在的交通为什么能给予他们这么多方便,对交通运输带来的丰富的物品更是熟视无睹,看不到这是交通带给生活的影响与改变。
因此,教学中,我们就是从学生最日常的生活──上学入手,提取学生在交通出行中的经历,感受交通工具的多样选择带来的便利,带给人们交流的增多、活动范围的扩大、视野的开阔;再以古今荔枝的运输,引导学生关注生活中司空见惯的物品,探寻它的来历,感受交通的发展带给人们生活的影响与改变;最后,通过城乡交通建设变化,进一步感受交通带给城乡人民生活、经济、文化的影响。
整课循序渐进,由近及远,由浅入深,层层推进,使学生思维向纵深发展,认识得到提升。
2.参与社会,促进发展
品德与社会课的任务是促进学生良好品德形成与社会性发展,帮助学生参与社会,学习做人是课程的核心。
这一课教学中,由荔枝进入寻常百姓家这个点,推及到众多外地产品汇聚武汉这个面,引导学生发现社会生活中产品流通的现象,研究思考产生这种现象的原因,感受交通带给人们生活质量的改变,改变学生对社会生活的漠视,成为社会现象的关注者,研究者。
其二,及时补充相关社会信息。
在体会交通运输在生活中发挥的作用后,相机介绍正在为物资流通发挥作用的新兴行业──物流业;搜集了解武汉交通建设资料,关注我们所居住的城市交通的发展建设;不仅让学生感受、体验城市交通与生活的联系,更让孩子作为一个社会人,走出城门,关注我们身边的人群,关心了解农村的发展,了解不同地域的人,他们的交通与生活的关系。
其实,这些内容更强化了学生得到的结论──无论城市还是乡村,交通影响、改变着人们的生活,改变着这个世界。
3.优化手段,化难为易
课堂教学的境界,力求用简单的方式解决复杂的问题,用少量的活动达成多元的目标。
在这一课中,教师多次运用地图、磁铁这些简单的教具,使其发挥较大的功用:
开课时看地图──看武汉所处的地理位置,了解武汉相应拥有的交通运输方式;讲古今荔枝运输时用地图──感受古代交通运输的艰难,突出现代交通的便捷;讲物品产地或销往地──感受生活中物品的流通与交通的密切联系。
特别是在讲物品流通时,选用了五颜六色的磁铁代表在武汉看到的外地产品,它们从各自的产地聚集武汉,学生便直观地感受到随交通而来的物品给我们生活以多样的选择,生活也因此丰富多彩;而当这五颜六色的磁铁代表销往外地的武汉产品,散向四面八方时,学生又很直观地看到物品之间的交流是相互的,外来物品让我们享受多彩生活之时,我们的城市也在向别人提供着美好生活,城市也因这样的交流而发展。
这些抽象的认知就在彩色磁铁的聚散中轻松获得,学生还有了对家乡的认同与了解。
4.挖掘资源,有效整合
新课程理念下的教材是实现教学目标的范例,它给予教师巨大的创作空间。
在目标的引领下,实现课程资源的开发、利用、有效整合,会使课堂更富个性风采,更富创意。
教学中,教师的视野没有停留于教材上呈现的儿童现实生活,而是纵横古今,放眼城乡,着眼现实与未来,因而赋予课程许多新的内容。
学生大量鲜活的例子,教师新颖有趣的信息补充,在层层推进的过程中,相得益彰,不断提炼出对生活的新的感悟,迸发出新的思维火花,表现出对社会生活的关切与热爱。
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