五年级上册科学第一二单元科学导学案1.docx
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五年级上册科学第一二单元科学导学案1.docx
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五年级上册科学第一二单元科学导学案1
中寺小学
五
上
科
学
导
学
案
第二单元光
1光和影
课型:
新授课时:
一课时执笔人:
文绪仁
学习内容:
光和影
学习目标:
1、学生要知道产生影子的条件:
光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准:
正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一:
光源位置与影子的变化
我的问题:
我的假设:
探究方法:
1.阅读课本25页相关内容。
2.在桌面上垫一张纸,按照课本提示操作。
注意观察光源位置的变化与木块影子变化之间的关系。
实验记录:
光源的位置
左低
左高
上
右高
右低
影子的变化
右长
我的发现:
活动二:
光源和遮挡物之间的距离与影子的变化
我的问题:
光源和遮挡物之间距离与影子大小有什么关系?
我的假设:
探究方法:
1.阅读课本25页相关内容。
2.在墙面上贴上一张纸,按照课本提示操作。
注意观察遮挡物位置的变化与影子大小的关系。
参照下图画出遮挡物距离光源6厘米、20厘米时的影像。
我的发现:
活动三:
遮挡物的形状与投影的变化。
我的问题:
我的假设:
探究方法:
1.阅读课本P25相关内容。
2.在墙面或桌面上贴上一张纸,按照课本提示操作。
注意观察遮挡物的形状与影子形状之间的关系
3.小组讨论,尝试概括遮挡物的形状与影子形状之间的关系。
我的发现:
学习评价
1.()不是光源。
A.太阳 B.月亮 C.3个蜡烛D.萤火虫
2.影子的方向与()有关。
A.光源的强弱 B.光源的远近 C.光源的位置
3.要使遮挡物的影子变大,需要()
A.遮挡物距光源近 B.遮挡物距光源远 C.遮挡物距墙面近
4.蜡烛、小球和光屏的位置如图,则光屏上出现的是()
A.蜡烛火焰的影像B.小球的影子
C.火焰的影像和小球的影子
5、如果光源在物体的左面,那么影子应该
在物体的()。
A.左面B.右面C.上面D.下面
1、引入
引导语:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么
还想知道些什么?
我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏?
我们怎样才能看到自己的影子?
2)想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
3)在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)
3、关于“光源”的教学
1)影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?
学生列举
2)引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光
3)得出光源的描述:
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。
活动一:
影子会随着光源位置的改变而改变;
活动二:
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
活动三
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
完成学习评价
反思:
2阳光下的影子
课型:
新授课时:
一课时执笔人:
文绪仁
学习内容:
阳光下的影子
学习目标:
科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据,发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律,解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一:
观察阳光下物体影子的变化
探究方法:
1.阅读课本26-27页的相关内容。
2.按照课本的要求完成实验,做好记录。
活动记录:
铅笔影子的变化
观察时间
太阳位置和方向
影长
活动二:
我的问题:
一天中阳光下物体的影子是怎样变化的?
什么时候影子最长,什么时候影子最短?
探究方法:
根据一天中铅笔影长变化数据制作出柱状图。
2.观察柱状图,回答下列问题。
一天中阳光下物体的影子是怎样变化的?
什么时候影子最长?
什么时候影子最短?
学习评价
1.一天中,阳光下物体影子变化的规律是()。
A.西到东,长到短到长B.东到西,低到高到低
C.东到西,长到短到长。
2.一天中最短的影子是在()。
A.早晨B.中午C.傍晚
3.一天中同一物体影子长短的变化是由()决定的。
A.物体的高矮B.物体的胖瘦C.太阳高度
4.早晨,小明测得一棵小树在阳光下的影长5米,过一小时再去测量,小树的影长( )
A不变 B大于5米 C 小于5米
5.阳光下,测得旗杆影子的长度为5米。
过一会,测得长度为5.2米。
这种现象应该发生在()。
A.上午B.中午C.下午
6.阳光下,物体影子的变化与太阳在天空中位置的关系是()
A.物体的影子长,太阳在天空中的位置高。
B.物体的影子长,太阳在天空中的位置低。
C.物体的影子长短与太阳在天空中的位置无关
7.古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗?
1)上节课我们学到了哪些知识?
2)阳光下物体的影子也有变化吗?
是怎样变化的?
3)看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由。
活动一:
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法
3)以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果
活动二:
1)各小组汇报自己的观测数据
2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图:
纵轴表示影长,横轴表示时间
3)每个学生自己将数据整理成柱状图
4)分析柱状图:
一天中阳光下的影子是怎样变化的?
什么时候最长?
什么时候最短?
我们还有什么发现?
5)关于祖国西部地区,影子最短时不是12时的说明
完成学习评价
反思:
3光是怎样传播的
课型:
新授课时:
一课时执笔人:
文绪仁
学习内容:
光是怎样传播的
学习目标:
科学概念
1、光是直线传播的
过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一:
光是怎样照到物体上的
我的问题:
探究方法:
1.在下面的图上画出光传播的路线。
我的想法:
2.小组讨论,生活中还有哪些例子支持我们的想法。
活动二:
验证光的传播路线
我的假设:
光的传播路线可能是,因为
探究方法:
1.阅读课本28页和29页相关内容,按照课本中的要求小组合作完成实验。
活动记录:
“验证光的传播路线”实验记录单
光射进小孔后
光前进的路线(画)
三张卡纸上的小
孔在同一直线上
将第二张卡纸向
右移动5厘米
两次实验现象
不同的原因
我的发现:
学习评价
1.光在没有碰到物体前是以()形式传播的。
A.曲线 B.直线 C.折线
2.我们通过做光的传播实验,验证了()的假设。
A.光的直线传播 B.光的曲线传播 C.光的反射
3.我们在做光的传播实验时,()把眼睛直对强光源。
A.可以 B.不能
4.太阳的光()
A.射向四面八方B.只能射向地球C.可以绕过地球射向月球
4.影子是怎样产生的?
我的解释:
5.为什么影子总是在背光的一面?
我的解释:
引入
清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的
活动一:
1)让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据
书上已有:
舞台上的灯光,从云层中透过的阳光
但应该启发更多:
影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,
影子形象和被照物体的侧面一致
活动二:
1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)
2)2人一组自行操作
3)解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1)提示注意用眼
2)书上资料的介绍
完成学习评价
4光的反射
课型:
新授课时:
一课时执笔人:
文绪仁
学习内容:
光的反射
学习目标:
科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具
过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作
2、制作简易潜望镜
情感、态度、价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一:
照亮目标
我的问题:
探究方法:
阅读课本30页,按照课本的要求,画出光的传播路线,描述光是怎样传播的。
活动记录:
画
图
描
述
小组讨论,交流我的发现:
活动二:
运用光的反射
探究方法:
阅读课本31页,小组讨论,交流自己所知的运用光的反射原理解决的难题,画出光的路线图。
1.设计一个潜望镜的简单结构图。
2.收集材料。
制作一个简单的潜望镜需要
的材料有:
3.制作方法:
(1)阅读课本32页的插图;
(2)想一想,两块镜片要怎样放?
如何确定瞭望孔的位置?
学习评价
1.镜面能够改变光的传播方向,这种性质叫做光的()。
A.直射 B.折射 C.反射
2.反射光是()传播的。
A.直线 B.曲线C.折线
3.制作潜望镜至少需要()块镜片。
A.1 B.2C.3块
4.教室的墙壁都涂成白色,这是因为白色能()。
A.美观 B.卫生C.反射光,使室内更明亮
5.制作潜望镜,必须将镜面与瞭望孔成()度角,两块镜面要()。
A.90° B.45°C.相反且倾斜
D.相对且平行
6.你能借助反光镜看到自己的后脑勺吗?
试着画出光的路线图
引入
请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
活动一:
1)学生反馈实验发现
2)什么叫光的反射(光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去。
)
活动二:
1)汽车反光镜(凸镜)
2)医生带的额镜(凹镜)
3)试着画出光的路线图
4)不锈钢勺的内外两面
做一个潜望镜
1)自学书上的制作要求
2)每个人利用现有材料进行制作
3)利用反光镜制作的其他玩具:
万花筒、观景箱等
反光带给我们的不便
1)玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱
完成学习评价
反思:
5光与热
课型:
新授课时:
一课时执笔人:
文绪仁
学习内容:
光与热
学习目标:
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高,光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一:
光的强弱与温度
我的问题:
我的假设:
探究方法:
阅读课本33第4-8行,按照课本中的方法小组合作,做好实验。
实验记录:
“光的强弱与温度”实验记录单
镜子数
0
1
3
5
光的强弱
温度
根据数据,画出光的强弱与温度关系的柱状图
实验证明:
活动二:
凹面镜和凸面镜的介绍
阅读书上资料,相互说一说
学习评价
1.一天中,在()的阳光下能较快地把湿衣服晒干。
A.早晨 B.中午C.傍晚
2.奥运会的圣火火种是用()取得的。
A.凸透镜 B.平面镜C.凹面镜
3.用几个镜片把反射光叠加在一起,能够使光斑处()
A.温度升高B.温度下降C.光线变弱
4.下面不能会聚太阳光的是( )。
A.凹透镜 B.凸透镜 C.平面镜
5.下表是用温度计测得的用一面和多面镜子反射光,光斑处的温度,请根据有关数据,分析光的强弱与温度的关系。
镜子数
0
1
3
6
光的强弱
弱
较弱
较强
强
温度
20℃
21℃
24℃
28℃
光的强弱与温度的关系:
引入
许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢?
活动一:
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发:
怎么样才能得到强弱不同的光呢?
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢?
2)师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3)各个小组汇报数据,绘制柱状图
4)结合图表,分析一开始的假设
活动二:
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1)学生阅读书上的资料,并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
完成学习评价
反思:
6怎样得到更多的光和热
课型:
新授课时:
一课时执笔人:
文绪仁
学习内容:
怎样得到更多的光和热
学习目标:
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系,物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作,实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一:
物体的颜色与吸热
我的问题:
物体的颜色与吸热的本领有关系吗?
探究方法:
制作几个纸袋,涂上不同的颜色,把温度计分别插入纸袋中,放在阳光下观察。
活动记录:
“物体的颜色与吸热”实验记录单
见活动单
活动二:
阳光直射、斜射与吸热
我的问题:
在阳光下水平置、直立以及太阳光垂直的物体哪个升温快?
探究方法:
把三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直、和太阳光垂直的方式摆放,看看哪个升温快。
活动记录:
“阳光直射、斜射与吸热”实验记录单
见活动单
活动三:
分析我们获得的信息
探究方法:
阅读课本38页,按照要求绘制图表。
活动记录:
“物体的颜色与吸热”实验记录(柱状图)
我的分析:
学习评价
1.下面的物体吸热最慢的是( )
A、白色纸 B、粉色纸 C、黑色纸
2.夏天,人们常在摩托车黑色的坐垫上套上铝箔做的坐垫套,目的是()
A.吸热多B.吸热少C.美观
3.炎热的夏天,我们通常选择()的衣服。
A、深黑色B、浅色C、红色
引入
太阳是地球最大的光源和热源;人类只利用了太阳能量的很少一部分,还有大部分的光和热没有充分利用。
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外,我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热?
活动一:
1)物体的颜色与吸热有关吗?
请学生自学书上的要求
2)师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同,其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
3)学生实验、记录
活动二:
1)学生阅读书上的实验方案
2)学生分析对比实验的注意事项
3)学生实验记录
4、将观察到的数据绘制成图表
活动三
1)教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么
刻度值是多少
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
2)分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢?
铝箔纸的吸热本领比较小
4、总结归纳
完成学习评价
反思:
7做个太阳能热水器
课型:
新授课时:
一课时执笔人:
文绪仁
学习内容:
做个太阳能热水器
学习目标:
科学概念
1、太阳能热水器是一种光热转换器,具有节能、环保、安全的优点
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
3、产品的设计,不仅要考虑构造,还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用
过程与方法
1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计
2、按一定的格式写出本小组的设计方案
3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理
情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思和改进
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计,融合了多种知识和技术
4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一:
太阳能热水器怎样工作
我的问题:
探究方法:
1.课前搜集太阳能热水器的资料。
2.小组讨论分析搜集到的资料,研究太阳能热水器的工作原理。
3.向全班汇报本组的研究成果。
活动记录:
本组认为,太阳能热水器是这样工作的,
活动二:
设计、制作简易的太阳能热水器
探究方法:
1.阅读课本39页和40页的内容,明确设计要求;
2.讨论“为了使热水器尽快地升温,需要考虑哪些问题,采取什么措施?
”
3.写出本小组的设计方案,在全班交流。
活动记录:
设计我们的太阳能热水器
我们的设计
材料:
升温和保温措施:
设计图
学习评价
1.()是清洁能源。
A.太阳能 B.煤 C.石油
2.能使太阳能效发挥较好的是()
A.倾斜正对着西方放置的太阳能热水器 B.竖直着放置的太阳能热水器
C.倾斜正对着南方放置的太阳能热水器
3.地球上的能量绝大部分来源于()。
A、太阳B、煤C、石油D、电
4.请你写出日常生活中人们利用太阳能的4个实例。
引入
太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置,它的构造怎样?
它是如何工作的?
活动一:
学生汇报收集到的资料
太阳能热水器的构造:
集热器、保温箱、控制系统
活动二:
1)学生阅读书上的提示与要求
思考:
为了使热水器尽快地升温,需要考虑哪些问题?
采取哪些措施?
主要应该包括哪两部分?
选用什么材料做?
2)阅读书上的设计方案后,学生分组自行设计
3)小组之间交流各自的设计金点子
完成学习评价
反思:
8评价我们的太阳能热水器
课型:
新授课时:
一课时执笔人:
文绪仁
学习内容:
评价我们的太阳能热水器
学习目标:
科学概念
1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源,人们正在大力开发和使用太阳能
过程与方法
1、按照活动的要求检验太阳能热水器,并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器
情感、态度、价值观
1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。
2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。
科技产品融合了多方面的知识和技能
3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神
4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一:
展示我们的太阳能热水器
我的问题:
为了准确评价各个热水器的效能,我们应该注意什么?
探究方法:
先独立思考怎样评价才算公平,然后小组内交流一下。
活动记录:
本组认为,为了准确评价各个热水器的效能,我们应该注意
。
活动二:
检验我们的太阳能热水器
活动记录:
表格见活动单
学习评价
1.太阳能热水器加热部分的颜色()。
A.越深越好 B.越浅越好C.深浅皆宜
2.太阳灶是运用了()原理。
A.凹面镜聚光能产生高温 B.凸透镜聚光产生高温
C.平面镜反光产生高温
3.下面两个玻璃管,一天中,()不用转动方向,容易接受太阳光且效果好。
A.1号B.2号
4.我们设计制作的太阳能热水器效果怎样?
效能好的原因是什么?
升温不快的原因是什么?
活动一:
让学生到各组参观
1)讨论检验标准
装水200毫升
在15分钟内,使水温上升
活动二:
学生按要求检验,填写书上的效能评价表
小组之间交流各组的自我评价
教师评价此次评比活动
完善、改进我们的太阳能热水器
完成学习评价
反思:
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- 年级 上册 科学 第一 单元 导学案