苏教版四年级语文电子教案.docx

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苏教版四年级语文电子教案

11、永远的白衣战士

主备人：

曹蕾审核人：

____

教学

内容

11、永远的白衣战士

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

授课时间

教学

目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课10生字，11个字只识不写。

能联系上下文理解由生字组成的词语的意思。

3．理清文章的脉络，并概括各个段落的大意。

。

教学

重难点

重点：

理解词语；指导朗读课文。

难点：

能初步理清课文的脉络。

教学

准备

【非典型肺炎】严重急性呼吸道症候群，又称严重急性呼吸综合症，简称ＳＡＲＳ，是一种因感染ＳＡＲＳ相关冠状病毒而导致的以发热、干咳、胸闷为主要症状，严重者出现快速进展的呼吸系统衰竭，是一种新的呼吸道传染病，极强的传染性与病情的快速进展是此病的主要特点。

　　患者为重要的传染源，主要是急性期患者，此时患者呼吸道分泌物、血液里病毒含量十分高，并有明显症状，如打喷嚏等易播散病毒。

ＳＡＲＳ冠状病毒主要通过近距离飞沫传播、接触患者的分泌物及密切接触传播，是一种新出现的病毒，人群不具有免疫力，普遍易感。

此病病死率约在１５％左右，主要是冬春季发病。

其发病机制与机体免疫系统受损有关。

病毒在侵入机体后，进行复制，可引起机体的异常免疫反应，由于机体免疫系统受破坏，导致患者的免疫缺陷。

同时ＳＡＲＳ病毒可以直接损伤免疫系统特别是淋巴细胞。

【人物介绍】

叶欣1956年7月9日出生于广东徐闻一个医学世家。

1974年被招进广东省中医院卫训队。

1976年毕业时，因护理能力测试成绩名列前茅被留院工作。

1983年，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。

2003年3月25日凌晨1:

30，就在叶欣最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个星期，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，享年47岁。

[尽量]jǐnliang在某个范围内达到最大限度。

例：

轻大家尽量发表意见。

[尽量]jìnliang达到最大的限度。

例：

你有什么困难，我们尽量帮助解决。

预习

设计

1．自学生字新词，能正确美观地完成《习字册》字、词部分的描红及书写。

理解词语的意思：

斩钉截铁声色俱厉身先士卒娴熟疲惫

2．完成《一课一练》第一题，《补充习题》的第一、二题。

3．正确、流利地朗读课文，回答问题；

①“永远的白衣战士”是（谁）？

说说自己对课题的理解。

②从文中找出不少于三个描写叶欣的词语，你从这些词语中体会到了叶欣怎样的品质。

③试着给课文分段，用简洁的语言归纳段意。

4．向家长了解2003年“非典”侵入时，人们的生活场景，或者上网了解一下“非典”病毒的特点、传染途径和预防方法。

教师活动

学生活动

修改栏

一、揭示课题

1、出示图片，简介宋庆龄生平。

2、板书课题：

宋庆龄故居的樟树

3、指导读好课题

4、解题。

5、介绍宋庆龄。

质疑：

看到这个题目，你想知道什么?

6、交流归纳问题：

宋庆龄故居的两棵樟树是怎样的？

它们有着怎样与众不同的地方？

7、出示：

而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

2、说说你对课文的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读要求。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文或查字典理解词语的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“?

”。

2、检查自读情况。

（1）樟树繁衍劝说搬家稠密蓬蓬勃勃

石榴崇敬瞻仰抗拒仍然枝枯叶落

（2）指名分自然段读课文。

（3）指名说说有哪些不懂的地方

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

2、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段?

3．、小结“重点突破”的分段方法。

理解词语：

故居、樟树。

讨论：

课文主要应该写什么?

写什么地方的樟树?

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

生思考、交流

齐读

学生按要求自学课文。

着重指导生字的读音。

师生共同纠正字音。

交流学会的词语。

全文可分三段：

第1—3自然段为第一段，第4—5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

作业设计

1、朗读课文，准备背诵。

2、抄写生字词。

3、习字册抄写词语。

板书设计

22、宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青

拒虫香气高贵之处永久保持

教学反思

22、宋庆龄故居的樟树

主备人：

曹蕾审核人：

____

教学

内容

22、宋庆龄故居的樟树

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

授课时间

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

教学

重难点

重点：

理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

难点：

领会樟树那永久不变的拒虫香气的象征意义。

教学

准备

投影挂图

预习

设计

朗读课文，了解宋庆龄

教师活动

学生活动

修改栏

一、复习检查

抽读词语卡片，口头扩词

二、教学新课

1、学习课文第一至三自然段。

（1）第一段写到了周总理，还写到宋庆龄，那么主要写谁的事?

（概括段意要抓住主要人物）主要写宋庆龄的什么事?

（2）轻声朗读第一至三自然段。

2、学习课文第四至五自然段。

（1）学习第四自然段。

①映示画有樟树的投影片。

②默读课文，书上用哪个词概括樟树的外形特征?

“蓬蓬勃勃”什么意思?

③再读课文，画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃?

④小结：

⑤轻声读课文，读出樟树的特点，使听者印象深刻。

（2）学习第五自然段。

①同学们认真默读课文，要求：

②问：

这一自然段分哪两层?

这两层分别写“别的树木，而樟树”，主要写樟树，为什么却先写别的树木?

③出示重点句，品评：

而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。

a．找出句中的一对反义词

“招”和“拒”可组哪些词?

在这句中“招”和“拒”当什么讲?

b．比较句子：

而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气/而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

“本身”这个词说明什么?

c.“永久保持”什么意思?

为什么说它的香气能永久保持呢?

④轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处在什么地方?

⑤教师引读第五自然段。

指导背诵。

⑥小结：

（3）指导概括第二段段意。

3、学习课文第六自然段。

（2）提问：

这句话写了几层意思?

从哪个词可看出?

（3）“崇敬”什么意思?

与“尊敬”比较有什么不同?

（4）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居里的两棵樟树前留影纪念?

（5）指导概括段意。

4、小结全文。

5、有感情地朗读全文。

指名朗读，读后评议。

（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树）

请同学们仔细观察，说说樟树什么样儿?

要求按一定顺序，抓住特点，说一段话。

枝干粗壮，树叶稠密树长得很茂盛，很有生机

枝：

伸向四面八方，伸得远远的;叶稠密绿得发亮、四季常青

指名读，评议，齐读，在熟读的基础上练习背诵。

给第五自然段分层；画出重点句子；画出不理解的词。

（这是比较式构段方式，这样写更能突出樟树的可贵之处）

（招——拒）

（招惹使虫不敢接近）

（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的）

（即使……仍然……）

男女同学分别读一、二层课文。

学生自己练习背诵。

（1）指名朗读。

用“崇敬”说一句话

有感情地朗读全文。

作业设计

一、组词

稠（）俱（）纪（）蓬（）

绸（）具（）记（）逢（）

2、课文回顾

樟树不高，但它的枝干（），而且伸向（），伸得（）。

稠密的树叶绿得发亮。

樟树（），无论是夏天还是冬天，它们总是那么（）。

这里作者抓住了樟树的（）、（）写出了它（）的特点。

3、从下列事物中，你会联想到什么的品质，请分别写在横线上。

春蚕_________

蜡烛_________

蚂蚁_________

铺路石_________

板书设计

23、宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青

拒虫香气高贵之处永久保持

教学反思

23、黄河的主人

主备人：

曹蕾审核人：

____

教学

内容

23、黄河的主人

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

授课时间

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步领会文章的主要内容。

教学

重难点

重点：

理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义

难点：

难点是帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。

教学

准备

准备生字卡片；有关黄河以及羊皮筏子的课件；几句顽强生活的名言

预习

设计

熟读课文，扫除阅读的拦路虎，质疑提问

教师活动

学生活动

修改栏

1、创设情境，领略风采

1、（出示黄河的图片）同学们，今天老师给大家带来了三张照片，你们看一看，猜一猜这照片拍摄的是我国的哪个景物？

（黄河）（出示黄河图片）

2、听一首有关黄河的歌曲，如《黄河大合唱》《天下黄河九十九道湾》。

揭示课题：

“黄河的主人”。

学生提出疑问：

黄河的主人是谁？

为什么把他叫做黄河的主人？

播放课文录音

解答疑问。

二、初读

1、自学课文

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）理解带生字的词语。

2、检查自学情况

（1）认读生字词

说说哪些字音需要注意

艄，翘舌音，读第二声；

履，边音；

注意“骇”的读音。

（2）理解生字词

如履平地：

履，走。

（3）检查课文朗读情况

3、用钢笔描红

三、分段

想一想，每个自然段写了什么。

说说每个自然段写了什么。

怎样分段

第一段：

（1-4）写一只羊皮筏子在黄河上鼓浪前进。

。

第二段：

（5-6）写羊皮筏子上人们的沉着与从容。

第三段：

（7-8）写艄公为什么能被誉为“黄河的主人”的道理。

4、质疑问难，直奔中心

1、再读课文，有哪些不明白的问题？

最感兴趣的是什么问题？

2、质疑问难。

3、归纳学生问题：

如：

人们为什么说艄公是“黄河的主人”？

艄公为什么能够成为“黄河的主人”？

羊皮筏子在黄河中怎样行驶？

4、课件出示中心句：

凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

五、总结

齐读课题

质疑

带着疑问仔细听

按要求自学

自由轻声读

指名读

齐读

交流对词语的理解

分段读课文

描红

自由轻声读

有感情地朗读全文。

学生质疑

作业设计

1、朗读课文。

2抄写词语。

板书设计

23、黄河的主人

勇敢和智慧

艄公

镇静和机敏

教学反思

24、黄河的主人

主备人：

曹蕾审核人：

____

教学

内容

23、黄河的主人

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

授课时间

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步领会文章的主要内容。

教学

重难点

重点：

理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义

难点：

难点是帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。

教学

准备

准备生字卡片；有关黄河以及羊皮筏子的课件；几句顽强生活的名言

预习

设计

熟读课文，扫除阅读的拦路虎，质疑提问

教师活动

学生活动

修改栏

一、讲读课文

1、第一小节写了什么？

板书：

滚滚万马奔腾浊浪排空

2、你感受到什么？

黄河水流很疾，气势很大。

给你一种什么感觉？

（心惊胆战）

小结：

第一段写了黄河气势很大，使人害怕。

2、第二小节写了什么？

（“我”看到河心里有个东西在鼓浪前进）

（板书：

鼓浪前进小轻浮）

理解“鼓浪前进”

为什么产生“强磁力”呢？

（那东西“那么小，那么轻，浮在水面上”）

“我”望着它时有什么感觉呢？

小结：

这是远望时所见的形象。

3、过渡：

仔细看是什么样的呢？

4、那东西上有六个人，像在湍急的黄河上贴着水面漂流。

“人如贴着水面漂流”这说明了什么？

（底部很薄）

这到底是什么？

板书：

羊皮筏子。

5、第4小节写了什么？

（介绍羊皮筏子的质料、体积、容量）

小结：

这段主要介绍了黄河上的羊皮筏子。

说说第6小节写了什么？

（艄公和乘客各自的表现）

6、你能分别用两个词语概括艄公和乘客的表现吗？

（沉着从容）

7、为什么“我”提心吊胆呢？

（联系前文回答）

8、从哪些地方反映出艄公的沉着和乘客的从容呢？

9、板书：

艄公沉着专心致志小心注视大胆前行

乘客从容谈笑风生指点浏览

理解“谈笑风生”、“浏览”

想一想：

乘客的从容和艄公的沉着有什么内在联系吗？

过渡：

所有坐羊皮筏子的人都是这么从容吗？

第一次尝试的人要小心和大胆。

10、学习第8小节

这一节写了什么？

（赞颂羊皮筏子上的艄公）

这一节哪一句是点明了课题，同时又揭示了课文的中心思想。

为什么值得敬仰和赞颂？

从哪里看出艄公任务艰难，责任重大？

为什么说艄公是“黄河的主人”？

二、总结课文

这篇课文依次写了黄河、黄河上的羊皮筏子和筏子上的人，赞扬了筏子上的艄公是“黄河的主人”。

指名读

齐读体会

学生边读边思考

齐读

指名读第2小节

齐读

自由读

齐读第4小节

边读边思考

指名读第5小节

齐读

默读第6小节

交流体会

多形式朗读

自由读第8小节

指名读

齐读这一节

齐读全文

作业设计

1、我能按要求写出成语

1.描写黄河的：

___________________________

2.形容非常害怕的：

_____________________________

3.形容注意力非常集中的：

_______________________________

2、按课文内容填空

羊皮筏子上的艄公，更值得（）。

他站在（），面对着（），身系着（），手里只有那么一根（）。

他凭着（）、（），战胜了（），在滚滚黄河上（），成为（）。

板书设计

24、黄河的主人

勇敢和智慧

艄公

镇静和机敏

教学反思

练习7

主备人：

曹蕾审核人：

____

教学

内容

练习7

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

授课时间

教学

目标

将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。

教学

重难点

重点：

将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。

难点：

培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。

教学

准备

投影挂图

预习

设计

比赛下象棋。

教师活动

学生活动

修改栏

一、导人

1、同学们喜欢下象棋吗？

出示棋盘、棋子。

2、你对象棋有什么了解？

二、教学第一部分

1、自读第一部分的内容。

2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。

3、指名说，其他学生补充或纠正。

4、你可以选一个词来说一句话吗？

三、教学第二部分

1、你们想学象棋吗？

这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。

2、自己读读，读后在自己做的棋盘中试一试。

3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。

4、可以跟自己好朋友演练演练。

四、教学第三部分

1、胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段话是怎样写他的？

2、自读，指名读。

3、这段话后面的问题，你们会回答吗？

可以联系上下文想想。

4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？

5、指名说词义。

自由发表意见。

自读

自由交流

自由交流

自学

自练

演练

自读

组织讨论

自由交流

作业设计

自由练习

板书设计

练习7

马后炮、过河卒子、棋逢对手、

举棋不定、输棋一着

教学反思

练习7

主备人：

曹蕾审核人：

____

教学

内容

练习7

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

授课时间

教学

目标

将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。

教学

重难点

重点：

将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。

难点：

培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。

教学

准备

投影挂图

预习

设计

比赛下象棋。

教师活动

学生活动

修改栏

一、教学第二题

（一）教学成语

1、自读成语，把字读准。

2、指名读，师生正音。

齐读、开火车读。

3、这些成语的意思，你们知道吗？

4、第一组关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。

5、指导有感情地朗读、背诵。

（二）教学《古今贤文》

1、自读、指名读、齐读。

2、你对哪句的意思不明白？

谁可以帮助他？

3、指导朗读、背诵。

二、教学第三题

1、出示生字，认读。

2、这三个字都是什么结构的字？

怎样才能写美观？

仔细读帖。

3、对，这些字中有相同的部件，怎样才能写美观？

3、指名说，相互交流。

在学生说的基础上，师总结：

上下两钩见了面，总是下钩包上钩。

5、师范写“犯”

6、学生描红、仿写，师巡视指导。

7、反馈。

展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。

3、学写毛笔字

1、明确本次学写的部首：

方框儿、三框儿。

2、指导。

（1）出示方框儿

方框儿由哪几笔构成？

方框儿形体有什么特点？

（2）分析“国”字。

（3）出示范字“区”。

（4）小结写法。

3、练习

（1）教师范写。

（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。

（3）学生再次临摹。

自由发表意见。

自读

自由交流

自由交流

自学

自练

演练

自读

组织讨论

自由交流

作业设计

自由练习

板书设计

练习7

马后炮、过河卒子、棋逢对手、

举棋不定、输棋一着

教学反思