小学《5的乘法口诀》教学设计通用5篇.docx
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小学《5的乘法口诀》教学设计通用5篇
小学《5的乘法口诀》教学设计(通用5篇)
小学《5的乘法口诀》教学设计1
教学目标:
知识与技能目标:
熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。
过程与方法目标:
在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。
情感、态度与价值观目标:
在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。
教学重难点:
经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。
课前准备:
课件
教学过程:
一、激趣导入。
猜谜语游戏引出我们都有一双手。
谈话:
(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。
你能把自己的手画下来吗?
每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
提问:
数一数,一只手上有几根手指?
那2只手呢?
3只?
4只?
5只呢?
你们知道吗?
学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!
今天我们一起学习5的乘法口诀。
(板书课题)
[说明:
学生在有趣的画手、数手指的活动中,初步感知了几个5连加的结果,为下面编口诀的活动奠定了基础。
我们要让学生想有没有“更好的算法”,可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。
]
二、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手),问:
“我们的每只手上都有几个手指头呀?
”
生:
有5个。
师:
你观察得真仔细。
这是几个5?
生:
1个5。
师:
1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?
生:
1乘5等于5。
5乘1等于5。
课件出示:
1×5=55×1=5
师:
真棒,那我再伸出一只手。
现在有几个5呢?
生:
2个5。
师:
怎么计算呢?
生:
2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10
师:
如果我再加一只手呢?
谁来帮帮老师。
(指名学生上讲台配合)
师:
那么现在是几个5了?
生:
3个5。
师:
怎么计算?
生:
3乘5等于15。
5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15
师:
如果我再加一只手呢?
有多少个手指头呢?
生:
15加5等于20
师:
现在是几个5了?
生:
4个5。
师:
怎么计算?
生:
4乘5等于20。
5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20
师:
如果我再加一只手呢?
(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:
20加5等25
师:
现在是几个5了?
生:
5个5。
师:
怎么计算?
生:
5乘5等于25。
课件出示5×5=25
师:
为什么这次只列了一个算式?
生:
因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。
师:
你说得真好。
那么你读的也一样好吗?
请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师:
同学们你们表现的这么好。
我给你们讲一个小故事吧!
有一个外国小学生来中国。
他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。
可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。
他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。
他很奇怪就问:
“为什么你们做得这么快呢?
”中国小朋友说:
“因为我们有一样法宝。
”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:
想。
师:
这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。
它凝结了我们民族的智慧。
也是值得我们骄傲的民族财富。
你们想知道它是怎么来得吗?
师:
(指1×5=55×1=5)就像这两个算式,因数是————
生:
1和5
师:
对,因数都是1和5,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。
这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。
也就是一五得五对应着1×5=55×1=5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
师:
(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?
为什么?
生:
2,因为2小于5,小的放在前面。
师:
(板书二五)得数是10,我们就写上一十。
(教师板书一十)
学生读口诀。
师:
这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:
2×5=10,5×2=10
师:
后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
[说明:
通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。
以小组为单位介绍编口诀的过程,同时让其他学生提问,不但可以帮助学生理解每一句口诀,而且有利于培养学生思维的深刻性。
]
三、熟练、记忆口诀
师:
仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?
生:
每句口诀的得数都比前面一句多了5,
师:
说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师:
老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?
师说明:
在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。
师:
你还记得刚才我们总结的过程吗?
请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。
学生独立填课本,教师巡视
[说明:
学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来,既有效地记忆了口诀,又加深了对5的乘法口诀的理解。
]
巩固练习:
第一关:
看谁算得又快又准。
第二关:
抢答,并说出口诀
第三关:
根据口诀,写出两个乘法算式
第四关:
看图写算式
第五关:
计算出这首诗有多少个字吗?
[说明:
五个充满童趣的游戏,使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀,体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。
]
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么?
小学《5的乘法口诀》教学设计2
教学目标:
1、结合课间活动的具体情境,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。
2、能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。
3、发展问题意识,体会口诀在生活中的作用
教学重、难点:
一、重点:
通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。
二、难点:
能熟练运用口诀进行计算,解决生活中问题。
教学过程:
一、创设情境,引入课题
叮铃铃,下课了。
瞧!
操场上,同学们玩的多快乐。
(课件出示:
课间活动插图)
今天,就让我们一起走进丰富多彩的课件活动,找找身边的数学。
(板书课题:
课间活动)
二、出示学习目标:
1、能熟练运用口诀进行计算。
2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。
三、动手操作、探究新知
活动一:
说一说,图中有哪些数学信息?
活动预设:
操场的4个角上种着树,每组5棵,共4组;
树间摆了4组花,其中3组都是5盆,一组由3盆;
操场左面有5面红旗,右面有5面红旗;
有两组男生拔河比赛,每组5人;
……
师:
同学们,观察真仔细。
仔细再找找,说说算式5×2能解决操场上的什么问题?
1、说一说5×2表示什么意思?
(指名回答)
2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。
(小组讨论全班交流)
活动二:
说一说算一算(出示:
插图)
1、引导学生看图,说出每幅图中的数学信息。
师:
同学们,仔细看看这两幅图,看看应该用什么算式来表达?
(自由回答)
2、列示计算。
左图列式为:
2×3=6(人)或3×2=6(人)
右图列式为:
3×5=15(人)或5×3=15(人)
活动三:
一共有多少盆花?
师:
同学们真是聪明,再出个问题考考你,敢不敢接受挑战?
(课件出示问题和自学提示)
自学提示一:
先在图中找一找哪里摆着花?
自学提示二:
遇到“有三组都是5盆,另一组只有3盆”的情况,该怎样列式?
1、学生自学
2、汇报交流
学生可能会说:
方法一:
分步5×3=15盆,15+3=18盆
方法二:
假设每组都是5盆,5×4=20,再从20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。
(方法只要合理,教师就应肯定。
)
四、拓展延伸
1、想一想,能够用乘法解决的问题一般有什么特点?
2、在课间找一找,有没有能够用乘法解决的问题。
小学《5的乘法口诀》教学设计3
教学内容:
教材第79—80页的例题和“想想做做”。
教学目标:
1、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点:
教学重点是学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。
教学具准备:
配套光碟、自制教学课件。
一、今天请来了4位嘉宾,他们是4只小兔。
你们欢迎吗?
掌声有请小兔加入每个小队。
你们有没有决心和小兔上好今天的课?
1、好。
我们先来口算一组题:
3╳43╳22╳3
2╳41╳43╳3
2╳11╳24╳4
你们算得真快,在计算时,我们想什么?
计算3╳4时用哪句口诀?
口诀中为什么没有“得”字。
2、一起来背一背1~4的乘法口诀。
(出示1~4的口诀)
把你了解的有关口诀的规律,说给大家听一听。
你们掌握的规律还真不少。
你们想试试自己编制5的口诀吗?
(出示课题)
二、新授。
1、谁能告诉老师,国旗上有几颗星吗?
那么2面有几颗星?
3面呢?
接下来你还能告诉老师什么?
(4面有20颗星,5面有25颗星)
谢谢你们。
2、下面请随老师一起来看一幅图。
(出示例图)
观察图你了解到什么?
你们能解决蘑菇老师的问题吗?
(点:
蘑菇话)
别急,先来看看茄子老师有什么好方法。
(点:
茄子话)
学生将书上的表格填完整。
(核对)
从表格中你们发现了什么?
根据生的回答,师板书:
1个5是5
2个5是10
3个5是15
4个5是20
5个5是25
3、你们能根据这些信息,小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗?
小组合作完成作业。
核对。
教师板书:
乘法算式和口诀。
分别提问:
口诀中“一”表示什么?
“十一”表示什么?
“四五二十”表示什么?
说说这样编的理由。
4、齐读5的口诀。
比一比谁记得快,记的牢!
(学生自己记一记)
老师要你们挑战了,你们怕不怕。
(师生对口令。
)
这么快就把5的口诀记住了,真了不起。
我们一起鼓掌表扬一下自己。
记住它们你用了什么好方法呢?
(生揭示规律)问:
如何记住“三五十五”?
再将口诀齐读一遍。
三、练习:
1、想一想:
第1题
青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢,看看它有什么问题(点:
想一想)
5╳15╳25╳35╳4
2、想想做做:
第3题
你们真聪明。
看老师给你们带来了什么?
(出示:
想想做做:
第3题)你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。
3、老师这里还有一些花,我想给那些智者。
下面我们进行一场“夺卡”竞赛。
好吗?
规则:
每人的信封袋里都有1~5的数字卡片,每人每次从中取出一张卡片,将两人取出的卡片的数字相乘,谁先算出得数,谁就得这两张卡片,以1分钟为限,最后比一比谁的卡片多谁就是智者。
准备好了吗?
开始!
4、时间过得真快,就要结束这节课的学习了。
小兔要走了,我们拔些萝卜送给它们吧。
出示:
萝卜图2╳5+5这是几个5加5就是几个5?
萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢?
上下两题有什么关系?
(同法教学):
3╳5+54╳5
4╳5+55╳5
5、你们想再送小兔一些礼物吗?
(口算一组5的算式。
)
6、我们送小兔回家,好吗?
(出示想一想:
第5题。
请每一小组派一个代表,将嘉宾小兔送回家。
)
7、小结:
今天我们学习了什么?
你知道一只手有几个手指,一双手有几个手指?
一周上几天课,四周上几节课?
一面奥运会的会旗有几个环,5面一共有几个环?
小学《5的乘法口诀》教学设计4
教材内容
北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。
设计思路
本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。
再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。
让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。
教学内容分析
教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。
问题1、让学生5个5个数,为学习5的`乘法口诀提供基础。
通过填表得出1-9堆松果的数量。
问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。
初步渗透数形结合的数学思想。
问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。
教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。
教学目标:
1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的________,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。
2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。
3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4.培养学生初步的观察和分析能力。
5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。
教学重点难点
教学重点:
经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点:
记忆5的乘法口诀
教学过程
一、创设情境,导入新课
出示图片,教师描述:
同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。
你们能帮他数一数吗?
那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。
二、活动探究,获取新知。
(一)整理数据,编写口诀
1、1~3堆带着填
出示主题图。
师:
下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?
出示表格,师:
老师这有一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。
下面我们边数整理吧。
1堆有几个松果?
2堆有几个?
3堆有几个?
2、4~9堆让学生自己填
师:
现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。
咱比一比谁完成得又对又快。
3、汇报。
(1)生说师板书。
(2)观察表格中的数据,找规律。
师:
请仔细观察这表格中的数据,看看你发现了什么?
你是怎样得到这些结果的?
(3)师小结:
看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。
(二)数形结合,编写口诀
1、看图写乘法算式
师:
看,这一堆松果是几个5?
可以怎样列乘法算式?
2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。
2、带编前3个算式的口诀。
(1)师编口诀。
师:
你有好的办法记住这些算式和得数吗?
(编口诀)对,利用口诀顺口、方便。
看,1×5=5表示1个5,可以编成口诀一五得五,2×5=10表示2个5,可以编成口诀二五一十,3×5=15表示3个5,可以编成口诀三五十五
(2)找口诀的规律
师:
请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?
(前半句是乘数,后半句是得数。
)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。
3、独立编写四五到五九的口诀。
(1)自编口诀
(2)汇报
(3)理解口诀表示的意思
(三)多种形式,记忆口诀
师:
同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。
下面我们一起来读一读吧。
1、读口诀
(1)拍手读
(2)同桌读
2、背诵
(1)齐背
(2)对口令
3、反馈
了解乘法口诀的历史。
师:
想一想,怎样记住5的乘法口诀?
如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办?
(四)丰富练习,应用口诀
1、师说算式生说口诀。
2、师说口诀生说算式。
3完成课本第31页练一练第1、2、4题。
三、课堂小结
你有什么收获?
四、拓展练习
在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。
小学《5的乘法口诀》教学设计5
教学目标
1、我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。
教学重、难点:
掌握5的乘法口诀。
理解其意义。
教具:
课件、卡纸。
教学过程
一、学前准备
1、读一读,并说一说各表示什么?
3×24×53×65×2
2、(出示课件)看图说出是几个几,再列式。
二、激趣导入
1、画手激趣。
谈话:
(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?
请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
提问:
请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?
谈话:
你能把表格填完整吗?
(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数12345
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈:
你是怎样填、怎样想的?
(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)
提问:
小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?
(用乘法算)
谈话:
很好,下面我们就用乘法算一算。
(揭示课题:
5的乘法口诀)
三、自主探索
1、尝试编口诀。
提问:
(指图中的一只手)一只手有几个手指?
也就是几个5?
可以怎样列式?
板书:
1个51×5=5
再问:
你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?
(板书:
一五得五)
要求:
请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。
学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。
2、谈话:
请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。
其他的小朋友可以进行评价。
3、记忆口诀。
谈话:
请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
反馈:
记住5的乘法口诀了吗?
你是怎样记的?
发现什么规律了吗?
(学生中可能出现:
由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……)
4、游戏练习。
对口令。
师生互对、同桌互对。
学生齐背口诀。
四、巩固深化
1、补充口诀。
(出示课件)
2、完成复习中的两道习题答案。
并说明运用了哪句口诀?
3.游戏:
学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4、比较大小
5、完成“想想做做”第1题。
学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。
6、送信。
出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:
“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等),将信件投入对应的信箱。
五、全课总结
提问:
今天这节课我们学习了什么?
有什么收获?
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