人教版六下第四单元导学案.docx
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人教版六下第四单元导学案
14、卖火柴的小女孩
教材分析:
《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名童话,它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事,这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情,本文以火柴为线索,重点写了小女孩五次划着火柴,使小女孩产生美好的幻象,最后讲小女孩被冻死了。
学情分析:
对于安徒生的童话,学生是不陌生的,这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》,还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。
对于六年级的学生来说,安徒生童话他们可能会觉得浅近,因此,我要准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
学习目标:
1、会写“乖、裙“等6个生字,能正确读写”摇篮、裂缝“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的内容,关注课文中主人公的命运,体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
学习重难点:
1、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、如何让今天中国的小孩子体会到当年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸,这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
学习准备:
布置学生了解安徒生的资料。
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
活动单
导学案
活动一:
初读课文,整体感知
课文讲了一件什么事?
课文以什么为线索?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
试用小标题概括。
活动二:
品读语句,体会小女孩的可怜
读第1——4自然段,画出让你感受到小女孩可怜的语句,多读几遍,读出感情,并在旁边批注,然后和同桌交流自己的感受。
活动三:
想象写话
茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,假如你是小女孩,你的心情怎样,你现在最需要什么?
请你发挥想象,写一段话。
一、激情导入,引出课题
1、播放《卖火柴的小女孩》的故事。
(1、播放视频)
2、板书课题,齐读课题。
(2、出示课件、板书)
3、简介作者,了解童话。
(3、分步出示)
安徒生,(1805年——1875年)丹麦人。
生于一个贫苦的鞋匠家庭,一生写过168篇童话,是世界上最优秀的童话大师,被誉为“现代童话之父”。
主要作品有:
《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
童话是儿童文学的一种体裁,它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法,通过有趣的故事情节,来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
今天,我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文,整体感知,理清思路
师:
下面请带着问题,自由读课文。
1、提出要求,学生自由读课文。
(1)找出文中的生字、新词,自学。
(2)用自己喜欢的方式,快速读课文,把握课文内容。
2、同桌交流,然后汇报。
(1)指导书写“兜”字。
(2)课文讲了一件什么事?
(3)课文以什么为线索?
先写什么?
再写什么?
最后写什么?
试用小标题概括。
(5、分步出示)
[a、卖火柴(1——4)b、擦火柴(5——10)c、冻死了(11、12)]
三、品读语句,体会小女孩的可怜
1、师:
大年夜,本应该是幸福团圆的日子,而小女孩却还要去卖火柴,这是为什么?
(贫穷)我们可以用哪些词语来形容这个小女孩?
(可怜、悲惨、痛苦„)
2、师:
小女孩有多可怜呢?
请读第1——4自然段,画出让你感受到小女孩可怜的语句,多读几遍,读出感情,并在旁边批注,然后和同桌交流自己的感受。
(6、依次出示出示):
(1)“天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
”【环境恶劣】
(2)“那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
”【家庭贫困】
(3)“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
”【人情冷漠】
师:
回过头来再联系第一自然段的寒冷,这仅仅是自然环境的寒冷吗?
(这不仅是自然环境的寒冷了,还有社会环境的冷漠。
可以说小女孩从头冷到脚,从外冷到内,从身体冷到内心!
此刻,自然环境的寒冷,加上社会环境的冷漠,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是:
雪上加霜!
)
(4)“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定..会打她的。
再说,家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
”【有家难回】 师小结:
多可怜的小女孩呀!
她宁可蜷缩在别人家的墙角里,也不敢回家,她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱,而是爸爸的毒打!
痛苦像一张无边的网,到哪里都一样,看不到尽头!
3、出示片段,男、女生朗读梳理,再一次体会小女孩的可怜。
(7、课件出示)
甲:
天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
乙:
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
甲:
可怜的小女孩!
乙:
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
甲:
她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。
乙:
别卖火柴了,小女孩,天已经黑了,街上只剩下你一个人,快回家去吧!
甲:
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
乙:
可怜的小女孩啊!
爸爸再凶,家总是家呀,别卖火柴了,快回去吧!
甲:
回去有用吗?
家里跟街上一样冷,头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来的。
甲乙:
多可怜的小女孩啊!
3、想象写话:
是呀,自然环境是那么的寒冷,社会环境又是那么冷漠,甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。
整个世界对于小女孩来说,是冷酷的。
她是那么冷,那么饥饿,那么孤独。
看,(8、屏幕出示小女孩的图片)茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,假如你是小女孩,你的心情怎样,你现在最需要什么?
请你发挥想象,写一段话。
出示:
“茫茫黑夜,我一个人孤零零地坐在高大的墙角边,▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
四、设疑总结,预设新课
师:
“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着这微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
”
质疑:
小女孩最终冻死街头,你认为是什么原因造成?
(天气的寒冷、人情的冷漠,还有家庭的冷淡。
)(9、图片出示板书设计)
2、质疑,为下一节课设置悬念:
小女孩有这样悲惨的结局。
然而安徒生为什么要说小女孩带着微笑离开了人世的呢?
有为什么说“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
” 请带着这些疑问深入读文,我们下节课继续学习。
作业设计:
l、抄写生字、新词。
2、朗读课文,进一步体会感情。
3、带着问题深入读文。
板书设计:
14、卖火柴的小女孩
环境恶劣
家庭贫困
人情冷漠
有家难回
可怜
教后反思:
第二课时
活动单
导学案
活动一:
自由读5-10自然段,想想:
(1)小女孩五次擦火柴各看到了幻象?
“ ~~~~ ”画出来。
(2)火柴熄灭后的现实又是怎样的呢?
用“——”画出来。
活动二:
想象:
如果小女孩在看到圣诞树后还擦了一次火柴,她会看到什么?
火柴灭后残酷现实怎样?
把幻象和现实结合起来写一写?
活动三:
1、读最后两个自然段,思考一下:
“谁也不知道:
她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”这两个“幸福”分别指的是什么。
2、在当时的社会,对一个穷苦的孩子来说,死就等于幸福。
这告诉我们什么呢?
活动四:
在插图旁写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
一、学习5~10自然段
过渡:
同学们,上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。
她想给自己暖和一下,于是,她五次擦燃了火柴。
自由读5-10自然段,想想:
(2)小女孩五次擦火柴各看到了幻象?
“ ~~~~ ”画出来。
(2)火柴熄灭后的现实又是怎样的呢?
用“——”画出来。
交流自学。
1.小女孩五次擦火柴各看到什么?
(学生交流,出示图)
2.让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象,谁来读一读?
(1)(出示幻象1):
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
(2)我们都来读一读,想一想:
她看到什么?
此时如果你是那个小女孩,你会有什么样的感受?
(板书:
火炉 渴望 温暖。
)
(3)为什么她会看到火炉?
(板书:
寒冷)
(4)你能把小女孩的感受读出来吗?
自己试着读一读,指名读,齐读。
(5)你能把小女孩的心情变化读出来吗?
指名读,齐读。
暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树,谁来读一读这些美好的景象?
(1)愿意读的一块读。
(2)小女孩看到什么?
(板书:
烤鹅 圣诞树)
(3)她为什么会看到烤鹅、圣诞树?
(板书:
饥饿 没快乐)
(4)幻象这样美好,可现实是怎样的?
(没有快乐,幸福)(板书:
幸福、快乐)
4.可是,三次火柴灭了,残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前,是什么呢?
(板书:
现实)
(1)出示句子:
哎,这是怎么回事呢?
她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
(2)此时小女孩的心情又是怎样的呢?
(小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊,巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。
)
(3)小结:
这里作者做到把现实和幻象相结合来写表达出幻象越美丽,现实越残酷。
4.想象:
如果小女孩在看到圣诞树后还擦了一次火柴,她会看到什么?
火柴灭后残酷现实怎样?
把幻象和现实结合起来写一写?
5.她第四、五次擦火柴,各看到了什么?
(板书:
奶奶 飞走)
(1)看到奶奶说明什么?
(渴望得到奶奶的关爱)(板书:
关爱)
6.美好的时光,一次又一次地消失,所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
(1)出示句子:
“奶奶!
”小女孩叫起来,“啊!
请把我带走吧!
我知道,火柴一灭,就会不见的!
”
(2)四个鲜明的感叹号,一声声的呼喊,告诉我们什么?
(小女孩此时的激动、迫切的心情)
(3)指导朗读,读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
7.为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
(出示)比较句子:
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
(1)读读前后两次擦火柴,抓住重点词,想一想表达的意思有什么不同。
(形成鲜明的对比,表达小女孩想把奶奶留下的强烈愿望。
)
(2)指导朗读。
8.为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴,这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮,奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里,-----
(1)出示句子:
她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了
(2)你是怎么理解这句话的?
(小女孩死了。
小女孩要想活着,等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。
只有死去,小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。
)
(3)指导感情朗读。
三、学习11~12自然段
过渡:
卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了,死在了新年的张灯结彩中,死在了富人们的欢声笑语中,让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。
1.读最后两个自然段,思考一下:
“谁也不知道:
她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”这两个“幸福”分别指的是什么。
2.交流。
(前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福;后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。
) (板书:
幸福)
3.在当时的社会,对一个穷苦的孩子来说,死就等于幸福。
这告诉我们什么呢?
(社会的冷酷,人们的无情。
)人们对这一现实充满什么(不满 愤慨„„)
4.对于小女孩这样的穷人你内心是怎样的?
(同情)齐读。
四、总结,表达方法
1.看板书,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。
比较一下,你有什么发现呢?
(在现实生活中,可怜的小女孩饱受饥寒,没有快乐,没人关爱,于是,几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。
)
2. 安徒生爷爷就是通过残酷的现实和美丽的幻象对比,这种表达方法是虚实结合。
看,幻象越美好,现实就越痛苦,这样的表达方法有什么好处?
(更能突出小女孩的生活悲惨。
)(板书:
虚 实)
五、拓展延伸
1.《别问我,这是为什么》,在插图旁写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
2.展示交流。
作业设计:
本课学习与巩固
板书设计:
14、卖火柴的小女孩
渴望 温暖 食物 快乐 关爱 幸福 同情 (虚) 幻象
火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走 (实) 现实
寒冷 饥饿 没欢乐 没关爱 痛苦 憎恨
教后反思:
15、凡卡
学习目标:
1、学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
学习重难点:
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
学习准备:
1、预习课文。
2、阅读材料:
《在人间》片断。
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
活动单
导学案
活动一:
检查预习
1、通读全文,认读生字词。
2、说说你对凡卡有了哪些了解?
3、指生回答。
活动二:
默读思考
1.快速默读课文,想想课文写了哪几方面内容?
凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的?
2.根据学生汇报,帮助学生把课文内容进行梳理。
活动三:
阅读凡卡的信
1.把文中凡卡给爷爷写得信连在一起读一读。
2、用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
3.从信中我们可以感受到凡卡什么心情?
一、简介作者和作品,导入新课。
《凡卡》这篇小说写于1886年,作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天,我们就跟随作者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题:
凡卡
二、检查预习:
1、通读全文,认读生字词。
2、说说你对凡卡有了哪些了解?
三、快速摸读课文,想想课文写了哪几方面内容?
凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的?
根据学生汇报,帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信,围绕“信”,体会凡卡痛苦生活和心情。
1、用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括:
生:
凡卡受不了学徒生活了,请求爷爷把他接回乡村去。
生:
凡卡的生活没有指望了,连狗都不如,求爷爷把他接回去。
生:
凡卡受不了了,只有死路一条了,哀求爷爷把他接回去。
2、抓住“指望”,体会凡卡生活的无望。
(出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!
”:
谁来说说,“指望”是什么意思?
(1)九岁的凡卡离开乡村,离开疼爱他的爷爷,来到莫斯科这个大城市来当学徒,他曾经有什么指望呢?
引导学生设身处地地体会:
*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋,能够有一样本领,来养活自己。
*他想挣钱,让爷爷和他都过上好的生活。
*他们一定以为,在大城市是比较好生活的。
*他可能还想,莫斯科是个大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再贫穷,离开乡下。
*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋,卖很多的钱,当一个有钱的人。
(2)多么美好的“指望”啊!
而现在,刚来到这里三个月,他就感到他的生活没有指望了,你能从他的信中找到原因吗?
细读凡卡的信,画出有关的句子进行交流。
相机引导学生关注凡卡的生活,抓住具体事例和句子,体会凡卡没有指望的生活。
以情激情,引导学生读好凡卡饱含悲情的信:
是啊,这一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。
在这个冰冷的世界,生活在这一群冰冷的残酷的人中间,弱小的他能指望什么呢,他只希望爷爷救救他,救他离开这个魔鬼般可怕的地方,因为他已经看到死在向他招手了。
凡卡的信,是蘸着血和泪写的,是这个穷苦的乡下孩子的呐喊!
是对这个悲惨世界的控诉!
请把这封信有感情地读一读,进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了,又产生了新的指望,你知道是什么吗?
引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
作业设计:
课后生字词
板书设计:
凡卡
课后反思:
第二课时
活动一:
围绕凡卡的梦,两次续写,体会凡卡梦的含义。
1、读凡卡的梦:
凡卡的信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,他就是怀着这样的希望睡熟了。
按着凡卡的想法,以后会发生什么事呢?
2、梦为心声,我们看看从凡卡的梦中会感受到什么?
3、凡卡的梦会变成现实吗?
细读凡卡回忆部分和叙述部分,抓住有关事例和句子谈自己的看法。
一、围绕凡卡的梦,两次续写,体会凡卡梦的含义。
1、读凡卡的梦:
凡卡的信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,他就是怀着这样的希望睡熟了。
按着凡卡的想法,以后会发生什么事呢?
(生自由谈自己的看法)梦为心声,我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。
读凡卡的梦,注意省略号,接着设想延续的梦境,体会凡卡的美好而急切的心情。
2、凡卡的梦会变成现实吗?
细读凡卡回忆部分和叙述部分,抓住有关事例和句子谈自己的看法。
引导重点:
*醉醺醺的邮差,不清楚的地址,使信无法寄到爷爷手中。
*即使寄到,他的梦也依然只是个梦而已:
在凡卡心中乡村生活的美好,其实蕴含着贫苦,更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。
爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子,把孙子送到城里,是爷爷唯一的选择和希望。
3、再读凡卡的信,根据自己的理解,在信的后面写上几句想说的话。
体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。
二、有感情地朗读全文,想想作品为什么这样打动人心?
体会作者表达上的特点。
可以通过假设引导:
假如没有回忆……
假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……
3、抄写自己喜欢的词句。
作业设计:
对比阅读高尔基的《在人间》一个片断:
1、快速阅读,想想与《凡卡》在写法上有什么不同?
2、说说作者的学徒生活怎么样?
3、推荐读《在人间》。
板书设计:
凡卡
写信前:
担心
写信时:
伤心
写信后:
希望
课后反思:
16、鲁滨逊漂流记
教材分析:
《鲁滨孙漂流记》是历险小说,鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
鲁滨孙喜欢航海和冒险,一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇风暴失事,只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨孙在严酷的生活面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动,细节逼真,描写细致,语言流畅,富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写,重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
学情分析:
学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
学习目标:
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从中悟出学会生存的道理。
2、学习重难点:
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
学习准备:
预习课文,自学生字词。
学习时间:
1课时
学习过程:
第一课时
活动单
导学案
活动一:
初读课文,理解大意
1、学生自由朗读课文梗概,练习说说这部小说的大概内容?
2、鲁滨孙遇到了那几方面的困难?
他是如何克服的?
3、深陷孤岛,困难重重,鲁滨孙没有向困难低头,令人钦佩,你觉得鲁滨孙身上有哪些可贵的品质?
活动二:
浏览精彩片段,体会精彩之处
1.用速读方式浏览精彩片段,与梗概相对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分,理由是什么?
2.你认为什么地方最精彩?
活动三:
激发阅读整本书的兴趣
再读一读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?
你还有什么疑问?
活动四:
拓展
鲁滨孙的经历给了我们什么启发?
在学习和生活当中遇到困难时,你是怎样做的?
应该怎样做?
(启发联系实际谈。
)
一、导入新课,激发阅读兴趣
(展示插图)仔细观察图上的这个人,用一个词表达他给你留下的印象。
(衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等)其实,他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公——鲁滨孙。
(板书课题)
这个主人公诞生在丹尼尔·笛福之笔,而且《鲁滨孙漂流记》是他的第一部小说。
小说一经发表,立即在全球引起轰动,成为了人们最喜爱的小说之一。
而且,十八世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年都应该读读这部小说。
我们今天就来学习这篇小说的缩写本。
二、读梗概,知大意
1.学生自由朗读课文梗概,练习说说这部小说的大概内容?
2.研究学习
过渡:
在荒无人烟的孤岛上,鲁滨孙一过就是二十多年啊!
多么漫长的二十多年啊!
他一定有许许多多奇遇,他是如何面对这些的呢?
再默默速读课文,通过研究学习,你们一定会找到答案。
(1)研究主题:
鲁滨孙遇到了那几方面的困难?
他是如何克服的?
(2)研究步骤:
a默读课文,画出他克服困难的句子。
b小组讨论交流.。
(3)交流研究成果。
3、体会精神
深陷孤岛,困难重重,鲁滨孙没有向困难低头,令人钦佩,你觉得鲁滨孙身上有哪些可贵的品质?
(有智慧、顽强、勇敢无畏)
三、浏览精彩片段,体会精彩之处
1.用速读方式浏览精彩片段,与梗概相对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分,理由是什么?
2.你认为什么地方最精彩?
结合学生汇报,相机引导学生体会鲁滨
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