新部编版一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计3篇.docx
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新部编版一年级语文上册《zhchshr》教学设计3篇
新部编版一年级语文上册《zhchshr》教学设计3篇
【1】
8zhchshr
[教学目标]
知识与技能
1.学会zhchshr四个声母,能读准音,认清形,并正确书写。
2.会读zhchshr和单韵母组成的音节。
3.学会zhichishiri四个整体认读音节,能正确读出它们的四声。
4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词,会认“桌、纸”两个字。
情感态度与价值观
有感情地朗读儿歌,领会儿歌的含义,感受儿歌的美。
[教学重难点]
能够区别四个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、复习检查
1.抽读声母卡片:
zcs及整体认读音节zicisi。
2.师:
今天,老师邀请了一位朋友来做客,跟我们一起学习新课,想知道它是谁吗?
(出示:
h)你们还认识它吗?
(让学生自由举手朗读,齐读)
二、学习zhchshr
师:
看,h跑到我们的课本里去了,打开课本第34页,我们一起学习汉语拼音第8课。
(板书课题:
zhchshr)
1.回忆学习方法:
还记得我们昨天是怎样学习zcs和zicisi的吗?
(学生交流学习方法)
教师小结:
观察图画,说图意,记字形,学发音,编顺口溜,学整体认读音节。
2.四人小组学习。
教师巡视指导,及时正音。
3.汇报学习情况,教师适时点拨。
(随机板书:
zhchshr)
zh:
小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
小凳子和椅子组成的形状就像zh。
ch:
小老鼠坐在椅子上吃红苹果,吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。
小刺猬和椅子组成的形状就像ch。
sh:
一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。
狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。
狮子和椅子组成的形状就像sh。
r:
小苗在太阳的照耀下,长出了嫩叶。
太阳照耀大地,太阳用一个字说——“日”,“日”读成第一声,再读得短一些,就是声母r。
小苗的样子就像r。
顺口溜:
一轮红日rrr,小苗发芽rrr。
4.比较学习。
(1)回忆zcs的发音要领:
舌尖平伸,抵在上门牙齿背后,我们叫它们平舌音。
讲解zhchsh的发音方法:
zcs和h一起读时要把舌头轻轻翘起来,我们叫它们翘舌音。
(2)学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。
(3)讲解r的发音。
三、学习zhichishiri
1.zcs和h在一起组成声母zhchsh后,它们并没把小i给忘了,它们跟小i同样成了分不开的好朋友(板书:
zhichishi)谁认识它们?
让学生自由举手读。
为什么不拼读?
(因为它们是整体认读音节,所以不拼读。
2.小i看到r没人陪,就主动和它交上了好朋友,组成了(板书:
ri)谁会读?
3.比较:
zh-zhich-chish-shir-ri它们在发音上有什么区别?
4.出示课件,回顾已学过的整体认读音节。
5.学习zhichishiri四声音节。
老师给它们分别戴上帽子,大家能认出来吗?
(自由读,齐读)
四、指导书写
1.让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。
2.引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的?
写的时候应注意什么?
(字母之间要靠拢,不能分开)
3.教师范写zhchsh,学生观察。
4.学生练习书写zhchsh,教师巡视,进行个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法,对于姿势正确的同学,教师要及时给予表扬。
5.教师指导书写r。
先请学生观察占格位置,看书上的笔顺,先写哪笔,再写哪笔。
6.教师范写。
提醒学生注意先写竖,占中格,然后在竖的上边向右写一弯笔,就像刚出土的幼苗一样。
7.学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形,教师个别辅导。
五、课堂小结
师:
今天这节课,我们认识了四个4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真,很不错!
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.认读卡片。
(1)课件出示zcszhchshr,挑出翘舌音读一读。
(2)课件出示zhichishiri,读一读,这些都叫什么?
(生齐答:
整体认读音节。
)
2.随机抽取活动卡片请学生读一读。
二、练习拼读音节
1.出示书上第34页的音节,请学生自由拼读。
2.让学生自由举手读,开火车读,全班齐读。
3.师:
谁能给这些音节加上声调,并组词。
三、看图拼读音节
1.看插图,说说图上画的都有谁?
它们在做什么?
(大猩猩在擦桌子;青蛙在折纸。
)
2.拼拼读读图上的音节。
(学生自由举手读、齐读。
)
3.课件出示带拼音的词语:
“擦桌子、折纸”,根据拼音读一读。
4.师:
你们在生活中见到过这些词语吗?
谁能用上这些词语来说一句话?
5.老师示范读绕口令,并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。
[教学板书]
【2】
8zhchshr
教学目标
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
教学重点:
声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。
教学难点:
带调三拼音节的正确拼读。
教学建议
一、字母和整体认读音节教学
1.读准音。
(1)发音指导。
因为有了学习平舌音z、c、s的经验,教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。
要借助"蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日"等情境图中的词语,帮助学生发音。
Zhzhi、chchi、shshi、rri每一组的声母、整体认读音节发音部位相同,告诉学生发音时舌头都要翘起来,但是翘舌不要过于往后。
通过学生相互交流,对比练读,老师适时提醒,及时正音,让学生明白:
声母zh、ch、sh、r要读得轻短些,整体认读音节zhi、chi、shi、ri要读得长而响亮。
(2)编顺口溜练发音。
编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一,可以帮助学生顺利地记住字母发音。
教师可以让学生结合情境图编顺口溜,如,“织毛衣zhzhzh,蜘蛛织网zhzhzh;吃果子chchch;小狮子shshsh;一轮红日rrr,小鹿值日rrr……”
(3)对比练读辨别发音。
一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音,或者发音不到位,教师除了重点示范,还要将两者进行对比练读。
学生通过zzh、cch、ssh的反复区别比较,掌握发音要领,记住带有“椅子(h)”的声母要翘舌。
2.识记形。
(1)教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体,如,凳子和椅子的组合像zh,刺猬和椅子的组合像ch,狮子和椅子的组合像sh,茁壮成长的小树苗像r。
(2)书写字母。
zh、ch、sh都是三笔写成,占中格和上格。
书写时要注意两个字母靠拢些。
r两笔写成,占中格。
书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔,笔画要连贯。
二、拼读教学
1.两拼音节。
教师要引导学生先自由拼读,再和同学互相拼读,然后指名领读、评议。
拼读练习时,可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句,如zhā扎针、chá喝茶、shā沙滩。
此外,平、翘舌音发音很容易混淆,需要对比练读,教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展,提高拼读能力。
如:
竹(zhú)子倒茶(chá)锄(chú)草大树(shù)
足(zú)球擦(cā)汗粗(cū)细塑(sù)料
2.三拼音节。
教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读,可以先试着自己拼读,再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。
教师可以采用多种形式检测学生掌握程度,如指名读、分组轮读、自我展示读。
还可以适当拓展,进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。
如:
zhuǎ爪子shuā牙刷zhuō捉迷藏chuō戳破shuō说话
zhǎ眨眼shā沙子zuō作坊cuō搓洗suō缩小
3.带调的整体认读音节。
教学带调的整体认读音节时,老师要再次强调标调时要去掉i上面的点。
在学生认读音节的基础上,可以结合已学过的生字“日”,自创儿歌,增强学习的趣味性。
三、词语和识字教学
1.词语。
教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸”。
教师提示:
“擦”发平舌音,“子”发轻声,“纸”发翘舌音。
这两个词语生活中非常常见,学生很容易理解。
可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历,教育学生在家要多帮助大人做事,做个爱劳动的好孩子。
还可以让学生说说自己折纸的经历。
2.识字。
桌教师可以提示:
这就是“课桌、书桌、饭桌”的“桌”,学生很容易理解字义。
还可以让学生说说知道的其他桌子。
纸教师可以提示:
这就是我们每天写字用的“纸”。
还可以让学生说说生活中见到的纸。
四、儿歌教学
儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。
《绕口令》中平舌音sì和翘舌音shì、shí混在一起,可以提高学生的辨别能力和拼读能力。
教师可以先放手让学生自己拼读,然后同桌互读或者组成小组轮读,最后指名学生比一比,赛一赛,看谁读得又快又正确,调动学生的拼读热情。
五、问题提示
★z、c、s与zh、ch、sh、r如何辨读?
教学本课时,部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。
这两组声母的主要区别是发音部位,从发声时舌头的形状看,发z、c、s时舌头是平直的,所以这组音也叫“平舌音”;发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的,所以这组音也叫“翘舌音”。
发声时可以提示学生用手掌代表舌头,通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。
一般用这一方法辅助发音,学生当场能模仿出来,问题是自己发音时又会弄混,尤其是一些普通话不标准的学生。
教师可以专门为他们制作练习卡片,一组选平舌音的配图常用字,一组选翘舌音的配图常用字,画上平舌和翘舌的图案作为提示,让学生每天强化练习,逐渐形成语感。
六、实践活动
用橡皮泥做一做。
教学资源
1.zh、ch、sh、r的发音方法。
发zh时,舌尖翘起,抵住硬腭前部(上牙床后面的部位),然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来。
发ch时,发音动作跟zh大体相同,只是在稍微放松时送出的气流较强。
发sh时,翘起舌尖,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来。
发r时,发音动作跟sh基本相同,只是发音时声带要颤动。
2.情境图故事。
清晨,一轮红日从东方升起,小树苗在阳光的照射下茁壮成长。
“丁零零……”下课铃响了,今天轮到长颈鹿值日,它认真地擦着黑板。
小猴子坐在椅子上织毛衣。
蜘蛛在凳子上勤快地织网。
小刺猬津津有味地吃着果子。
小狮子蹲在椅子后面休息。
课间十分钟,森林学校里一片生机勃勃。
3.音节词。
zhāzhēnzhézhǐzhuǎzizhuōzichǐzichātúshāfā
níshāshāzishuāzishéshuōhuàshīzishūjià
4.字母手指操。
【3】
8zhchshr
设计说明
针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在《语文课程标准》的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。
在指导学生书写时,先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做,充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主人。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。
(教师)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。
(教师)
课时安排2课时。
教学过程
第一课时
一、复习新知,导入新课
1.抽读卡片:
声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。
师:
小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?
来,谁跟它们打个招呼?
2.指名读,齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?
(平舌音。
)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图:
从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。
二、学习新课,自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言:
同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?
请把声母卡片贴在对应的图下。
(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。
)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设:
学生甲:
我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙:
因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。
学生丙:
我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。
(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。
教师用手演示舌头翘起来的动作。
提示z和zh发音的区别。
)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏:
听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。
比如,“小猴织毛衣,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;一只石狮子,shshsh;小苗小苗,rrr。
”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言:
声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?
谁能在黑板上的紫色方框里写出来。
(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。
)
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。
(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。
)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。
②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3.练习巩固。
(1)游戏:
魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。
比如,老师:
“请你仔细听,争当魔力耳!
”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。
最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。
(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。
(手形游戏)
小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。
(师读声母,生做游戏)
设计意图:
通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进行学习,在合作交流的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣。
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节--“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。
(教师范读、学生个人读)
zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí
cháchěchūchuāchuōchī
shǎshèshùshuāshuōshī
rèrǔruòrì
(2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。
shǔshùchǐzishísìrìlì
数数尺子十四日历
sìshírìqīhēcháshízì
四十日期喝茶识字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
设计意图:
创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。
四、正确书写
引言:
同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写,边写边提示。
(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。
)写zh时,两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?
来,跟着老师一起读:
小草发芽rrr。
(书空r。
)
4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
(提示:
同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。
)
5.在实物投影上展示学生作业。
(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
)
6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。
设计意图:
本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活跃。
及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领?
大家一起来交流交流吧。
设计意图:
通过交流使学生对所学知识的理解更深入,也有利于教师发现不足,及时弥补。
第二课时
一、复习导入
“温故知新”,教师指导学生读音节。
1.zh-az-ez-ush-u-o
2.shāshèshǔchùzhuōshuò
3.sìshírìqīhēcháshízì
设计意图:
复习旧知,为进一步学习做准备。
三、学习生字、儿歌
1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗?
你是怎么认识的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
①引导学生指出:
“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。
可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”:
出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。
2.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。
设计意图:
采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。
四、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。
同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!
要继续努力呀!
教学反思
这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。
整堂课老师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣。
在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率。
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