冀教版小学二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计.docx

冀教版小学二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计.docx

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冀教版小学二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计

冀教版小学二年级数学上册教学设计

9的乘法口诀

教学内容

冀教版小学数学教材二年级上册66～67页，9的乘法口诀。

教学提示

教材呈现了一幅学生经常见到的大厅灯池的情境图，灯池里有9组吊灯，每组吊灯上有9个灯泡，要求学生根据教材所给的信息，完全由自己总结出9的乘法口诀。

教学时，教师可以先让学生观察情境图，激发学生计算和总结乘法口诀的兴趣，然后再提出“独立完成总结9的乘法口诀”的要求，在学生总结完之后，再全班交流，在记忆9的乘法口诀时，要让学生通过交流，找到记忆的规律，并利用规律很好的记住口诀。

教学目标

知识与技能：

熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行相应的乘法计算。

过程与方法：

结合具体事例，经历自主尝试总结9的乘法口诀的过程。

情感态度与价值观：

培养团结合作的意识，并激发学习数学的乐趣。

重点、难点

教学重点：

熟记9的乘法口诀。

教学难点：

经历编制9的乘法口诀的过程。

教学准备

教具准备：

课件、情境图

学具准备：

图片

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.创设情境

师：

（拿出“孙悟空”的手偶）小朋友们，你们看谁来了？

生：

齐天大圣孙悟空……

师：

是啊，小朋友们很喜欢他是不是？

谁能和大家谈一谈孙悟空？

生1：

他神通广大，有72变……

生2：

孙悟空大闹天宫……

生3：

他保护唐僧去西天取经，历经九九八十一难，终于取回真经……

师：

小朋友们真了不起，知道这么多，孙悟空会72变，还历经九九八十一难保护唐僧去了西天取经，你们知道72和81都和几的乘法口诀有关吗？

今天我们就来学习这些乘法口诀。

（板书：

9的乘法口诀）

【设计意图：

用二年级小学生喜欢的西游记故事和人物导入课堂，学生的积极性会很高，能很主动的参与到教学活动中来。

】

二、探究新知，合作交流

师：

（呈现教材主题情境图）小朋友们看，悟空拔出一根毫毛，变出了这么多的吊灯，大家仔细观察一下这幅图，发现了什么？

生1：

有9组吊灯……

生2：

每组吊灯有9盏……

师：

（出示统计表）我们前面已经学过了1～8的乘法口诀，这一次老师相信小朋友们一定能依靠自己的力量，完成9的乘法口诀的归纳。

下面就请小朋友们自己在方格里填数，然后写出乘法算式，并总结出乘法口诀。

（学生独立完成乘法口诀的总结）

师：

小朋友们都完成的很快，下面请把你总结的结果以及你总结口诀的过程在小组内说一说。

（学生小组内说一说，然后组织学生全班交流，教师同时板书记录）

生1：

1组吊灯有9个灯泡，列出乘法算式是1×9=9，口诀是“一九得九”

生2：

2组吊灯有18个灯泡，列出乘法算式是2×9=18或者9×2=18，口诀是“二九十八”……

……

师：

现在同学们观察黑板上老师记录下来的口诀，你能发现什么规律？

同桌讨论一下……

生1：

1乘9等于9，9等于10减去1……

生2：

2乘9等于18,18等于20减去2……

生3：

相邻的两句口诀之间相差9……

【设计意图：

利用学生已有的学习经验，让学生自主的探索归纳9的乘法口诀，并让学生学习过程中始终互相交流，培养学生与他人合作的意识。

】

三、实践新知，拓展巩固

1.教材“练一练”第1题，对口令练习口诀。

2.教材“练一练”第2题。

3.好朋友，手拉手

4.口算。

9×3＝       9×6=        9×2=      4×9=     9×1=

9×4=        9×9=        5×9=      8×9=     6×9=

答案：

4.2754183693681457254

四、达标反馈

1.教材“练一练”第3题、4题。

2.在○里填上“＋”或“－”。

  9×3＝9×4○9     5×6=5×4○5×2

  9×6＝9×5○9     8×9○7×9=9

3.填空。

（1）9+9+9+9+9+9写成乘法算式是（          ）或（           ）。

（2）2×9读作（            ），表示有（    ）个（    ）相加。

 （3）3个9相加，写成算式是（             ）。

 （4）9×5+9=（     ）   9×3-9=（    ）

4.列式计算：

（1）9的4倍是多少？

（2）7个9是多少？

（3）两个因数都是9，积是多少？

 （4）8与9的积是多少？

答案：

2.－＋＋－

3.

（1）6×9或9×6

（2）二乘九2或99或2（3）3×9或9×3

（4）5418

4.

（1）4×9=36或9×4=36

（2）7×9=63或9×7=63

五、课堂小结

师：

这节课，小朋友们有哪些收获？

快来说一说吧！

生1：

我们自己归纳了9的乘法口诀，真高兴……

生2：

我们发现了记忆乘法口诀的一些规律，用这些规律来记忆口诀，更快更牢固……

六、布置作业

1.每支铅笔9角，多少钱？

2.

3.端午节举行赛龙舟活动，每个代表队派9条龙舟参赛，共有8个代表队，有多少条龙舟参与比赛？

4.同学们去春游，每辆车上只能坐9人，租了6辆车正好坐满，一共有多少人去春游？

板书设计

9的乘法口诀

9×1＝9　　　　　一九得九

9×2＝18　　　　　二九十八

9×3＝27　　　　　三九二十七

9×4＝36　　　　　四九三十六

9×5＝45　　　　　五九四十五

9×6＝54　　　　　六九五十四

9×7＝63　　　　　七九六十三

9×8＝72　　　　　八九七十二

9×9＝81　　　　　九九八十一

教学反思

本课教学的主要内容是让学生独立自主的总结9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀进行乘法计算，由于学生已经有了2～8的乘法口诀的学习经验，所以在课堂我尽量放手，让学生去做、去想、去交流。

1．力求数学知识情境化、生活化。

课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。

引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。

本节课从《西游记》动画片中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的故事引入，不仅具有趣味性还巧妙地突出了这节课的重点“九九八十一”的口诀。

学生高兴地看到，原来有趣的动画片中也有数学，真切地感受到数学真是无处不在！

数学很神奇、很有趣。

2.使学生学会，更得让学生会学。

学生在学习的过程中，掌握解题方法，比反复做题更有用。

教学中，要使学生在学会的基础上，培养学生会学的技能。

由于在平时的教学中，教师比较注重规律方法的概括总结，所以在这节课上，我让学生观察9的乘法口诀有什么规律，培养学生善于联想、发散的思维习惯。

教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。

学习方法的培养会影响学生学习的整个过程。

教学资料包

一、教学精彩片段

师：

好，准备一下，我们开始冲关了！

（一）请闯第一关：

每次加9，把得数填在空格里。

（课件出示）

师：

我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！

，小朋友们听明白了吗？

师：

真棒！

我们顺利的闯过了第一关，想不想继续？

（二）请闯第二关：

尝试编口诀。

1．教学“一九得九”。

（课件出示）

呈现图片（1个9）

师；观察这些☆，数一数，一共有几个？

表示1个几？

学生观察说出：

有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：

1×9＝9或9×1＝9。

师：

你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：

一九得九。

师：

小朋友们真聪明，大声读一读。

2．教学“二九十八”。

（课件出示）

呈现图片（2个9）

师：

这些☆，表示几个几？

总共有几个？

生：

表示2个9，一共有18个

师：

你是怎么算出来的？

2个9相加怎样用乘法算式表示？

生：

乘法算式是：

2×9＝18或9×2＝18。

）

师：

你会编一句什么口诀？

生：

二九十八。

3、师：

如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？

出示：

3×9＝（）　　　　9×3＝（）　　　　

师：

你是怎么算出来的？

还有谁愿意说一说？

生：

三个9相加是27或　2个9是18，再加1个9，18加9等于27。

师：

你能编出一句乘法口诀吗？

生：

三九二十七

师；小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

二、教学资源

要让学生根据一句口诀写出两个乘法算式，或者根据两个乘法算式写出乘法口诀，正确理解乘法口诀很重要。

例如：

三四十二怎么来的？

我是这样解释的：

“三四”表示三个四，或者表示3和4相乘的关系，3和4指的是乘法算式中的2个因数，“十二”指的是3个4相加得12或者是3和4相乘得12，乘法口诀中的得数主要是依据加法中的得数来获得的。

让学生理解、背会乘法口诀可以帮助学生更快、更好地计算，提高计算能力。

三、资料链接

爱迪生的小故事

（一）

爱迪生在几十年间几乎每天工作十几个小时。

爱迪生在七十五岁的时候，还每天准时到实验室上班。

有个记者问他:

“爱迪生先生，你打算什么时候退休呢?

”爱迪生为难地说:

“糟糕，这个问题，我活到现在还没有来得及考虑呢!

”

（二）

爱迪生未成名前是个穷工人。

一次，他的老朋友在街上遇见他，关心地说:

“看你身上这件大衣破得不象样了，你应该换一件新的。

”“用得着吗?

在纽约没人认识我。

”爱迪生毫不在乎地回答。

几年过去了，爱迪生成了大发明家。

有一天，爱迪生又在纽约街头碰上了那个朋友。

“哎呀”，那位朋友惊叫起来，“你怎么还穿这件破大衣呀?

这回，你无论如何要换一件新的了!

”“用得着吗?

这儿已经是人人都认识我了。

”爱迪生仍然毫不在乎地回答。