教研活动情况记录表.doc

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页眉内容

逻西中心小学教研活动记录表

记录人：

刘昌乾

科目

语文

项目

教学

名称

教学与考试命题

时间

2009.12.25

地点

电教室

参加人员：

语文组全体成员

主持人

罗甘优

主讲人

黄秀红

活动名称

考试命题与试题质量分析

活动过程：

活动记录：

考试命题与试题质量分析（主要内容）　　

1.介绍会考命题的过程 　　

2.命题的依据：

会考标准、教材、会考导引 　　

3.命题的基本原则 　　

4.考试系统的实现与评分标准的制定 　　

5.考试 　　

6.试题质量分析 　　

7.考试成绩分析 　　

8.本校上届学生的答题情况分析 　　

9.结合本届学生的实际情况，制订下阶段的复习计划 　　

活动要求各位教师：

1.要学会正确的考试质量分析的方法 　　

2.找出自己的教学盲点，有针对性地制定复习计划 　　

3.使参加市命题比赛的教师有进一步的提高　

逻西中心小学教研活动记录表

记录人：

刘昌乾

科目

语文

项目

教学

名称

备课

时间

2009.9.27

地点

电教室

参加人员：

语文组全体成员

主持人

罗甘优

主讲人

韦毓坚

活动名称

备课的要素结构

活动记录：

（主要内容）　　

一、备学生──全面了解学生，注重科学发展　　

备学生应做到六个了解：

1.了解班级基本状况。

2.了解学生个性特征。

3.了解学生学习基础。

4.了解学生对教学方法的反应。

5.了解学生个性品质。

6.了解学生动态变化。

二、备教材──深刻理解课标，吃透教材内容　　

三、备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透　　

备课中利用教辅资料应掌握四项原则：

1.博览精选，厚积薄发。

2.消化吸收，贵在创新。

3.事例必须严格考证，使之科学、实用、可信。

4.教学内容符合时代潮流和教改方向。

四、备教法──突出改革创新，注重教学流程　　

五、备学法──体现灵活多样，立足因人而异　　

学法指导应遵循以下原则：

1.自主性原则2.灵活性原则3.差异性原则　　

4.发展性原则5.操作性原则6.巩固性原则　　

六、备教具──灵活选用设备，优化教学整合　　

以上六大要素，环环相扣，紧密联系。

虽不尽如人意，但基本反映了当前教师备课结构的主要内容。

我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。

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记录人：

罗永维

科目

数学

项目

教学

名称

数学教学工作

时间

2009.10．19

地点

电教室

参加人员：

数学组全体成员

主持人

罗甘优

主讲人

黄胜功

活动名称

新学期工作布置

1、教研组活动要落实。

2、备课组的集体备课要落实，汇报课后要及时评课。

3、注重教学：

作业批改，备课写简案（增加板书设计）。

4、做好单元测验的跟踪，强调真实成绩。

5、每次培训或教研活动后，写500—800字的反思，强调自己写，反对抄袭，下载。

逻西中心小学教研活动记录表

记录人：

罗永维

科目

数学

项目

教学

名称

数学教学工作

时间

2009.11．21

地点

电教室

参加人员：

数学组全体成员

主持人

罗甘优

主讲人

罗凤谊

活动名称

备课、作业批改及汇报课要求

1、指导思想：

提高课堂效率，提高教学质量。

2、工作目标：

提高教师业务能力，提高教育教学质量，减少学困生，争取期末质量考核达区平均水平以上。

3、具体工作：

①在培训中更新教育观念。

②在反思

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记录人：

刘昌乾

科目

全科

项目

教学

名称

听课与评课

时间

2010.1．17

地点

电教室

参加人员：

全体教师

主持人

黎万清

主讲人

罗甘优

活动名称

听课与评课

一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

1.学校领导、教研组的要求

2. 与兄弟学校的交流

3. 教研、教学评选，教学交流，青年教师的培养。

课的种类：

实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。

听课后，总要对各堂课根据不同的要求、内容，做不同的评价。

听课、评课的作用：

1. 研究教学2.交流经验3.宣传方向4.评价教师

课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价

1.听、评教学内容：

（1）教学目标是否达成；

（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；

（3）教学内容是否科学；

（4）教学容量：

知识容量；思维容量。

三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。

听课是评课的依据；评课可以促进听课。

听课有四“要”与四“找”：

要听、看、记、想。

找优点、缺点、特点、亮点。

其中亮点可以是：

态度、板书。

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记录人：

刘昌乾

科目

全科

项目

教学

名称

教学业务交流

时间

2010．3．27.

地点

电教室

参加人员：

全体教师

主持人

黎万清

主讲人

岑元山

活动名称

1、课例欣赏。

2、阅读课的评析及业务培训。

主讲：

1、课例欣赏。

2、阅读课的评析及业务培训。

二、语文阅读示范课教学。

1、享受心安理得2、唯一的听众

三、胡校长结合课例进行业务培训指导。

1、如何进行教材分析

A、概述文章内容。

（概括内容要有学生自己的东西。

）

B、分清文章的写作特点。

（过程的指导比给出的答案更重要，不要为了赶过程而忽视了学生服务。

）

C、课堂上教师提问的语言要有指导性。

（谁能比他说得好，都很空洞，就像钓鱼。

）

D、分析文章语言特点。

考虑怎样利用叙述的语言合情合理地引导学生进行语言练习；引导学生创造性地复述文章内容；引导学生从事件去揣摩主人是怎么想的。

2、分析学生特点。

A、学生情况。

B、考虑教师怎么教？

学生怎么学？

C、确定重难点。

D、梳理好练习内容。

留意练习学生的想象力，留意抓住重点词句进行教学。

学习培训反思：

参加这次教研活动使我受益匪浅，两位教师出色的课堂教学展示体现了注重学生发展的理念，有预备的教学预设是为了更好的生成，学生的学习能力得到练习和提高。

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记录人：

刘昌乾

科目

语文

项目

教学

名称

课改与写作教学

时间

2010.4．16

地点

电教室

参加人员：

语文组全体成员

主持人

黎万清

主讲人

罗甘优

活动名称

课改后的作文写作教学

一．新《语文课程标准》对作文教学的要求是能具体、明确地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常规的表达方式写作。

那么，在新课程教学背景下，如何通过激发学生的写作欲望，使学生能文字顺从地表达内心呢？

请各位老师结合本年段学生学情、写话、作文的不同要求谈谈自己在教学中的经验做法。

二．分年段交流：

1、低年级交流，形成经验，多媒体展出。

（游戏、故事等）

2、中年级同上。

（巧用评价、观察体验生活等）

3、高年级同上。

（社会热点、校园动态等）

三．总结：

通过本次教研活动，我们明确了激发学生写作热情必备的一点，就是要注意帮助他们明确作文的目的，激发他们的内动力，变作文成为他们迫切需要的人际交往手段。

这样，作文训练就同学生的生活紧密相连了，同他们的社会交际活动直接相关了，成为学生乐于做的事情了。

相信只要我们朝着这个方向努力，让学生“乐说、善写”便不再是一件难事。

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记录人：

朱宁琴

科目

数学

项目

教学

名称

公开课

时间

2010.5．22

地点

电教室

参加人员：

数学组全体成员

主持人

黎万清

主讲人

覃小勤

活动名称

《找规律》

内容摘要：

一、           观察发现，引导规律。

二、           创设情境，探索规律，观察贴图，你能找出按一定规律排列的事物吗？

三、           运用规律，解决问题。

四、           深入体验，感受规律。

发言记录：

禽海汤：

学生自己尝试，自己思考，自主探索知识的过程，真正体现了教师为主导，学生为主体的新课标理念。

罗永维：

注意培养学生规范的数学语言的表述，注意培养学生的问题意识。

黄胜功：

先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流，并在学生独立思考时留给学生足够的时间。

罗凤谊：

我觉得在培养学生的问题意识方面，还做得不太好，在分析第15盆花是什么颜色的计算时，应鼓励学生提出问题,如:

你还可以用什么方法来解决?

李照福：

这节课效果非常好，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生学得轻松愉快，没有拘束，想说就说，有利于培养学生的问题意识。

如：

教师在学生观察图后说“你想提出什么问题？

”学生说：

“我想知道第100盆花是什么颜色？

”“我想知道第20面彩旗是什么颜色？

”这些问题正是本课要探讨的问题，而由学生自己提出来，再由他们自己解决，真正成了学习的主人。

我想，只有创设宽松的教学氛围才有利于培养学生的问题意识，也才利于培养学生创造性思维

逻西中心小学教研活动记录表

记录人：

刘昌乾

科目

语文

项目

教学

名称

公开课

时间

2010.6．19

地点

电教室

参加人员：

语文组全体成员

主持人

罗甘优

主讲人

黄蝙蝠

活动名称

《古诗词三首》

一、教路清晰，重感悟

　　课堂教学的环节清晰而又流畅自然，从“了解作者——初读古诗（包括检查预习）——读懂诗题——读懂诗句——体会感情”，学生在老师的引导下由浅入深，逐步深入，渐渐地走进诗中，再现出当时的情境，学生好像变成了诗人一样去“看”、去“听”、去“体会

二、 重视学习方法的指导

　　老师在课堂上多次有意识地渗透学习方法的指导，如布置课前预习，让学生通过查工具书去理解一些比较容易理解的字词，而后又引导说“光理解字词是不够的，还得把字词放入句中，去体会诗句的意思和字里行间的思想感情”；在朗读古诗时引导学生“一边读一边在脑海里浮现画面”；在感悟诗人当时的心情时老师这样引导“有一个好办法，让我们成为诗人来体会”等

 三、古诗教学做到“诗中有画，画中有诗”

　　老师通过板画的形式，将学生对诗句的理解化为形象的图画，这好似再现了诗境，为学生进一步理解诗句及探究诗人的情感打下了坚实的基础。

同时，王老师声情并茂地朗读及课件效果也为学生理解诗句，体会诗情起到了良好的辅设作用。

 三、在教学中潜移默化地传授学生学习的方法

　　初读诗句，老师问学生诗中的哪些词语已经知道意思，在学生的回答中，老师适时引导学生从其它学生的学习中获取方法，这样的学习方法一定会比老师单一的说教要来得可行。

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