加强学校教科室建设的策略与措施教研组室建doc.docx
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加强学校教科室建设的策略与措施教研组室建
加强学校教科室建设的策略与措施(教研组室建设讲座四之3)
2011年11月10日
加强学校教科室建设的策略与措施(教研组室建设讲座四之3)
2011-11-1010:
12:
53|分类:
教研组建设|标签:
|字号大中小订阅“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇,分六为个系列:
一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设,六教科所建设,对每个系列分为若干个专题。
阅读提示:
本人于2007年10月至2007年11月在“教学管理讲座系列四”中对“教科室工作”已编发了十五个专题(现已删除),现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列四”中对“教科室建设”将编发多个专题。
本文《加强学校教科室建设的策略与措施(教研组室建设讲座系列四之专题3)》,分为五个版块:
一是完善教科室建设,促进教师专业化发展;二是加强教科室建设,规范课题管理,促进学校教育科研发展;三是加强教科室职能建设,助推学校教学工作发展;四是学校教科室职能的构建与实践;五是我市教科室队伍建设的意义、存在问题及对策。
各版块源于网络等选稿后编辑或改写而成,致谢各位原作者和诸位读者。
版块一:
完善教科室建设,促进教师专业化发展
原作者:
孙正军日期:
2010年6月8日
什么是高质量的教师?
怎样培养高质量的教师?
谁能胜任未来的教育?
这是一个举世瞩目的问题。
当今世界科学技术突飞猛进,综合国力竞争日趋激烈,各国都将教育革新作为国家现代化发展最重要的一环。
前段时间张志勇厅长在莱州的省教育创新现场会上,再次提出了教育的优先发展问题、教育要面向全球化的问题等,这些具体而实际问题的解决,关键取决于教师队伍的整体素质,因此,建立一支高质量的教师队伍是摆在我们面前的重中之重。
教师的专业发展是一个专业化的过程,是社会发展、职业分化的自然结果和必然要求。
从大的管理层面,我们清楚地认识到教师专业化的基本含义有以下四个方面:
第一,教师专业化既包括学科专业性,也包括教育专业性;第二,学校要有促进教师专业化发展的服务引导机构;第三,学校要有与教师专业化发展相关的培训内容和评价激励制度;第四,教师专业发展应是一个持续不断的动态发展过程。
以上四个方面中,教师的专业化发展是目的,教科室的建设是核心。
基于以上的粗浅认识,我把今天和大家交流的题目定为《完善教科室建设,促进教师的专业化发展》
一、建立完善教科室建设,为教师的专业化发展提供引领
教科室是一个学校的基层科室,担负着科研、教师的专业化发展、课题管理、校本教材的开发等任务,对教师的专业化发展起着关键的引领作用。
学校注重对教科室的建设,加大对教育科研经费的投入,为教师的专业化发展提供优质保证。
实验中学教科室成立于2000年,开临淄区初级中学设立教科室之先河。
设立之初,我们按照以下标准选拔优秀的老师担任教科室主任和副主任,他们分工合作,全力开展教育科研工作。
选拔的标准如下:
因为时间关系,不赘述。
1、研究能力素质。
⑴要有开阔的视野和知识面,思维灵活,意识超前。
⑵要熟悉课题研究的一般程序
⑶要掌握科学的研究方法和工具
⑷要有一定的课题研究经验和成绩
2、规划能力素质。
⑴要建立学校的教科研制度体系
⑵要了解上级部门科研管理的程序
⑶要了解学校发展的关键问题
3、行政能力素质。
⑴文字能力。
⑵办会(活动)能力。
⑶协调能力。
二、制订各项制度,为教师的专业化发展保驾驾护航
1、好的学校,需要一套与之配套的好制度,制度建设到位,就为学校的管理提供了有力的保障。
同样,教科室的建设,需要制订相应的考核制度,只有制度健全,一个科室部门才能相对完善。
2、根据学校的实际情况,教科室成立后制订完善了以下制度,因为时间关系,仅仅列举,不再展开。
《教科室主任职责》、《骨干教师培养制度》、《教师专业化发展考核制度》、《新老教师结对子制度》、《教研组评价制度》、《优质课评选标准》、《教师外出学习制度》、《课题管理制度》、《教师三年发展规划制度》等一系列考评激励制度,为教师的专业化发展保驾护航。
三、开展科研培训,为教师的专业发展量体裁衣
学校的发展,得益于教师队伍的快速成长,得益于学校实行名师培养和名师带动战略,我校在教师队伍建设与教师专业化发展方面采取了一系列行之有效的具体措施。
近年来,学校有1名教师被评为省特级教师,3名教师被评为省教学能手,2名教师被评为市学科带头人,7名教师被评为市教学能手,40多人次被评为区学科带头人、教学能手,30人次获市优质课一等奖,另外有10余人次参加省优质课评选并获得好的名次。
我们的主要做法:
1、加强学习与交流,在学习与交流中不断发展提升自我。
⑴我们把“建成学习型组织”作为“教师发展学校”的首选战略发展目标。
通过建设学习型组织来建设好教师发展学校。
我们要求教师用一种开放的心态来学习,成为终生学习者。
通过迈向学习型组织的努力,引入不断创新,不断进步的新观念,构建积极的学习模式,把学校建成“学习型的团队”。
我们倡导教师:
向专家学习,学习专家超前的教育理念和学科理论;向同辈群体学习,学习教师之间的经验;向学生学习,了解我们教育对象的实际,并吸取他们中的有效资源。
⑵学校创办教师校刊《争鸣》和《实中人》为教师创设展示自我的空间,同时,设立“实中讲坛”,让教师面对面进行“争鸣”,特别是学校利用网络平台进行交流,要求老师人人建立博客,对自己的教育教学工作进行反思,总结成败得失,做到资源共享。
现在学校的博客已经成为老师们温馨的家园,不到三年的时间,领导和老师在博客上发表各类文章八千五百多篇。
学校每学期组织一次优秀博客评选,评选结果纳入教师个人成长考核。
⑶完善外出学习制度。
为了更好的提高教师的业务水平,加快教师专业化成长,为了使每次学习的资源能让全体教师达到共享的目的,并且使每次学习达到学有所获,学有所值的目的,特制定教师外出培训(学习)汇报制度。
参加完会议或者培训后,要求教师必须在全校开设汇报会或者讲座,形成反思报告,或者写出参观学习感想进行交流,并上交一份存档。
⑷为了加强教师的自身学习,促进教师的专业化成长,积极做好好书推荐工作。
仅上个年度,学校就编辑和印发关于课堂教学与管理以及塑造教师健康人格方面的学习材料11本,另外还不定期发放与教学管理有关的其他资料,尽量为老师提供丰富的阅读材料和学习内容。
集体学习和个人学习相结合,并让老师写出学习体会,在博客上共享和交流。
老师共读一本书,领导和老师共读一本书,取得了良好的效果。
2、加强教师的专业理论知识和技能的训练。
⑴学校要求教师从适应当前需要和个人未来发展的角度,做新课程改革的热情支持者和积极参与者,强调教师专业自主发展,把业余时间放在继续学习、提高教育素质上。
培训与课程改革同步进行,并适度超前。
⑵我们努力为教师提供专业发展的机会,强调从教师专业知识的发展、专业技能的娴熟、专业情感的健全三个方面,促进教师发展,给教师的专业发展提供足够的学习、进修的机会。
仅2007-2008年度就派出老师到各地学习100人次之多。
不管什么学科,什么地方,只要感觉是有价值的培训、公开课、优质课、课题研究、专家报告,学校都会尽可能安排相关老师参加。
⑶狠抓课堂教学改革。
我们把叶澜教授新基础教育理念引入课堂教学,“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”,学习洋思中学、杜浪口中学、东鲁中学和竞业园中学的经验,着重实现课堂教学过程的优化、课堂教学模式的优化、课堂教学方法的优化和课堂教学手段的优化。
⑷我校还让省级教学能手、淄博市学科带头人等名师上观摩课、示范课。
通过“说课——上课——评课”系列活动,总结这些教师的课堂教学成功经验,推进课堂教学的改革,促进了一大批教师,尤其是青年教师业务水平的提高。
同时,在活动中,也进一步提高了这些名教师的知名度。
在上课、观摩、树名师的同时,我校还选拔一批学有专长,教学有特色的教师,分赴各农村学校“送教下乡”,进一步锻炼自己。
⑸我们依托学校信息中心的设施和专业人才的储备,强化多媒体和网络技术培训。
我们立足与学科教学相结合的路子,采用分教研组集中培训与教师个人独立钻研、自主强化相结合的方式,分组集中培训,着重传授课件制作、使用多媒体、网络技术技巧,传授网上备课,网上学习和网上教学的技能。
然后教师在实际操作中运用。
3、增强教师教育科研意识,培养解决实际问题的能力。
⑴结合学校办学方针以及未来社会对人才的需求,学校提出了“科研先导”的教育理念,并确立了“主动参与、自我选择和创造未来”的学校总体改革课题,以此指导学校的教育教学工作。
同时鼓励教师根据自己的课堂经验形成研究项目。
通过合作研究共同寻求解决问题的方法,以自身的不间断发展来促进学生的发展。
为了把理论和实际很好地结合,我们鼓励教师成立课题小组,通过探讨有关问题的方式进行研究。
⑵抓好课题管理工作。
除了作好学校已有的课题方案、计划的制定,收集好过程性材料外,上年度响应区教研室的号召,新报“创建理想课堂”,“营造书香校园”,“师生共写随笔”三个课题作为“十一五”新的研究课题,起草了课题实施方案和计划,并且在临淄区教育信息网建立课题博客,在全区范围内进行交流。
⑶随着素质教育的深入开展,本学期我们又增加了一个新课题“学科教学与生命化教育”,让“关爱生命,关注生存质量”的意识深入人心。
在课题研究的过程中,教师通过阅读有关理论研究的文献,学习运用理论和教育文献探索实际问题,在教育实践中反思和研究,在学业、理论上继续发展,逐步成长为教育的创新者、思想者和研究者。
良好的科研习惯和合作意识也在这些活动中悄然形成。
⑷抓好远程教育,组织、安排好远程教育的研训活动,在网络中进行课题交流与研讨,激发课题研究的热情,老师们把自己对课题研究的所思、所想表达出来,网络研讨的效果初见端倪。
4、让老师在教育过程感受成功。
⑴学校为教师创造成功的机会,满足教师的需要动机,也是我们的工作重点。
我们启动“名师带动”工程,根据青年教师的特点,学校确立“教育引导,加强管理,一边教学,一边培养,鼓励冒尖”的原则,实行“教研组带教,以老带新,新老教师结对”;形成“校长负责,级部专管,骨干教师帮教”的管理体系。
以“一年入门,两年合格,三年胜任,五年骨干,七年成为带头人”为目标。
⑵学校针对每位教师的实际情况,确定培养目标,开展岗位评优活动,激励岗位成长,设立教师专门科研经费,激励教师钻研,鼓励总结经验,著书立说,在建设一个优秀教师群体的基础上,培养若干教学骨干。
⑶大力推进课堂教学改革活动,积极开展听、评课活动,让听评课活动,正常化,习惯化。
每周一由教务处把各级部、各教研组听课安排挂在校园网上,老师和领导可以随时听,随机评。
学校每学期组织一次优质课评选,年轻教师汇报课,进行集体评课和研讨,促进了教师的专业化发展。
四、建立和完善教师成长档案,见证老师的成长之路。
1、为了增强教师的自我发展意识,调动教师自我发展的内驱力,让老师的成长与发展有个清晰直观地见证,我校响应区教委的号召,建立教师成长档案。
2、我校教师成长档案主要包含这几方面的内容:
教师三年成长规划;教师学期教学成绩;见证个人成长的材料等。
由于时间关系,学校的系列做法不能展开,以上几点不太成熟的做法,意在抛砖引玉,以期引起大家对教育科研的重视,加大教科室的建设,为教师的专业化发展驶入快车道铺路。
版块二:
加强教科室建设,规范课题管理,促进学校教育科研发展
原作者:
五通桥区教育科学研究室姜斌日期:
2009年2月24日
教育科学研究指的是运用一定的科学方法
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- 加强 学校 科室 建设 策略 措施 教研组 doc
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