化学人教版九年级下册课题3 有机合成材料教学设计.docx
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化学人教版九年级下册课题3 有机合成材料教学设计.docx
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化学人教版九年级下册课题3有机合成材料教学设计
教学设计
洋河中学
杨薇
2017年4月16日
第一部分教学设计的基本信息
课题
12.3有机合成材料
设计人
杨薇
学校
洋河镇中学
教材分析
有机化合物中,教材在学生已有知识的基础上设计了“活动与探究”,可以让学生通过填写并分析一些具体物质的化学式、组成元素和相对分子质量,自己归纳出有机化合物的共同点、有机化合物和无机化合物的区别。
有机合成材料是从学生的生活经验出发,主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途,以及一些新型有机合成材料。
目的是使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系,以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用,提高学生的化学素养,这是本课题的重点。
要让学生从结构与性质的密切联系的角度了解有机高分子化合物的结构特点和主要性质(热塑性和热固性)。
让学生完成好“调查与研究”,了解治理“白色污染”的途径和方法,以培养学生关注自然和社会的责任感。
学情分析
本课题的大部分内容与生活密切相连,主要是以了解为主,学生有一定的感性认识,学习起来应比较容易,新型材料的奇妙用途能较大程度的调动学生的兴趣,激发学生联系生活的能力
教学目标
知识与技能目标
1.会初步区别有机化合物和无机化合物;
2.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点;
3.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。
过程与方法目标
1.认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用;
2.通过探究热塑性塑料和热塑性塑料的性质差异,培养学生的探究能力;通过辩论“使用塑料的利与弊”,培养语言表达能力和组织能力。
3.通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施,提高手机和整理资料的能力;。
情感态度与价值观目标
1.了解学习化学的重要价值。
2.培养关注社会和人类生存环境的情感。
3.增进对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识。
教学内容
本课题是九年级化学课本第七单元课题一《常见的化学反应—燃烧》,教学内容主要包括燃烧的条件的探究和促进燃烧的方法。
首先,通过对几种物质燃烧现象的回忆,归纳燃烧的共同点得出燃烧的定义。
接着,通过实验探究燃烧所需要的条件:
1.物质具有可燃性2.可燃物与氧气接触3.可燃物的温度要达到着火点(介绍着火点)。
最后,简单介绍促进燃烧的两种常见方法:
1.增大氧气浓度2.增大可燃物与空气的接触面积
教学重点、难点与关键
教学重点
1.了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。
2.了解使用合成材料对人和环境的影响。
教学难点与关键
1.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。
2.较好地组织学生进行“使用塑料的利与弊”的辩论。
演示文稿(PPT)
图片、图表、实验
教具
教材、黑板、粉笔、多媒体
其他资源
网络资源
第二部分教与学的过程设计
教学内容
教师教授活动
预设学生学习活动
设计意图
引
入
新
课
一、
有
机
化
合物
二、
有
机
合
成
材
料
(一)
塑
料
(二)
合
成
纤
维
(三)
合
成
橡
胶
【引入】
1.从人们的衣食住行,到探索太空世界,都离不开材料。
材料的应用和发展与人类社会文明的进步紧密相连。
2.展示水立方图片,是北京为2008年夏季奥运会修建的主游泳馆,也是2008年北京奥运会标志性建筑物之一。
【过渡】
在日常生活中,我们用得最多的是有机合成材料。
如塑料、合成橡胶、合成纤维等。
到底什么是有机合成材料呢?
要找到答案,首先必须知道什么是有机化合物。
下面,我们就通过活动与探究来了解什么是有机化合物。
化合物
化学式
组成元素
相对分子质量
甲烷
CH4
C、H
16
乙醇
C2H5OH
C、H、O
46
葡萄糖
C6H12O6
C、H、O
180
淀粉
(C6H10O5)n
C、H、O
几万到几十万
蛋白质
C、O、N
几万到几十万
硫酸
H2SO4
H、S、O
98
氢氧化钠
NaOH
Na、O、H
40
氯化钠
NaCl
Na、Cl
58.5
【根据上表讨论思考】
1.甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点?
2.甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同?
【设问】
1.已知甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质都属有机物,那么,你觉得应该怎样来命名有机物?
2.已知CCl4、CS2也是有机物。
那么,大家刚才的回答是否正确?
你觉得应该怎样改进?
【指导阅读】
引导学生阅读教材P102-P103并依次出示下列问题:
1.化合物分哪两大类?
它们有什么区别?
2.C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗?
为什么?
3.为什么有机化合物的数目异常庞大?
【过渡】
有些有机物的相对分子质
量比较小,如乙醇、葡萄糖等。
通常称它们为小分子。
有些有机物的相对分子质量比较大。
从几万到几十万,甚至高达几百万或更高,如淀粉、蛋白质等。
通常称它们为有机高分子化合物,简称有机高分子。
用有机高分子制成的材料成为有机高分子材料,它又分天然有机高分子材料和合成有机高分子材料,简称合成材料,合成材料的用途很广,下面一起来研究
【指导阅读】
引导学生阅读教材P103—P104并依次出示下列问题:
1.举例说明什么是天然有机高分子材料?
什么是合成材料?
2.有机高分子化合物是怎样形成的,链状和网状有什么区别?
【实验】
演示实验12—1,边播放边讲解注意点和引导学生观察现象。
并依次出示下列问题,指导学生回答:
举例说明链状结构的高分子材料和网状结构的高分子材料性质相同吗?
【指导讨论】
1.讨论教材P104的讨论栏目。
2.举出常见塑料的名称和用途?
【投影】
实物投影一张服装标签,让学生讨论各标记的含义,特别是纤维的种类,引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能?
洗涤熨烫时的注意事项。
【指导阅读】
引导学生阅读教材P106有关合成橡胶的内容,并介绍合成橡胶与天然橡胶比较,具有的优良性能
【过渡】
合成材料的应用与发展,大大方便了人类的生活。
但是,合成材料废弃物的急剧增加也带来了环境问题,废弃塑料带来的“白色污染”尤为严重。
这是因为大部分塑料在自然环境中很难降解,长期堆积会破坏土壤,污染地下水,危害海洋生物的生存;而且如果焚烧含氯塑料会产生有毒的氯化氢气体,从而对空气造成污染。
由此可见,“白色污染”问题是人类亟待解决的一个问题。
那么,我们应该从哪些方面着手来解决“白色污染”呢?
最后呼吁大家珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质。
【指导阅读】
阅读教材并思考防止白色污染的措施
[讲解]
减少使用、加强回收、使用可降解塑料是目前治理“白色污染”的主要措施。
[布置作业]
1.收集一些服装的标签,查看服装面料的纤维种类。
2.了解不同纤维制成的服装在洗涤熨烫时的注意事项。
3.为“使用塑料的利与弊”辩论赛准备资料。
4.家庭小实验。
【倾听】
学生认真听讲
【观察】
认真观看
【倾听】
【活动探究】
填写左侧表格对应内容
【讨论】
学生讨论,并交流讨论结果
1.甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质中都有碳元素和氢元素。
2.甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量有确定数值,而淀粉和蛋白质的相对分子质量无固定数值,且其数值从几万到几十万不等,比甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量要大得多。
【回答】
有碳元素和氢元素的化合物就叫有机物。
不正确。
应该说含碳的化合物叫有机物。
【阅读】
积极讨论、思考并回答有关问题:
1.有机物和无机物,主要区别是看组成上是否含碳元素。
2.C是单质其余化合物具有无机物的特点。
3.由于有机物中原子之间的结合方式不同,所以形成了数目庞大的有机物,并且有机物结构不同,性质也就不同
【倾听】
仔细阅读教材P103-P104的文字材料,根据问题思考并踊跃发言。
认真聆听,观察实验步骤和现象,并结合教材上的文字、图思考回答问题;
根据生活经验和刚学的书本知识回答
由教材上的插图或课前收集的各种塑料制品,分别说明他们的用途。
【思考】
学生认真思考并回答老师提问的问题。
教师讲解
学生看书回答
方法有:
1.减少使用不必要的塑料制品,如用布袋代替塑料袋等;
2.重复使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等;
3.使用一些新型的、可降解的塑料,如微生物降解塑料和光降解塑料等:
4.回收各种废弃塑料
引入课题
联系生活,提升学习乐趣
从学生已有知识着手,首先填写表格
通过比较、讨论、自主归纳得出结论,符合学生认知规律。
锻炼学生动手操作的能力,从实践中获得真知
肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流,这部分内容没有太大难度,可让学生自主归纳总结
通过比较相对分子质量的大小,自然地从第一部分过渡到第二部分。
提高阅读能力和认识图、理解图的能力。
进一步建立结构决定性质,性质在很大程度上决定物质用途的基本观念,体现化学对人类生活的重要。
塑料、纤维是学生熟悉的生活用品,让学生把生活经验和刚学的书本融合在一起
循序渐进
第三部分板书设计
板书设计
课题3有机合成材料
一、有机化合物三、白色污染
1.有机化合物:
含有碳元素的化合物三大
合成材料:
塑料、合成纤维和合成橡胶。
2.无机化合物:
不含碳元素的化合物四、防止白色污染的措施
二、有机合成材料五、新型有机合成材料
第四部分教学反思
教
学
反
思
《有机合成材料》这节课是九年级下册最后一个课题,内容于生活实际联系紧密,学生十分感兴趣,但有关于“材料”尤其是“有机合成材料”这些名词却很陌生,如何顺利导入新课,减少学生的陌生感成为教学设计中一个要解决的问题。
在学习过程中加热聚乙烯塑料的实验、使用衣物标签认识纤维的种类和优缺点,最后采用“辩论会”等多种方式,帮助学生完成学习任务,最后将合成材料与环境保护结合起来,将内容高度提升,渗透感情。
最后我认真反思全课设计,觉得学生课前准备不是很充分,关于“材料”和“有机合成材料”了解很少,学生化学语言表达能力也不是很强,很多生活经验及想法不能很好表达,但学生学习热情很高,无论是实验还是辩论都全新投入,有时争论的很激烈,还需要主持人调整把握尺度,我想这是学生们应该坚持的学习态度。
针对这节课我感觉自己需要改进的地方也很多,应该在课前更多的准备学生,让课堂更自由更灵活,精心设计拓展和创新问题,吸引学生的注意力,让学生们将课堂所学能应用到生活中才是教学的真正目的,将课堂真正还给学生
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