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海陆的变迁
海陆的变迁
教学目标
①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析,培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力;
②通过对相连证据的找寻方向的探究,提高学生研究手段的科学性、指向性,形成科学的思维方法。
③通过从现象到本质的研究,提高学生对探究事物本质的科研兴趣;通过魏格纳的故事,激发学生勇于创新的精神。
教学重点和难点
重点:
利用大陆漂移假说解释一些现象。
难点:
寻找大陆源移的证据。
课时安排:
1课时。
教学设计
一、海陆是变迁的
导入:
歌曲<东方之珠>引出“沧海桑田”这个成语。
提问:
“沧海桑田”是什么意思?
生:
大海变成农田,农田变成大海。
比喻世事变化很大。
师:
其实它的原意就是指海陆的变迁。
其实古人早就觉察到海陆是变迁的,因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。
二、海陆变迁的方式
师:
海陆变迁的原因是什么呢?
出示海陆变迁的动态课件。
(可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。
)
活动:
(观察、分析、讨论)
提示:
1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况?
3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大?
总结)生:
变迁方式有三种:
1.地壳变动;2.海平面升降;3.人类活动。
师:
海陆是变迁的,七大洲四大洋是否就是固定不变的呢?
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。
机会总是垂青善于观察、思考的人。
正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样,这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。
下面我们来阅读一下《偶然的发现,伟大的假说》。
生:
阅读。
(最好出示资料片)
三、魏格纳创立大陆漂移假说过程
师:
魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?
为什么?
同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。
生:
讨论,用剪刀、白纸活动。
师:
巡视,指导。
师:
谁能把你们讨论的方法演示一下呢?
生:
上前演示。
师:
结合学生演示评价。
事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。
咱们同学做事也是一样,要注意认真求证,不能想当然。
谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程?
生:
(简单介绍)魏格纳最终为科学而献身。
师:
从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程,你能得到什么启发呢?
生:
认真观察,大胆质疑,敢于创新,勇于实践。
四、大陆漂移假说观点
师:
魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立,现在我们就来看一看大陆漂移假说。
(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?
生:
两亿年前,各大洲是连在一起的,它的周围是一片汪洋。
后来才分裂为几块,(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向东北漂移,南极洲向南漂移。
)缓慢漂移逐渐形成今天的布局。
师:
对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?
太平洋有什么变化?
活动:
分组讨论。
总结:
生:
以前没有大西洋,后来非洲、欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋。
生:
太平洋在逐渐缩小。
师:
太平洋将来命运会怎样呢?
生:
会消失。
师:
大家把书翻到教材第35页,谁能解释一下图2.16?
生:
以前南美洲和非洲是连在一起的,所以会出现古老地层吻合。
师:
看图2.I7解释一下。
生:
因为它们原来是该接在一起的。
所以有相们的物种分布在不同的两个大洲。
师:
据科学家考证,在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿,为什么会出现这种现象?
学生活动:
讨论。
总结 :
生:
煤是树在高温高压下经过很长时间形成的,树是生活在温暖潮湿的地方。
说明南极大陆以前不在这里,而是在一个温暖多雨的地方,后来才漂移到这里的。
师:
所有刚才我们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立,魏格纳用生命代价收集证据,验证了大陆漂移假说的正确。
这给我们以很大启示,同学们前面讲得都很好。
我们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑么?
生:
大陆为什么会漂移?
是什么推动它漂移的呢?
师:
提得很好。
大家回去后收集材料,下节课我们一起讨论,好吗?
练习:
1、海陆变迁的原因是什么?
主要有哪几种?
2、大陆学说是在什么时候、谁提出来的?
3、提出大陆漂移学说的依据是什么?
板书:
第二节 海陆的变迁
一、海陆变迁的原因:
1、地壳的变动; 2、海平面的升降; 3、人类的活动(填海造陆)
二、大陆漂移假说
海陆的变迁
●教学目标
知识目标
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能力目标
1.通过分析课文的示意图,培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目标
1.通过海陆的变迁,使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程,对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
●教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
●教学难点
1.海陆变迁的原因。
2.板块相对移动形成的地表形态。
教学方法
演示、分析、推理为主要教学方法。
●教具准备
绘制多媒体课件
●课时安排
第一课时 沧海桑田——海陆变迁
从世界地图上得到的启示——大陆漂移
第二课时 板块运动
●教学过程
第一课时
[导入新课]
在我们生活的这个美丽的星球上,不论是多姿多彩的陆地,还是一望无际的大海,万事万物都处在不断的运动变化之中。
你知道“沧海桑田”的成语故事吗?
(让一两个学生讲讲)传说我国古代有个叫麻姑的仙女,曾经三次看到东海变成桑田。
后人就以这种沧海桑田的变更,来比喻世事变化很大。
(如果学生讲到,不必重复)其实这个故事的原意是指海陆的变迁,这就是我们今天要研究和探讨的问题。
板书 第二节 海陆的变迁
一、沧海桑田
[讲授新课]
1.设置悬念 电脑展示课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”。
请同学们观察这些地理现象,进而思考下面有趣的问题。
(1)喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题?
(2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况?
(3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大?
2.学生讨论 组织学生分成学习小组观察图片,结合思考问题的提示展开讨论。
3.点拨过渡 学生代表发言,教师评价后点拨归纳。
(1)喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石,说明喜马拉雅山区,在地质时期曾经是海洋,现在变成了陆地,也就是说海洋可以变成陆地。
(2)我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹,说明了我国东部海底大陆架,在地质时期曾经为陆地,现在变成了海洋,也就是说陆地可以变成海洋。
(3)荷兰是著名的“低地国”。
荷兰人通过围海造田,使本国的国土面积不断扩大,说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化,不过这种变化只是局部的和小规模的,而且这种活动还必须遵循自然规律,否则,要受到大自然的报复。
那么,引起海陆变迁的主要原因是什么呢?
4.学生探讨 引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆?
而东部海域为什么由陆变成海?
在学生探讨的基础上,教师再进一步演示分析归纳。
5.演示归纳
(1)演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。
鼠标点击,演示由画面1渐变为画面2。
说明喜马拉雅山原来是海洋,海底岩层中沉积有海洋生物化石,岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地,由海洋变成了陆地。
鼠标点击,演示由画面3渐变为画面4。
说明东部海域原来是陆地,地面上有森林,地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入,由陆地变成了海洋。
由此可见,地壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。
可能有同学要问,地壳为什么会变动,这个问题问得好,学习就要有这种打破沙锅问到底的精神。
这个问题的答案,大家学习了下一节课的内容就知道了。
(2)演示东海海域由陆变成海的过程。
鼠标点击,回到“我国东部海底的古河流遗迹”画面;再鼠标点击,使海平面逐渐上升淹没沿岸部分陆地,说明海平面上升可以使陆地变成海洋。
继续鼠标点击,使海平面下降,原来被淹没的陆地又露出水面,说明海平面下降可以使海洋变成陆地。
由此可见,海平面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。
对于海平面的升降原因是与气候有关,气候变冷,海平面就要下降;气候变暖,冰雪消融,海平面就要上升。
通过以上分析,我们知道了无论是地壳的变动,还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。
所以,地壳的变动和海平面的升降,是造成海陆变迁的主要原因。
板书 海陆变迁←地壳的变动和海平面的升降。
6.承转过渡 刚才的几个例子,说明了在一些局部的地方,海陆是可以变迁的。
那么,从全球来看,现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗?
怎样形成的呢?
七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢?
还是在不断变化的呢?
你同意哪种观点呢?
(学生议论)请大家不要着急下结论,现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。
板书 二、从世界地图上得到的启示
1.学生阅读 让一名学生朗读课本P36阅读材料“偶然的发现 伟大的假说——魏格纳与大陆漂移说”。
2.启发引导 偶然中有必然,必然中有偶然。
成功与失败,就隔着一层纸,你能比别人多想一步,坚持不懈地去努力,这层纸被捅破了,成功就会向你招手。
德国科学家魏格纳就是在偶然中比别人多想了一步,才提出了大陆在漂移这一伟大的假说,并为此献出了生命,他这种热爱科学,献身科学事业的精神,值得我们每个人学习。
大陆真的在漂移吗?
板书 大陆漂移
3.读图观察 电脑动画演示课本P35图2.15“大陆的漂移”。
第一次鼠标点击2亿年前的海陆分布状况;第二次点击漂移成6500万年前海陆分布的状况;第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。
教师边点击,图文结合,边讲述,边归纳板书(见板书设计)大陆漂移说的主要内容。
4.列举证据 让学生阅读课本P34图2.14“难道仅仅是巧合吗”。
思考:
大陆漂移说的提出是偶然发现了什么现象受到启示的?
阅读课本P35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和课本P36图2.17“海牛,鸵鸟在非洲和南美洲的分布”。
思考:
你认为大陆漂移说,是空想的呢?
还是有依据的?
组织学生分成学习小组展开讨论。
列举出证据,选出代言人,在全班交流。
5.评价点拨 学生交流后,教师补充小结魏格纳从地图上得到启示,进而大胆提出大陆在漂移的证据。
(1)各相邻大陆的边缘大致吻合。
(2)调查发现,各相邻大陆,特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合。
(3)现在测量证实,海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。
6.设置悬念 由此可见,海陆分布不是固定不变的,七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的,而且至今尚在极其缓慢的变化之中。
那么,大陆为什么会漂移呢?
要想知道答案,下节课我们接着学习。
[课堂小结]
概述海陆变迁的主要原因和大陆漂移说的基本观点。
●板书设计
第二节 海陆的变迁
●活动与探究
1.从魏格纳与大陆漂移说的故事中,我们会得到些什么启示。
2.阅读课本P35图2.15“大陆的漂移”三幅不同时期的海陆分布图。
说说两亿年来南北美洲、非洲、大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化?
看看大西洋是怎样形成的?
太平洋有什么变化?
●备课资料
能力提高与反馈训练
1.造成地球上海陆变迁的主要原因是( )
A.人类的生产和生活活动B.全球的气候变化
C.大量的水土流失D.地壳的变动和海平面的升降
2.下列现象与形成原因的连线错误的是( )
A.在喜马拉雅山发现岩层中含有鱼、海藻等海洋生物的化石——地壳抬升
B.在我国东部海底发现有古河流及水井等的遗迹——地壳下沉
C.欧洲的荷兰全国
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