部编版语文五年级下册第7单元语文园地教学设计.docx

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部编版语文五年级下册第7单元语文园地教学设计

部编版语文五年级下册第7单元语文园地教学设计

教学目标

1.能梳理总结出景物静态描写、动态描写的基本方法及作用。

2.能选择一个情景，写出景物的动、静之美。

3.积累、诵读古诗《乡村四月》，体会诗中的意境美。

教学重点、难点

重点：

让学生学会归纳总结本单元的动态与静态相结合的写作方法。

突破方法：

学生结合学过的课文体会景物描写时动静结合的写作手法。

难点：

选择一个情景，运用动静结合的写作方法，仿写一段话。

突破方法：

教师及时点拨，指导写作方法。

教法与学法

教法：

情景教学法、点拨法。

学法：

体验法、自读自悟法、合作探究法。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

建议2课时。

第一课时

课时教学目标

1.结合课文，体会景物的静态美和动态美。

2.引导学生交流自己在本单元课文中学到的表达方法、学习收获和体会。

3.学习词句段运用，能仿写一段话。

一.问题导入趣味交流

师：

同学们，我们从本单元课文中，感受到了威尼斯的喧哗与静寂，也体会到了荷兰牧场的宁静与繁忙，作者分别采用了什么表达方法让你感受到景色之美？

1.学生思考问题，然后举手回答。

2.课文中的哪些语句，让我们感受到了景物的静态美和动态美呢？

3.学生回顾课文，从课文中找相关语句。

4.学生自由交流体会（教师在黑板出示交流句式）。

我喜欢的课文是（），我在文中第（）个自然段找到了（）这个句子，这个句子描写了（），体现了（）。

5.学生汇报。

6.每交流完一篇课文，及时归纳：

（1）《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力；还描写了威尼斯夜晚的情景，体现了古老水城的静寂。

（2）《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲和安详，也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容，突显了荷兰牧场的宁静之美。

7.教师小结：

阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。

二.词句段运用，仿写片段

1.朗读句段，发现特点。

（1）朗读下面两个句段，你发现了什么？

（教师用多媒体课件出示课本相关内容）

第一个句段写出了景物的动态美，第二个句段写出了景物的静态美。

（2）你仿佛看到了怎样的景象？

（3）句段中的哪些词句生动地体现了这一特点？

2.比较语句，发现优点。

（1）教师用多媒体课件出示原句及改后的句子，对比读。

（2）哪个句子更能让你体会到景物的动态美和静态美？

3.仿写练习，发现美文。

（1）你能从这三个情景中选取一个情景，写一段话吗？

①放学后的校园；

②群鸟飞过的湖面；

③火车进站之后。

（2）学生选好自己想写的情景后开始仿写。

（3）教师巡视，适时指导。

（4）学生上台读自己的习作，师生共同评价。

（5）修改语句。

三.课堂小结

综合运用多种写作手法，才能更好地写出景物的特点，写出景物的静态美和动态美。

四.板书设计

语文园地

静态美

动态美

第一课时课时作业

一、我来说，你来听。

我喜欢的课文是《威尼斯的小艇》，我在文中第＿自然段中找到了“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。

高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

静寂笼罩着这座水上城市，古老的成尼斯又沉沉地入睡了”这个句子，这个句子描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。

二、我会写。

你能从这三个情景中，选取一个情景，写一段话吗？

A.放学后的校园

B.群鸟飞过的湖面

C.火车进站之后

例：

放学后的校园

“丁零零……”清脆的放学铃声又一次在学校响起，原本在树上栖息的鸟儿们被这突如其来的声音惊醒，眨了眨惺忪的眼睛，震了震翅膀，便向碧空中飞去。

鹅卵石铺成的林荫小道上安静极了，路上的落叶偶尔被风卷起来，如受惊的蝴蝶般在空中胡乱地飞舞，后便又安静地躺回地上。

同学们背着书包，满股笑意地行走在路上，有些三五成群结伴而行，互相说着在学校发生的趣事，互相追逐打闹，笑声传得很远很远。

原来宁静的小路，此时也变得热闹起来。

路旁娇艳的花儿们纷纷仰起头，向同学们一一告别。

金色的阳光洒在花身上，像是给它们镀上了一道金边，真是美不胜收！

那些参天大树苍翠欲滴，粗壮的枝干上长满了绿油油的叶子，看起来赏心悦目，它们正挥动着枝干和同学们说“再见”呢！

第二课时

课时教学目标

1.学习运用词句段，体会语句在表达上的特点。

2.积累、诵读古诗《乡村四月》，体会诗中的意境美。

一.回顾旧知

1.师：

上课前，我们先一起回顾上节课学习了什么。

（体会景物的静态美和动态美）

2.师：

我们是怎样体会景物的静态美和动态美的？

3.学生汇报。

4.引出新课：

词句段之体会语句表达上的特点。

二.学习“词句段之体会语句表达上的特点”

1.学生读阅读要求。

2.自由、反复地读这两个段落，体会它们在表达上的特点。

3.四人为一个小组，组内交流。

4.全班交流。

小结：

为了突出景物的特点，可以用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法。

三.学习日积月累中的《乡村四月》

（一）由题入手，弄清题意

1.教师板书课题。

2.学生自由读题，说说题意。

（“乡村四月”是指江南农村初夏时节）

3.教师出示插图，学生观察感受。

4.教师简介诗人及背景。

翁卷，南宋诗人，一生未做官，写了许多描写田园生活的诗篇。

（二）反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.教师指名朗读，学生相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，结合书上的插图，试着用自己的话说说诗句中描写了哪些景物。

5.全班交流，说说你看到了哪些画面。

（三）品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第1、2句主要写江南农村初夏时的景色。

第3、4句主要写劳动人民紧张繁忙地劳作，同时也体现了作者对劳动人民的同情与赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

4.背诵古诗。

四.课堂小结

通过这节课的学习，我们能流利地朗读古诗，想象诗中描绘的画面，体会江南农村初夏时节的美。

五.查阅资料，找找关于描写田园风光的其他古诗。

六.板书设计

乡村四月

［宋］翁卷

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

教学反思

在小学语文的教学中，古诗词的教学是枯燥的，也是困难的，即便如此，也还是有很多方法能帮助学生理解古诗。

本课我让学生通过了解作者生平和作者创作背景，反复诵读并与同学合作讨论的方式学习古诗。

学生学习古诗时，在明白诗意的前提下，可以更好地感受古诗的意境，更加深入地理解古诗内容。

课时作业

一、你能用自己的话描绘一下这首诗里的景色吗？

山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。

在如烟如雾的蒙蒙细雨中杜鹃一声声啼叫。

乡村的四月正是最忙的时候，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

二、我会背，我会默写《乡村四月》

三.拓展阅读，资料链接

绝句

［唐］杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。