汉语言文学专业学生基本能力评估方案.docx

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汉语言文学专业学生基本能力评估方案

汉语言文学专业学生基本能力

评估方案

（试行）

文法学院

二○○九年十月

一、汉语言文学专业学生基本能力评估指标体系

二、汉语言文学专业学生基本能力评估指标和等级标准

三、汉语言文学专业学生基本能力评估结论及其标准

四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见

一、汉语言文学专业学生基本能力评估指标体系

一级指标二级指标

1.专业能力：

1.1汉语语言能力1.1.1阅读能力

1.1.2写作能力

1.1.3口头表达能力

1.2文学鉴赏能力1.2.1诗歌鉴赏能力

1.2.2散文鉴赏能力

1.2.3小说鉴赏能力

1.2.4戏剧鉴赏能力

1.3社会实践能力1.4.1社会调查能力

1.4.2实际动手能力

2.基础能力

2.1英语语言能力2.1.1阅读、写作能力

2.1.2听说能力

2.2计算机使用能力2.2.1网页制作能力

2.2.2word运用能力

2.2.3excel运用能力

2.3沟通能力2.3.1和同学相处能力

2.3.2和老师相处能力

2.3.3和社会人员相处能力

3.发展能力

3.1科研能力3.1.1科研意识

3.1.2科研成果

3.2自学能力3.2.1自学意识

3.2.2自学成果

3.3个性发展能力

二、汉语言文学专业基本能力评估指标和等级标准

一

级

指

标

二

级

指

标

三

级

指

标

参考

权

重

评

估

方

法

等级标准

A

B

C

专业基本能力

汉语言能力

汉语阅读能力

1.5

阅读

能力

测试；

课外阅读书；读书笔记

1、阅读能力测试（阅读速度：

每分钟平均200字，能在30分钟内阅读6000字左右给定的材料；理解能力：

能把握所给材料的主要内容、观点、情感，能理清所给材料之间的层次、关系。

）80分以上。

2、阅读书目：

平均每学期阅读两本书籍，一共不少于16本，其中专业学术性书籍不少于三分之一。

3、有读书笔记，读书笔记做得齐全。

（同时满足3项）

1、阅读能力测试（阅读速度：

每分钟平均150字，能在30分钟内阅读5000字左右给定的材料；理解能力：

基本能把握所给材料的主要内容、观点、情感，能理清所给材料之间的层次、关系。

）60分-80分

2、平均每学期阅读书籍8——16本，其中专业学术性书籍不少于三分之一

3、有读书笔记，读书笔记做得不够齐全

（同时满足3项）

1、阅读能力测试（阅读速度：

每分钟平均少于100字，30分钟内不能读完3000字左右给定的材料；理解能力：

对所给材料的主要内容、观点、情感理解不准确或者不全面，能理清所给材料之间的层次、关系。

60分以下

2、阅读书目：

平均每学期阅读书籍不够1本，一共不到8本，或者专业学术性书籍不够3本

3、无读书笔记

（满足其中两项）

汉语写作能力

1

写作能力测试；发表作品

；写作课程成绩；所写文章

1、所开写作类课程，包括新闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩均在70分以上。

2、能根据需要写出不同文体作品，主题、语言、结构符合文体要求，测试成绩70分以上

3、在校内或校外刊物公开发表过3篇以上作品。

4、大一到大四共写作过100篇以上的文章

（满足其中3项）

1、所开写作类课程，包括新闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩均在60分以上。

2、能根据需要写出不同文体作品，主题、语言、结构符合文体要求，测试成绩60分以上

3、在校内或校外刊物公开发表过1篇以上作品。

4、大一到大四共写作过80篇以上的文章

（满足其中3项）

1、所开写作类课程，包括新闻写作、基础写作、应用写作、广告写作成绩有一门在60分以下。

2、写作测试成绩60分以下

3、没有在校内或校外刊物公开发表过作品。

4、大一到大四所写文章不超过80篇

（满足其中2项）

汉语听说能力

普通话水平测试；

参加活动（如主持人、演讲比等）、；专题谈话

1、参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，并获得奖励。

2、参加普通话水平测试，成绩在二级甲等以上。

3、在专题谈话中，主题集中，思路清晰，语言规范。

综合评定成绩优秀

（满足其中2项）

1、参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，但没获得过奖励。

2、参加普通话水平测试，成绩在二级乙等。

3、在专题谈话中，主题集中，思路清晰，语言规范，失误较少，综合评定成绩为良好。

（满足其中2项）

1、没参加过学校、系院组织的演讲、朗诵、辩论比赛，并获得奖励。

2、参加普通话水平测试，成绩在二级乙等以下。

3、在专题谈话中，主题不集中，思路较清晰，语言较规范，综合评定成绩为良好以下。

（满足其中2项）。

一

级

指

标

二

级

指

标

三

级

指

标

参

考

权

重

评

估

方

法

等级标准

A

B

C

专业基本能力

社会实践能力

社会调查能力

1

调查

实践；

调查

报告

1、主持过社会调查。

2、写过调查报告，调查报告评定等级为优

（同时满足2项）

1、参与过社会调查

2、写过调查报告，调查报告评定等级为良好

（同时满足2项）

1、没有参与或主持过社会调查

2、参与或主持过社会调查，

调查报告评定等级为一般或不及格

（满足其中一项）

实际动手能力

1

顶岗工作实践；实习报告

1、在前7学期中曾经参加过实际的顶岗工作，工作时间较长（一个月以上）。

2、工作效果较好，有实习报告

（同时满足2项）

1、在前7学期中曾经参加过具体的实践工作，但工作时间较短（一个月以下）。

2、工作效果较好，有实习报告

（同时满足2项）

1、在上学的前七学期中没有参加过任何形式的实际工作。

2、参加过社会实践，但无实习报告

（满足其中1项）

文学作品鉴赏能力

诗歌鉴赏能力

1

朗读比赛；

发表作品；

鉴赏文章

1、参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛，并获得奖励。

2、在校级以上刊物上发表过诗歌类的鉴赏文章2篇以上。

3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章20篇以上。

有10篇被指导老师评为优（满足1项）

1、参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛，但没获得奖励。

2、在校级以上刊物上发表过诗歌类的鉴赏文章1篇。

3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章10篇

（满足其中2项）

1、没参加学校、系院组织的诗歌朗诵比赛，。

2、没在校级以上刊物上发表过诗歌类的鉴赏文章。

3、大三以前共写过诗歌类鉴赏文章5篇以下

（满足其中2项）

散文鉴赏能力

1.5

活动；

发表作品；

鉴赏文章

1、制作过散文TV。

2、在校级以上刊物上发表过散文类的鉴赏文章2篇以上。

3、大三以前共写过散文类鉴赏文章20篇以上。

有10篇被指导老师评为优（满足1项）

1、参加过与散文审美有关的活动。

2、在校级以上刊物上发表过散文类的鉴赏文章1篇。

3、大三以前共写过散文类鉴赏文章10篇以上。

（满足1项）

1、大三以前共写过散文类鉴赏文章10篇以下。

（满足其中1项）

小说鉴赏能力

1

发表作品；

鉴赏文章

1、创作过小说（中篇，5万字以上）。

2、发表过小说。

3、发表过小说类鉴赏文章。

4、大三以前共写过小说类鉴赏文章5篇。

有3篇被指导老师评为优（满足其中1项）

1、创作过两篇以上短篇小说（5万字以上，一万字以上）。

2、大三以前共写过小说类鉴赏文章3篇。

其中1篇被指导老师评为优（满足2项）

1、不曾尝试过写小说。

2、大三以前共写过小说类鉴赏文章2篇以下。

（满足其中1项）

戏剧鉴赏能力

1

话剧演出；

话剧创作；

戏剧鉴赏

1、参加过在系级以上公开场合的话剧演出。

2、创作过有意义的话剧，被采用。

3、写过戏剧鉴赏类文章5篇

（满足其中1项）

1、参加过公开场合的话剧演出。

2、创作过话剧。

3、写过戏剧鉴赏类文章2篇

（满足其中2项）

1、没参加过任何形式的话剧演出。

2、没创作过任何形式的话剧。

3、没写过一篇戏剧鉴赏类文章。

（满足其中1项）

一

级

指

标

二

级

指

标

三

级

指

标

参

考

权

重

评

估

方

法

等级标准

A

B

C

基础能力

英语语言能力

英语阅读写作能力

1

英语四六级证书；课程成绩；比赛情况

1、获得英语六级证书，“大学英语”成绩及格。

2、获得英语四级证书，“大学英语”成绩在80分以上

3参加校级以上有关英语的各种活动比赛，获得奖励。

（满足其中1项）

1、获得英语四级证书。

2、“大学英语”成绩及格。

3参加校级以上有关英语的各种活动比赛，未获奖励。

（满足其中2项）

1、没有参加英语等级证书考试。

2、“大学英语”成绩不及格。

（满足其中1项）

英语听说能力

1

英语四六级证书；课程成绩；比赛情况

1、获得英语六级证书，“英语听说”成绩及格。

2、获得英语四级证书，“英语听说”成绩在80分以上

3参加校级以上有关英语的各种活动比赛，获得奖励。

（满足其中1项）

1、获得英语四级证书。

2、“英语听说”成绩及格。

3参加校级以上有关英语的各种活动比赛，未获奖励。

（满足其中2项）

1、没有参加英语等级证书考试。

2、“英语听说”成绩不及格。

（满足其中1项）

沟通协调能力

师生之间的沟通协调

1

评价

工作

活动

1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为优秀。

2、无和同学吵架、打架现象。

3、积极参加各种团体活动，表现突出。

4、组织、策划过5人以上的团体活动。

5、当过班干部、学生会干部，表现较好。

6、和老师交流较多，老师评价为优秀。

（满足其中4项，其中第2条必备）

1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为良好。

2、无和同学吵架、打架现象。

3、积极参加各种团体活动，表现突出。

4、组织、策划过5人以上的团体活动。

5、当过班干部、学生会干部，表现较好。

6、和老师交流较多，老师评价为良好。

（满足其中3项，其中第2条必备）

1、表达得体，善于倾听，尊重他人，和同学和谐相处，学生评价为一般。

2、无和同学吵架、打架现象。

3、参加过各种团体活动，表现一般。

4、组织、策划过5人以上的团体活动。

5、当过班干部、学生会干部，表现较好。

6、和老师有交流，老师评价为一般。

（满足其中2项）

和其他人员相处能力

1

活动

1、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等），比较成功。

2、在学校或社会上进行过顶岗实习，实习单位满意。

3、进行过社会调查，调查深入、顺利。

（满足其中2项）

1、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等）。

2、在学校或社会上进行过顶岗实习。

3、进行过社会调查。

（满足其中2项）

1、和外校学生和社会单位进行过项目合作（如赞助活动，校级或系级联谊等）。

2、在学校或社会上进行过顶岗实习。

3、进行过社会调查。

（满足其中1项）

一

级

指

标

二

级

指

标

三

级

指

标

参

考

权

重

评

估

方

法

等级标准

A

B

C

基础能力

计算机运用能力

网页制作能力

1

课程成绩；参加活动情况；其它软件应用能力

1、所开设网页类课程，包括网页制作与设计，网页制作与设计强化训练成绩优秀。

2、参加过学校、系院组织的网页制作类比赛，并获得奖励。

3、能熟练应用下列工具软件（photoshop、autoCAD、frontpage、flash、fireworks）其中一种

（满足其中2项）

1、所开设网页类课程，包括网页制作与设计，网页制作与设计强化训练成绩良好、及格。

2、参加过学校、系院组织的网页制作类比赛，未获得奖励。

3、能应用但不熟练下列工具软件（photoshop、autoCAD、frontpage、flash、fireworks）其中一种

（满足其中2项）

1、所开设网页类课程，包括网页制作与设计，网页制作与设计强化训练成绩不及格。

2、未参加过学校、系院组织的网页制作类比赛。

3、不能应用下列工具软件（photoshop、autoCAD、frontpage、flash、fireworks）其中一种

（满足其中1项）

Word运用能力

1

课程成绩；打字速度能力测试；参加活动

1、所开设课程，包括办公自动化，办公自动化强化训练成绩优秀。

2、汉字打字速度测试在100/分钟以上。

3、参加过学校、系院组织的办公自动化类比赛，并获得奖励。

（满足其中2项）

1、所开设课程，包括办公自动化，办公自动化强化训练成绩良好、及格。

2、汉字打字速度测试在60/分钟以上。

3、参加过学校、系院组织的办公自动化类比赛，未获得奖励。

（满足其中2项）

1、所开设课程，包括办公自动化，办公自动化强化训练成绩不及格。

2、汉字打字速度测试在60/分钟以下。

3、未参加过学校、系院组织的办公自动化类比赛。

（满足其中1项）

Exel运用能力

1

课程成绩；参加活动情况

1、所开设课程，包括办公自动化，办公自动化强化训练成绩优秀。

2、参加过学校、系院组织的办公自动化类比赛，并获得奖励。

3、获得计算机等级考试二级以上证书。

（满足其中2项）

1、所开设课程，包括办公自动化，办公自动化强化训练成绩良好、及格。

2、参加过学校、系院组织的办公自动化类比赛，未获得奖励。

3、获得计算机等级考试一级以上证书。

（满足其中2项）

1、所开设课程，包括办公自动化，办公自动化强化训练成绩不及格。

2、未参加过学校、系院组织的办公自动化类比赛。

3、未获得计算机等级考试证书的。

（满足其中1项）

一

级

指

标

二

级

指

标

三

级

指

标

参考

权

重

评

估

方

法

等级标准

A

B

C

发展能力

科研能力

科研意识

1

科研计划

在大三之前，制定过科研计划，科研计划科学合理（有明确的研究对象、研究思路、方法、重点、时间，具有可操作性），能将科研计划付诸实施。

1、有科研计划，但自学规划不合理，没有付诸实施。

2、研究对象变化太大。

3、研究对象之间关联性差。

（满足其中2项）

无科研计划。

科研成果

1

论文、报告、课题、专著、获奖作品

1、公开发表过论文、研究报告；

2、参加过老师主持的课题，所起作用较大；

3、在校级以上单位组织的比赛中，获得过奖励。

（满足其中1项）

1、有论文、研究报告，但尚未发表；

2、参加过老师主持的课题，所起作用不大

3、参加过校级以上单位组织的科研比赛。

（满足其中2项）

无任何形式的科研成果

学年论文

1

学年论文成绩

学年论文综合评定成绩为优秀

学年论文综合评定成绩为良好

学年论文综合评定成绩为及格或不及格

自学能力

自学规划

1

自学方案

从入学开始，有明确的自学方案，自学方案合理（时间安排合理；自学内容明确科学，除了本专业的内容外，还涉猎相关学科知识）；能将自学规划付诸实施，实施效果良好。

有明确的自学方案，自学方案比较合理（时间安排合理；自学内容明确科学，除了本专业的内容外，还涉猎相关学科知识）；能将自学规划付诸实施，实施效果一般。

无自学方案，或有自学方案，但自学规划不合理，没有付诸实施。

自学成果

证书；作品；读书笔记

1、系统地学习某一方面知识，获得相关证书。

2、做过比较系统的学习笔记。

（满足2项）

有学习笔记，但学习笔记时断时续，不系统，不集中

无任何形式的自学成果，或自学成果不明显

个性发展能力

个性发展

自我描述；

发展方向；

特长展示

1、自我描述准确，对自己认识到位。

2、发展方向明确，符合自己个性特点。

3、善于利用资源经过三年发展，有鲜明特色，有展示自己特长的具体成果（音乐、舞蹈、体育、创作、发明、活动等均可）

（同时满足3项）

1、自我描述准确，对自己认识到位。

2、发展方向明确，符合自己个性特点。

3、没有充分利用现有资源，经过三年发展，特色比较鲜明，有展示自己特长的具体成果（音乐、舞蹈、体育、创作、发明、活动等均可）

（同时满足3项）

1、对自己有一定认识，但认识不准确；大二以后还不知道自己努力方向。

3、经过三年发展，有展示自己特长的具体成果，但特色不鲜明。

（满足其中1项）

三、汉语言文学专业学生能力评估结论及其标准

（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：

优秀：

A≥18，C≤3，特色鲜明。

良好：

A＋B≥20，C≤1；有特色项目。

合格：

C≤5，有特色项目。

不合格：

C≥10

（二）本方案一级指标9项，二级指标共22项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、三级。

二级指标根据评估内容的作用有不同的权重，等级乘以权重是该项目的最终评定。

如，某学生汉语阅读能力的评定为A，其权重为1.5，那么该学生阅读能力最终评定等级应为1.5A.

四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见

（一）评估的特点。

1、汉语言文学专业学生基本能力的评估兼具终结性评价和形成性评价两种性质，即既要对学生的各项能力给出等级判定，以此作为能否毕业的依据，又关注在能力形成过程中的表现，使其在老师的指导下对各项能力的形成进行不断反思，改进。

本项评估，既重结果，又重过程。

2、本项评估实行导师制。

根据教师的专长，将评估的学生分配到具体的教师身上，教师负责对评估的学生实行动态评估，最终给出评估报告。

评估教师不仅要给学生划分等次，也有对学生在能力形成过程中进行监督和指导的权利和义务.

3、本项评估强调全员参与。

首先，评估对象是是汉语言文学专业的全体学生，该专业的学生必须接受此项评估，评估成绩达到相应标准方可毕业。

其次，评估者是全体教师，从领导到教师共同参与，在思想上、行动上要高度重视。

评估中既有明确分工，又相互配合，应充分发挥每位老师的积极性和创造性。

（二）评估的目的。

1、对学生能力状况给予正确的判定。

2、对该专业学生在大学四年中能力的培养与形成实行监控和管理，并给予针对性的知道。

3、督促学生自觉地有针对性的进行能力训练。

4、通过评估将汉语言文学专业人才培养方案中所规定的能力要求落到实处。

（三）评估机构。

建立汉语言文学专业基本能力评估与指导机构，成员如下：

组长：

李慧

副组长：

徐云浩尹建学李存王焕玲

成员：

熊延柳金军华刘利利钱智敏王沛张娜

党荣珍顾立新王相涛曹蕾吴楠崔峰

（四）评估实施。

1、此项评估从09级汉语言文学专业开始实施。

2、入学之初向汉语言学生讲明评估的内容、办法和要求。

3、每位老师负责一项评估，对该专所有学生实施评估。

具体分工如下：

尹建学王沛：

汉语语言阅读能力评估。

李存党荣珍：

汉语语言写作能力评估。

王焕玲吴楠：

汉语语言听说能力评估。

崔峰：

计算机使用能力评估。

穆青：

交际协调能力评估。

刘书营：

社会实践能力评估。

张娜：

自学能力评估。

熊延柳：

基本科研能力评估。

王相涛：

诗歌鉴赏能力评估。

顾立新：

小说鉴赏能力评估。

金军华：

散文鉴赏能力评估。

钱智民：

特色项目评估。

徐云浩李慧：

对整个评估情况实施监督。

4、评估与指导相结合，终极性评估和阶段性评估相结合。

年度评估前三年一年一次。

前三学年中，每位老师在所负责的方面对每位学生进行年度评估。

年度评估时，不仅要对每位学生的能力档次给出鉴定，还要对该学生的能力现状作出描述，并指出训练和改进的办法。

第七学期为终极性评估，只给出等次。

终极性评估的成绩作为能否毕业的依据。

5、年度评估，按ABC三级评定，终极性评估分为优秀、良好、一般、不合格四类。

最终评估不合格者不能毕业。

具体评价标准见评估方案。

6、评估结束，评估教师应填写“汉语言文学专业基本能力评估表”并撰写评估报告。

评估表见附件1

7、、学生提供的评估资料，包括各种证书、发表的作品、测试卷子及成绩，应在勘验原件之后，返还原件，留下复印件，连同老师的评估表一同存档。

8、评估自2009年9月1日开始。

汉语言文学专业基本能力评估表（终极性评估）

姓名班级学号最终等次

评估项目

等次

指导老师

专

业

能

力

汉语语言能力

汉语言阅读能力

汉语言写作能力

汉语言听说能力

文学鉴赏能力

诗歌鉴赏能力

小说鉴赏能力

散文鉴赏能力

戏剧鉴赏能力

科研能力

科研计划

科研成果

社会实践能力

社会调查

实际工作

发

展

能、

力

自学能力

自学计划

自学成果

沟通能力

和同学相处能力

和老师相处能力

和社会人员相处能力

个性特色

基

础

能

力

计算机能力

网页制作能力

Word使用能力

Excel使用能力

英语语言能力

英语读写能力

英语写作能力

姓名

评估内容

指导老师

学年

现

状

描

述

指

导

建

议

评定

等次

教研室主任签字：

汉语言文学专业学生基本能力评估表（年度评估）