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体裁教学法对大学英语电影听说课的有效性研究
体裁教学法对大学英语电影听说课的有效性研究
2009年8月第8期高教论坛
HigherEducationForum
Aug.2009.No.8
体裁教学法对大学英语电影听说课的有效性研究
杨晓霖,陈计琼
(南方医科大学外国语学院,广东广州510515)
摘要:
在高校英语电影听说课程中,影片评介是学生最常接触的一类体裁.本文将8O名已过四级的大三非英语专业学生平分
到实验组和对照组里对照组采用传统的教学方法;实验组采用体裁教学法(简称GBTA),分别进行为期十周的教学.实验
组通过引导学生对英语影片评介进行体裁分析,探索影片评介作为一种体裁的地位,影片评介的交际目的,分析实现特定交
际目的所必需的结构图式并鼓励学生按照该结构图式撰写英语影评并进行IJ"头交流的方式进行教学,结果显示GBTA模式
明显地提高了实验组的综合语言表达能力.因此,本研究得出体栽分析教学法有助于高校电影欣赏课中学生听说读写能力
提高这一结论.
关键词:
体裁教学法;大学英语教学;电影欣赏课;有效性研究
中图分类号:
G642文献标识码:
A文章编号:
l671—9719(2009)08—0067—04
作者简介:
杨晓霖(1977一),女,湖南衡山人,南方医科大学外国语学院教师,硕士研究生,研究方向主要为文体学和英语教
学.
收稿日期:
2009—03—30修稿日期:
2009—04—26
一
导言电影欣赏课的学习效果.
英文电影听说析是一门通过欣赏经典英语电影
作品,对电影佳作进行学习,讨论和分析,了解电影
作品的内涵,提高理解和欣赏电影作品的能力,掌握
地道的英语表达方法的课程;是学生跟上英语语言
发展的步伐,了解西方社会方方面面,提高英语综合
能力和欣赏水平的课程.然而,传统的教学方法很
难让学生在该课程的学习过程中真正提高语言综合
能力,尤其是影片评论和介绍的写作和口头交流能
力,而体裁教学法(Genre—basedteachingap—
proach,简称GBTA)是以语篇的社会功能和交际目
的为核心,这与英语写作和听说的最终目的是一致
的.因此,本研究试图将体裁分析理论应用于教学,
假设这种教学方法与传统教学法相比具有一定的优
势.
本研究将研究者所在院校的80名选修英语电
影欣赏课的非英语专业大三学生分为两组,每组各
四十名学生,其中A组为实验组,B组为对照组.研
究者对A组进行为期十周的教学试验,忸组按传统
方式进行教学.通过引导A组学生对英语影片评
介进行体裁分析,鼓励他们在课堂上依据体裁分析
的研究成果进行具体影片的评介写作以及口头介绍
的操练,发现十周后,A组学生在听说读写等方面明
显呈现出优于B组的效果.通过对比教学实验结
果,研究者得出结论电影评介体裁图式结构可以帮
助学生提高听,说,读,写影片评介的能力,强化英语
二,研究背景
体裁教学法是建立在体裁概念和体裁分析理论
基础上的教学思路.国外许多英语教育专家已经在
体裁教学法中做出不少研究成果,如Paltridge[,
Badger和White[2等.近二十年来,体裁教学法被
逐步引进并应用于我国语言教学中,其在大学英语,
商务英语,法律英语及其他专业英语领域的广泛尝
试和实践,为本研究提供了可资借鉴的成果.体裁
教学法可揭示不同体裁语篇具有不同的语言表现形
式和体裁结构,能够通过语篇建构过程,理解语篇的
语义内涵口].体裁教学法就是在课堂教学中,自觉
运用体裁和体裁分析理论,围绕语篇的图式结构开
展教学活动.英语影片评介在语篇结构,文体风格,
社会功能等方面都具有特定的体裁特征.因此,在
英语电影欣赏课教学中,通过对影评语篇进行体裁
分析,一方面可以提高学生的用词造句,布局谋篇的
能力,另一方面可使学生透过语篇语言表层来理解
语篇的语义功能,更好地运用体裁知识进行理解和
交流.
三,方法
1.研究假设
本研究基于这样一个假设:
体裁分析教学法对
学生的英语电影赏析课能产生积极的影响.
2.受试样本
67
在2006级非英语专业已经通过英语四级的学
生中抽取80名,按成绩随机分为实验组和对照组,
Step2.5首映时间及国家
Step2.6剧本来源
分组后两组学生成绩无显着性差异.实验组和对照M..3影片背景资料简介
组由同一教师使用同样的语料进行授课.授课前,
两组学生进行了围绕电影欣赏这一主题的口语和作
文测试,结果无显着差异.授课中,实验组采用GA
教学法,对照组采用传统教学法.
3.授课时间及学时数
实验组和对照组理论授课时间均为3O学时(于
Step3.1导演的资历及拍摄的其他影片的评价或获
奖情况
Step3.2主要影星在其他电影中的表现和知名
度
Step3.3影片的广告宣传阵势(开拍,摄制进
度,公演等发布会情况)
2008年10月18日到1月6日完成).对照组全程
采用教师讲授,学生听课的传统教学模式;实验组先
采用12学时进行传统教学模式授课,然后采用18Move5电影内容梗概
学时进行GA模式鼓励学生自主探讨影评体裁的;b-
式进行授课.
4.教学目的
要求学生了解选取的30个电影故事,能用自己
的语言简述电影.通过对英语电影经典作品的介绍
和评析,提高学生对于影视作品的分析鉴赏能力;培
养学生在英语电影欣赏课程中发现问题,分析问题
Step5.1影片发生年代,主要地点,背景
Step5.2主题
Step5.3主要角色及角色之间的关系及主要社
会关系
Step5.5主要事件及冲突
Step5.6影片高潮事件
Step5.7结局
和解决问题的自主学习的能力.使学生在规定的时Move6简要介绍电影技巧
间内,达到灵活运用电影评介术语等进行表达和交
流的目的.
5.语料收集
本研究中实验组和对照组阅读使用的语料均来
自TheMovieReviewQueryEngine.以下为语料
选取标准:
(1)语料为英语为母语的作家对影片的评介.
Step6.1影片的外景效果包括拍摄场景选取是否合
适等
Step6.2胶片质量等
Step6.3影片音乐视听效果是否有利于烘托影
片主题
Step6.4角色安排是否妥当
Step6.5是否有特技
(2)语料长度约为700—1000字之间;语料选取Move7总结性评价
时间为近四年(2005—2008)间的影片评介.
结果被选取的影片评介共30篇.
6.实验组教学方法
(1)示范分析和自主分析
教师通过电影评介范文,讲解其目的,语篇结构
和语言特点,让实验组学生对该类型体裁有一个直
Step7.1正面评价
Step7.2负面评价
Step7.3评介者是否极力推荐观众观看影片
Step7.2影片适合何种人群观看
Step7.3是否与其他影片有可比之处
观,全面的感性了解.由于国内尚没有学者对影片Move8评介者的个人预测
评介类语篇进行体裁分析,研究者首先引导实验组
学生对六篇影片评介依据体裁分析理论作了初步分
析,抽取了这六篇影评中共同的结构潜势元素.
通过对六篇影评的语步及步骤分析,实验组学
生得到以下潜势结构:
Move1影评标胚
Move2影片基本客观资料简介
Step2.1电影的片名
Step2.2主要演员阵容及摄制人员
Step2.2播放时长
Step2.3票房情况(对于已经开始上映的影片)
Step2.4电影类型
68
Step8.1评介者预测该影片的收视率或票房或者以
星级形式预计影片的受欢迎程度
Step8.2评介者的简要解说其预测参照
(2)引导学生对30篇语料进行综合分析
通过引导实验组对所有语料的进一步分析,学
生得知英语影片评介一般由六个出现频率在7O
以上的必要语步构成,分别是:
①影评标题;②影片
客观资料简介;③初步印象;④电影内容梗概;⑤电
影技巧等简介;⑥总结性评价.此六个语步构成了
影片评介的认知结构.另外,其他非必要语步的潜
势结构就构成可选语步.
在这一阶段学生与教师,学生与学生之间相互
沟通,共同创作一篇影评文章;让学生运甩体裁分析
的方法解析电影评介体裁的不同语篇,目的是让他
们通过实践将范文中学到的体裁分析知识融会贯
通.
(3)引导学生进行听说读写训练
此阶段也是模仿写作和听说阶段,给学生一个
新的题目,让他们模仿范文体裁的特点进行自我创
作和相互交流,用必要语步进行问与答的训练,目的
是让学生学以致用.
7.研究工具
(1)听力和写作测试
听力试卷由两部分组成,第一部分是满分100
分,作为前测试卷.第二部分满分也为100分,作为
后测试卷.定量分析学生前测和后测成绩.前测试
卷和后测试卷难度相当.后测试卷在课程结束后,
抽取2学时时间,对对照组及实验组所有学生进行
考核.
(2)调查问卷
听力和写作考试结束后利用0.5学时,对实验
组和对照组采用问卷调查形式进行综合能力和观念
的评价,了解学生对GBTA模式在培养自身综合能
力方面的作用,以及对教学模式的认识,看法和希
毫基
四,实验结果及分析
1.GBTA教学培训对实验组学生听,-W能力的
影响
实验后,对实验组和对照组学生进行后测,由外
教进行评分.所得平均分与前测成绩进行对比,结
果如表1所示.在实验之前,对照组和实验组的成
绩相差无几,实验班平均成绩只比对照组高了2.6
分.但是在实验结束之后,实验组的平均分比对照
组高14.1分.实验组进步了19.6分而对照组只进
步了8.1分.实验组比对照组多进步了11.5分.
实验组的进步是对照组的2.4倍多.两个组在实验
前后听力成绩进步的差别归因于两个组所接受的教
学方式不同,因为根据实验设计,教学方式是研究的
唯一显着变量.实验组的学生接受了GBTA教学,
而对照组的学生只接受了传统教学.两个组在听,
写方面的进步的差别证明GA教学模式是有效的,
对英语电影欣赏课程产生积极的影响.
表l实验前后考试平均分比较
实验前试验后提高值
实验组53.272.819.6
对照组50.658.78.1
实验组一对照组2.614.111.5
2.学生对GBTA教学效果的评价
考试后对实验组发放自制调查问卷,了解学生
对此教学法的评价.调查问卷统一发放,当场回收,
发出问卷4O份,回收4O份,有效回收率为100.
经过GBTA教学,实验组学生调查问卷结果显
示如下:
图1GBTA教学效果评价
图2对GBTA教学的适应性评价
图3GBTA对其他学科产生的影响
教学质量的评价体系
一可应用知识
含量和自学
能力
■可应用知识
含量
口考试成绩
图4教学质量的评价指标
3.学生对自身综合能力的自我评价
通过GBTA教学模式的学习,学生综合能力的
自我评价从自学能力,交流能力,表达能力,理解能
力和解决问题能力五个方面进行了问卷调查.结果
显示大多数实验组的学生都认为自身的综合能力有
所提高,甚至明显提高.见表2.
69
表2
评价比较
实验组学生对GBTA授课方式提高综合能力的五
结论
评价结果人数(百分比)评价指标
明显提高有所提高没有提高
自学能力26(65)12(30)2(5)
交流能力29(72.5)10(25)i(2.5%)
表达能力24(60)13(32.5%)3(7.5)
理解能力23(57.5)13(32.5)4(i0)
解决问题能力25(62.5%)10(25%)5(12.5%)
实验组学生认为反映自身综合能力的各个方面
有明显提高和有所提高的人数所占的百分率明显高
于对照组;实验组认为没有提高的人数所占的百分
率明显低于对照组.图5显示了实验组和对照组学
生对交流能力评价的结果,即实验组学生认为有明
显提高和有所提高的人数所占的百分率明显高于对
照组(P<0.01);其他几项评价指标的调查结果与此
相似,结果略.
图5学生对GBTA授课方式提高交流能力评价比较
体裁教学法在国外已经是一种比较流行的语言
教学方式,它的引入给我国的外语教学提供了许多
有益的启示[.一方面,它有助于学生把握各种英
语语篇的潜势结构;另一方面对学生读懂和创造出
得体而又地道的言语有着重要的作用.英语电影欣
赏课程中学生接触到的电影评介和欣赏等语篇的特
点,如语篇结构格式化,语言形式语体化以及语篇适
应情景等,使体裁教学法非常适合于这类体裁的阅
读,听说和写作教学.体裁教学法的采用可以增强
学生学习信心,减轻焦虑感.学生在体裁教学法的
引导下,能够深入了解电影评介类语篇的交际目的,
掌握其语言表现特征和组织建构策略,从而有效地
提高英语表达交流能力.(责任编辑:
梁弘毅)
参考文献:
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classroomEJ3.ELTJournal,1996,53(4):
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cation[M].Cambridge:
CambridgeUniversityPress.
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[4]秦秀白.体裁教学法评述[J].外语教学与研究,2000,
(1):
42—46.
EffectivenessStudyoftheGenre——basedTeaching
ApproachontheEnglishFilmAppreciationCourse
YANGXiao—lin,CHENJi—qiong
(ForeignLanguagesSchoolofSouthMedicalUniversity,Guangzhou510515,China)
Abstract:
Studiesinwesterncountrieshaveprovedthatgenre—basedteachingapproach(GBTA)canhelpstudentsimprove
theirEnglishwritingabilitiesdramatically.ThisstudyaimedattestingthehypothesisthatGBTAisateachingmethodwhichis
effectivenotonlyinimprovingthewritingablility,butalsointheotherthreebasicEnglishabilitiesbecausethisapproachcan
involvethestudentsintheEFLenvironmentbothinsystematicgenreanalysisandactiveexpressionbymeansofdoingteaching
experimentto80testees.After10weeksofteachingpracticewith40testeesinvolvedintraditionalmethodandtheother40in
GBTA,thisstudydrawsaconclusionthatGBTAisveryeffectiveinstudentscomprehensivelanguageleve1.
Keywords:
GBTA;EFLteaching;filmappreciationcourse;effectivenessstudy
70
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