七年级生物《细菌真菌病毒》教案.docx
- 文档编号:8860640
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:24.76KB
七年级生物《细菌真菌病毒》教案.docx
《七年级生物《细菌真菌病毒》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级生物《细菌真菌病毒》教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级生物《细菌真菌病毒》教案
第二部分细菌、真菌、病毒
第一章细菌
教学目标
1.通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和营养方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。
2.通过观察细菌形态和对问题的分析、比较,继续培养观察能力和思维能力。
3.通过了解细菌在自然界中的作用,继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系,学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。
重点、难点分析
1. 细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。
(1)通过学习细菌细胞结构特点,让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较,找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别,明白为什么把细菌从植物中划分出来。
(2)细菌在自然界中的作用为重点之二。
腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用,维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。
(3)细菌与人类的关系为重点之三。
通过这部分内容的学习,使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。
了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面,从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。
2. 如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。
(1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。
细菌在自然界中分布广泛,数量极大,与人类关系密切,但因为非常微小,用人的眼睛不能直接观察到。
(2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。
教学课时(一课时)
教学过程
1.细菌的形态和结构特点:
(1)在讲述细菌的形态和结构特点时,提出问题,如:
你们见过细菌吗?
听说过细菌吗?
能否描述出细菌的样子?
由此引入新课,接着指出:
细菌分布广泛,无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。
但它是单细胞生物,个体十分微小,所以我们用眼睛看不到,下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。
2、关于细菌形态的教学
充分利用各种教学手段,进行直观教学。
①用高倍显微镜演示细菌的三种形态;
②用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。
③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。
④让学生参看书中的显微照片及插图,用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。
接着总结:
细菌的形态:
单细胞个体,从形态上分为:
球菌、杆菌和螺旋菌三类。
(3)细菌的结构特点。
用讲述法。
课前准备好细菌结构的模式图。
对照图来讲述细菌结构特点,注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较,找出相同点和不同点。
注意强调:
细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别,所以细菌不属于植物范围。
另外,有些细菌具有特殊结构,如:
①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。
②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。
关于芽孢,指出:
能否形成芽孢是细菌总的特征,不是所有细菌都能形成芽孢。
芽孢是该菌种的休眠状态,称休眠体。
注意说明:
芽抱的形成不是细菌的繁殖方式,一个细菌只能生成一个芽孢,在适宜条件下,一个芽抱萌发形成一个菌体。
芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力,壁很厚渗透性差,含水量极少。
杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。
一般情况下芽孢可以生存十多年。
补充讲述:
芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值,例如:
有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时,产生晶体内含物,称——副芽孢体。
苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性,因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂,又称——生物农药,既能消灭害虫又不污染环境。
2.细菌生命活动特点:
(1)在讲述细菌的生殖过程中强调:
分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。
特点是简单。
快速,属于无性生殖。
在讲述生殖过程中,参考教参中的示意图边讲边画。
(2)细菌的营养方式的讲述采用谈话法。
提出问题供学生讨论:
①植物是怎样制造有机物获得营养物质的?
②植物制造有机物的条件是什么?
③细菌不含叶绿素,它怎样获得营养?
讨论后,做必要的总结。
接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。
强调腐生和寄生细菌的区别:
腐生——是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;
寄生——是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。
3.细菌对自然界的意义和与人类的关系:
(1)细菌对自然界的意义:
自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程,这是——生物的生命活动规律。
生物体死亡后是否永远保留在地球上?
为什么没有出现这种情况?
让学生回答,谁起了重要作用。
画简图让学生连线填充说明动物、植物、腐生细菌三者之间的关系。
布置课外小实验,让学生完成:
用一个广口瓶里面放些土,把小昆虫的尸体埋在土中。
再把玻璃瓶埋入土中,瓶子不要加盖。
上面做好标记,过一段时间挖出来观察,看看有何变化。
(2)在讲述细菌与人类的关系。
先让学生讨论:
①细菌对人类是否都有害?
②有益表现在哪些方面?
有害表现在何处?
而后根据学生的回答加以补充,强调:
多数细菌对人类是有益的,有害的只是少数种类。
纠正细菌都是有害的片面认识,培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。
由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。
讲完课后根据教学目标进行检测,及时反馈。
并请学生回答“动动脑”上的问题。
布置学生看课外读物的内容。
随着现代科学技术发展,细菌的应用价值越来越高,范围很广,特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等,在讲课时渗透这方面的信息。
第二章真菌
第一节酵母菌和霉菌
教学目标
1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构,营养方式和生殖方式及酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。
2.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉,继续培养学生的动手实验能力和观察能力。
3.通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系,学会用一分为二的方法分析事物。
重点、难点分析
1.酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点,酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。
(1)通过学习酵母菌和霉菌的形态结构,让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析,归纳总结出它们在细胞结构上的异同。
(2)通过学习酵母菌和霉菌的生活特点,有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系,使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利,避其害。
了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。
2.酵母菌的营养方式是本章的教学难点:
酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌,又是异养需氧型真菌,要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。
教学课时(二课时)
教学过程
第一课时
1.课前准备:
首先做好酵母菌的培养。
酵母菌的简易培养方法如下:
①提前2~3天用3%~5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面,恒温22℃培养。
②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮,装入瓶内,注意瓶子不要太大,轻轻压实,加入凉开水浸没,不用接种,在较温暖的地方培养2~3天镜检,即能找到酵母菌。
2.教学过程:
(1)关于酵母菌形态结构的教学:
指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片,并指导学生用显微镜观察酵母菌的形态结构。
通过对酵母菌形态结构的观察,对酵母菌建立感性认识。
课前画好酵母菌结构的投影片,利用挂图及书中的插图,在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。
讲述酵母菌结构时注意指导学生与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。
让学生指出它们的异同。
这样使学生明确认识到:
酵母菌的结构中有成形的细胞核。
酵母菌是单细胞个体,属于个体微小的真菌。
(2)酵母菌营养方式的教学
强调指出:
酵母菌不含叶绿素,不能进行光合作用,因此不属于自养生物。
酵母菌在有氧的条件下生活,能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下,又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示实验:
在课前1~2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培养液,把其中一个试管用塞子堵上,一个敞着口,课上请学生分别闻一闻,让学生说出哪个有明显的酒味。
并问为什么?
同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡?
(3)在酵母菌与人类的关系
利用学生已经掌握的知识设问,如:
1、馒头、面包为什么是松软多孔的?
2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?
归纳总结:
酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物,自然界中几乎到处都有酵母菌,已发现的酵母菌达数百种之多,绝大多数都是人类的好朋友,特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。
另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质,因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。
近几年,酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。
(4)关于酵母菌生殖方式的教学:
指导学生,制作临时装片,在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌,在黑板上画简图示意,制作投影片。
强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。
酵母菌细胞上长出的突起,比母细胞小得多,是母细胞上的一个芽体,脱离母体后,即成为个新的酵母菌,属于无性生殖。
酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖,在条件恶劣时,产生孢子,由孢子发育成新个体。
第二课时
1.课前准备:
①介绍青霉和曲霉的简易培养方法。
布置学生在课前2~3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。
②利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。
在课前2~3天,制备好青霉或曲霉的培养装片。
具体操作方法详见教参。
2.讲述霉菌的形态结构时,运用讲述与实验结合的方法。
具体方法如下:
(1)进行实验观察:
①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头,用放大镜进行观察。
观察青霉或曲霉的形态和颜色;
②指导学生制作橘皮培养出的青霉装片,让学生在显微镜下观察。
注意以下问题:
取材用解剖针挑取少量,要从颜色很浅的绿色部分取材做装片,这样既能看到无色的分枝菌丝,又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。
③课前制备好的青霉或曲霉的培养装片,做好示范镜,让学生观察。
(2)学生观察后提问学生看到了什么?
让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。
告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子,曲霉的孢子。
常见的是黑、黄和橙红色,无色的部分是菌丝。
然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。
指出:
青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色,而它们的菌丝是无色的。
青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的,分为直立菌丝和营养菌丝。
由于上有横隔,是多细胞个体。
但不是所有霉菌都是多细胞个体。
青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核,是真核生物。
另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别:
青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。
(3)关于青霉与曲霉的营养方式
强调:
由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素,不能进行光合作用,只能吸收现成有机物,进行腐生生活,所以为异养生物。
(4)青霉和曲霉的生殖方式
让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉,指出它们是靠孢子生殖的,这种孢子可在空气中传播,每个孢子落到适宜的环境中,都可以发育成新个体。
在温暖潮湿的季节里衣物有时会发霉,正是霉菌孢子大量繁殖的结果。
青霉、曲霉与人类的关系
组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么,而后归纳总结。
着重指出:
曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。
2000年以前我国就已利用曲霉制酱,也是我国民间用以酿酒、制醋曲,制某些副食品的重要菌种。
例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分,当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料,其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成,由于人们选用了不同工艺,因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外,还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
讲完课后根据教学目标进行检测,及时反馈,并请学生回答“动动脑”中提出的问题,而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。
小资料
为什么将抗菌素改称为抗生素
1928年英国的细菌学家弗莱明发现青霉能够产生一种杀灭葡萄球菌的物质,他把这种物质名命名为青霉素。
青霉素40年代初投入生产。
此后又相继发现有抑制甚至杀死细菌的链霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等,当时多把此类对细菌有拮抗作用的药物叫抗菌素。
随着对抗菌素研究的发展,人们逐渐认识到抗茵素不仅对细菌有抵抗作用,而且某些抗菌素还具有抗肿瘤、抗植物病原真菌、抗病原虫等作用。
同时还发现它能促进畜禽生长,因此,抗菌素一词就不完整了,所以从1981年起,我国将抗菌素正式更名为抗生素。
第二节蘑菇
教学目标
1.了解蘑菇的形态结构。
营养方式和生殖方式;了解真菌的主要特征以及真菌对自然界的意义和与人类的关系。
2.通过观察蘑菇的形态、颜色,继续培养观察能力;通过概括真菌的主要特征,培养分析综合能力。
3.通过了解真菌对自然界的意义,继续树立生物界的一切事物和现象之间都是相互联系、相互制约的辩证观点;通过了解真菌与人类的关系;继续学会用一分为二的方法分析事物;初步建立合理开发利用真菌资源的价值观。
重点、难点分析
1.蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式,是本节的重点知识。
通过学习蘑菇的形态结构及营养方式,使学生认识到蘑菇与酵母菌、霉菌虽然形态差异显著,但它们细胞基本结构、营养方式都相同,同属于真菌。
2.真菌的主要特征及对自然界的意义和与人类的关系是本节的重点知识之二:
真菌是生物界的一大类群,种类很多。
了解真菌的主要特征,有助于认识生物界的全貌。
同时真菌与人类关系十分密切,了解这些知识,利于人们合理利用开发真菌资源,对控制其有害的一面十分必要。
而了解真菌对自然界的意义,对以后学习生态学知识也是必须的。
3.在本节的教学过程中,要组织学生观察新鲜蘑菇。
如何培养好新鲜蘑菇,以便于学生观察,是本节内容的教学难点之一,因为在接种过程中很容易被污染。
另外,新鲜蘑菇不易保存。
4.如何鉴别毒蘑菇也是本节的教学难点之二,因为目前很难简单概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。
教学课时(一课时)
教学过程
(一)课前准备
买一些新鲜磨菇,放在培养皿中,上课时发给学生,让学生观察。
或课前布置好,让学生上课时从家中带些干、鲜蘑菇来。
(二)教学过程
1.关于蘑菇形态结构方面的教学
指导学生观察新鲜蘑菇的颜色,外部形态。
注意:
观察蘑菇的孢子,要把它放在白纸上。
另外,最好让学生在放大镜下观察。
轻敲一下菌盖,看一下白纸上是否有孢于落下,孢子的颜色如何?
接着让学生把菌盖、菌柄分开并观察菌盖下面的菌褶。
在学生观察过程中,指导学生边动手边认识蘑菇子实体的各部分名称。
讲清蘑菇的子实体较大,所以是个体较大的真菌。
子实体也是由菌丝构成的,蘑菇的细胞内具有真正的细胞核。
最后通过实物和插图总结:
蘑菇的形态像一把张开的伞,其结构包括子实体(地上部分,由菌盖、菌柄构成)和伸进土壤中的菌丝组成。
2.蘑菇的营养方式
让学生与酵母和青霉、曲霉进行比较。
相同点:
细胞内无叶绿素,不能进行光合作用,都腐生生活。
(蘑菇是靠地下部分的菌丝吸收养分的,地下部分的菌丝为营养菌丝)。
3.蘑菇的生殖方式
让学生用放大镜仔细观察菌盖下面的菌褶,并观察成熟蘑菇的孢子。
孢子的颜色呈褐色,可随风飘散,落到环境适宜的地方,孢子就可萌发出菌丝,而后从菌丝上生出子实体。
4.关于蘑菇与人类的关系的教学
让学生进行讨论,说出作为健康食品,它对人类的益处。
另外,蘑菇的药用价值有哪些?
对于学生的回答有不全面之处给予补充。
如:
蘑菇提取物对肝病、白细胞减少症、诱生干扰素、溶解胆固醇、抗癌、冠心病、高血压等预防和治序方面的作用。
蘑菇已成为开发天然药物资源的新领域,已被列为当代重要的健康食品之一。
在世界人口日益增长的今天,利用废物生产蘑菇开发新的蛋白资源已经引起人们的重视,随着人类认识的深入,蘑菇在我们的生活中将发挥更大的作用。
特别强调:
有些蘑菇是有毒的,没有统一、简易、确切的鉴别方法。
采到的不能识别的蘑菇,不要随便食用。
补充一些其它食用菌的知识,用谈话法让学生说出他们所知道的其它食用菌,并让学生辨认一下书前面的彩图中的食用菌。
5.关于真菌的主要特征和真菌对自然界的意义及与人类的关系
指导学生联系前面所学过的知识,进行讨论,让学生比较酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后归纳总结出真菌的主要特征:
(1)细胞内具有真正的细胞核。
(2)能够产生孢子,孢子能够发育成新个体——孢子生殖;(3)体内没有叶绿素——营养方式为异养。
真菌对自然界的意义与细菌相同,对自然界的物质循环起重要作用。
第三章病毒
教学目标
1.了解病毒的形态结构、生命活动特点、病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识。
2.通过指导学生学习病毒与人类的关系,培养学习用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力。
并进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析
1.病毒的形态结构、生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一
通过学习病毒的形态结构及生命活动特点,能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物,这对认识生物界的多样性十分必要,也为今后的学习奠定了必要的基础。
2.病毒与人类的关系是本章的重点知识之二,
通过病毒与人类的关系的教学,培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力,使他们懂得任何事物都有它的两个方面,病毒虽然有害能引起各种疾病,但人们可以利用噬菌体进行生物防治,具有很大的利用价值,发展前景极为广阔。
同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。
3.病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点
教学课时(一课时)
教学过程
1.关于病毒形态结构内容的教学
病毒个体十分微小,小到了什么程度,讲述时量化形容,比如:
病毒只有在放大几十万倍的电子显微镜中才能观察到;三万个拼接起来才有一个杆菌大小等。
指导学生参看书中配有的三类病毒在电子显微镜下的照片。
提问学生:
你知道有哪些病毒?
如:
乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒,流行性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等。
简单介绍病毒的发现过程:
在用电子显微镜证实病毒以前,巴斯德在研究狂犬病的时候,在人体内没有发现可能引起这种病的生物,他认为一定是这种病的病菌大小,所以无法看到,后来证实他的推测是正确的。
1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病时”时,为了抓住引起这种病的“病菌”,他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁,因为这种“病菌”通过了过滤器,所以他当时认为过滤器一定出了毛病,使病菌通过了。
1897年荷兰的细菌学家贝杰林克,重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果,于是他断定病原菌很小,能通过过滤器,因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”。
直到1935年,美国的生物化学家斯但利从烟草的捉取液汁中获得了病毒的结晶,证实了病毒的存在。
20世纪30年代末,电子显微镜的发明,使人们看清了病毒的模样,认识了它的形态结构。
关于病毒结构的教学
用挂图或投影片等直观手段配合使用,重点强调:
病毒与植物、细菌、真菌不同,病毒没有细胞结构,它只由蛋白质外壳和有遗传作用的核酸组成。
这病毒与绿色植物及其他生物的区别。
强调:
核酸是遗传物质,与蛋白质一样,也是一种有机化合物。
2.病毒生命活动的特点
介绍有关寄生的概念,特别强调:
病毒不能独立生活,必须寄生在其他生物的细胞里,一旦离开寄主的细胞,就不会再有任何生命活动。
病毒只能在活的宿主细胞内繁殖,而不能在培养基上繁殖。
这是病毒与细菌、真菌的不同之处。
可以用化学方法得到病毒的结晶体,它像一般的化学药品一样,可以放置任何长短时间,丝毫不表现生命现象。
但是,一旦进入活细胞里,它们马上就显示出生命的特征,它可以快速繁殖,造成对寄主的危害。
3.病毒分类是依据寄主的不同而分成三类。
因为一定种类的病毒只能寄生在某种特定的细胞中才能生活,具有专性寄生的特性。
4.讲述病毒与人类的关系时
过去许多人以为病毒对人只有害处,不了解病毒对人类的益处。
除了书中介绍的人们利用病毒专性寄生的特性,用噬菌体治疗一些细菌性疾病外,随着人们对病毒的认识及生活规律的掌握,使其在现代医学上推动了免疫学的研究和发展。
如:
利用一些动物病毒,经过人工处理后制成的疫苗,用于预防接种,为人类带来了巨大的好处。
另外,病毒的益处表现在,农业上可利用病毒制剂防治农业和林业的病虫害,不仅安全有效,而且减少了污染,有利于环境保护,因此利用病毒进行生物防治具有重要的发展前景。
关于病毒的害处,多数病毒是重要的致病因素,人和动物的传染病约60%是由病毒侵染引起的。
另外,病毒对植物的危害:
被病毒侵染的植物不能正常的生长发育。
它可以使农作物和其他经济植物降低质量和减少产量。
例如:
我国长江两岸主要的油料作物油菜上的花叶病,除造成大量死亡之外,还使脂肪减少10%。
5.病毒不能独立生活,必须寄生在其他生物的细胞里,它的传播途径是怎样的呢?
通过实例启发学生回答。
如:
你是怎样患流行性感冒的?
它的传播途径是什么?
学生回答后,综合归纳出:
病毒的传播途径为空气、水、伤口、血液、唾液、飞沫、蚊虫叮咬等。
接着让学生讨论:
1、该采取什么措施预防病毒性传染病?
2、在日常生活中应该养成哪些卫生习惯?
3、这样做的目的是什么?
说明:
这样可以切断传播途径,有利于预防传染病。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 细菌真菌病毒 年级 生物 细菌 真菌 病毒 教案