第三单元分米和毫米.docx
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第三单元分米和毫米.docx
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第三单元分米和毫米
课题:
认识分米和毫米
主备:
颜玉荣课型:
新授课审核:
备课组
【教学目标】
1.通过实践活动,使学生认识分米和毫米。
2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验,初步建立1分米、1毫米实际长度的单位的表象。
3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系,增强学数学、用数学的信心。
【教学重难点】
重点:
认识分米和毫米
难点:
建立1分米、1毫米实际长度的单位的表象。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
【温故预习】
在测量比较短的物品,通常用()作单位.
在测量比较长的物品,通常用()作单位.
动手量一量,我们的数学书大约宽()厘米
预习书本P26~P28例题。
【课堂讲练】
训练助学
教师导学
个性修改
一、交流预习成果,
拿出预习作业,全班交流,错的订正。
二、预习拓展引新
揭示课题,明确目标。
三、自主尝试解答。
自主学习菜单:
1.1分米等于多少厘米?
2.在直尺上看看1分米有多长。
3.画一条1分米长的线段。
4.说一说哪些物体的长度是1分米。
5.1厘米等于多少毫米?
你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗?
四、分享提炼解法
(一)认识分米。
1.学生找出物体的长约10厘米或20厘米物体并用手比划10厘米的长度。
2.请学生比划一下1分米大概的长度。
3.学生画长1分米的线段。
4.找出物体的长度约是1分米物体。
5.请学生按从大到小的顺序排一排
6.学生在米尺上数一数。
l米就是几分米?
学生齐渎。
(二)认识毫米。
1.学生用学生尺测量一下数学书的书厚。
发现这本书的厚度不到1厘米,而且差的还挺多。
2.1毫米大概有多长?
学生比划。
学生看一看、数一数,一厘米里面到底有多少毫米。
3.在生活中找出厚度大约是l毫米的物体。
4.完成“想想做做”第1题。
请同桌两人按要求比划比划,一人比划一人测量,再不用尺直接比划。
五、及时巩固内化
1.完成“想想做做”第2题.
(1)学生独立完成。
(2)学生汇报:
几厘米就是几十毫米,再加上多出来的几毫米,一共就是几十几毫米。
2.完成“想想做做”第3题。
(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔.
(2)四人一组活动。
3.完成想想做做第4题.
学生进行实际测量课桌和凳子的高度。
4.完成“想想做做”第5题。
学生们独立完成。
5.完成“想想做做”第6题。
(1)判断。
(2)用学生尺实际量一量。
一
出示预习作业,全班交流预习成果1。
二
引入:
当我们在测量一个物体的长度时,必然要选用适当的长度单位。
今天这节课,我们继续来学习相关的知识,认识另两个长度单位——分米、毫米.
揭示课题:
《认识分米和毫米》。
)
三
1.出示自主学习单。
2.学生根据自主学习菜单自主学习。
四
1.同学们,在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米,你们找到了吗?
让学生们用手比划一下10厘米的长度。
2.指出:
10厘米就是1分米。
(板书:
1分米=10厘米)
3.请学生们画一画长1分米的线段,进一步建立1分米的表象。
提问:
1分米大约有多长?
(比划表示。
)
4.你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?
5.提问:
到目前为止,学习了哪几个长度单位?
分米比厘米大还是小?
比米呢?
6.提问:
l米是多少厘米?
10厘米就是几分米?
1米里有几个10厘米?
l米就是几分米?
(板书:
l米=l0分米)
1.请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。
提问;通过测量,你有什么疑问吗?
(这本书的厚度不到1厘米,而且差的还挺多。
)
2.提问;1毫米大概有多长?
(请学生比划比划.)
(板书:
I厘米=10毫米)
你觉得l毫米长吗?
在测量哪些物体时,你会用到毫米这个长度单位?
3.提问:
你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?
4.完成“想想做做”第1题。
五
1.提问:
你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?
2.让学生先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位,再实际测量一下它们各自的厚度和长度。
3.想想做做第4题
(1)同桌两人一组活动,先估计它们大约的长度是多少分米。
(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米,接近多少分米,与自己事先估计的长度比较一下。
4.提醒学生应与实物的大小结合起来。
5.
(1)用眼力判断哪条线段最长,哪条线段最短
(2)用学生尺实际量一量,以验证自己的看法是否正确。
【板书设计】
认识分米和毫米
l米=l0分米
1厘米=10毫米
【课堂作业】
补充习题
【课外作业】
先估计,再选择合适的长度单位填在
号里。
(1)图钉的长8()。
(2)教室门的高2()。
(3)课桌的宽()
【课后反思】
课题:
简单的单位换算
主备:
毛静课型:
新授课审核:
备课组
【教学目标】
1.使学生学会长度单位的简单换算方法。
经历长度单位换算方法的探索过程,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2.培养学生估算意识和测量能力,发展空间观念。
3.体会数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】
重点:
掌握简单的单位换算的方法。
难点:
探索长度单位换算的方法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
【温故预习】
1厘米=()毫米10毫米=()厘米
1分米=()厘米10厘米=()分米
1米=()分米10分米=()米
【课堂讲练】
训练助学
教师导学
个性修改
二、分享提炼解法
1、厘米与毫米的换算:
(1)测量这枝笔芯的长度
思考:
如果用毫米作单位,这根笔芯长多少毫米?
(2)学生说说自己的想法。
A:
1毫米1毫米地数出来的
B:
10毫米10毫米地数出来的
C:
推想出来的:
1厘米=10毫米,6厘米是6个10毫米,也就是60毫米
(3)完成“想想做做”第1题。
学生各自动手量一量各条边是多少厘米,全班校正。
各自再把量得的厘米数换成毫米数,全班校对
2、教学例2
(1)说说自己的思考过程。
(2)说一说你是怎样想的?
(4)学生自己小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米就是几分米;把分米换算成米作单位想10分米是1米,几十分米就是几米就可以了。
三、及时巩固练习
I.完成“想想做做”第2题。
学生们独立完成.
2.试一试“想想做做”第3题
3.完成“想想做做”第4题。
(1)可以在小组里讨论。
汇报
(2)学生独立完成。
再反馈。
4.完成“想想做做”第5题。
(1)小组交流自己的想法。
。
(2)实际测量。
一、创设情境,引出问题
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远,分别留下一条线段。
小兔:
“我跳了9分米”,小猫:
“我跳了80厘米”。
两个小动物争论不休。
师:
小兔和小猫谁跳得远呢?
(学生自由说)
师:
到底谁跳得远,小朋友们谁说得正确呢?
学了“简单的单位换算”,你们就能找到答案!
二、
(1)(拿出一枝铅笔芯)猜一猜这枝笔芯大约几厘米?
我们来量一量
(出示直尺量自动铅笔芯放大图)
提问:
通过测量,你知道这根自动铅笔芯有多长吗?
(6厘米)
(2)老师将各种想法依次板书在黑板
(3)完成“想想做做”第1题。
每题选一人说一说自己是怎样想的。
你有什么发现要告诉小朋友吗?
(4)小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。
2、
(1)一个课桌的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?
说一说你是怎样想的?
(2)(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适?
这根绳子30分米,用米作单位应该怎样表示?
说说你是怎样想的?
(3)如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问:
用分米做单位应该怎样表示?
说一说你是怎样想的?
三、及时巩固练习
1、多媒体出示“想想做做”2
2、多媒体出示“想想做做”3
让学生独立完成说说是怎样换算的?
3、多媒体出示小猫、小兔比赛跳远的情境图。
(1)说说:
到底谁跳得远呢?
你们现在能找到答案吗?
(2)多媒体出示“想想做做”4
①出示第3题,明确题目要求。
想一想:
这几题该如何比较它们的大小呢?
②组织学生们进行交流,注意方法的多样化。
4.完成“想想做做”第5题。
(1)请学生们说说自己的看法。
(2)实际测量,看谁估计得准。
【板书设计】
简单的换算
6厘米=60毫米80厘米=8分米
6厘米是6个10毫米80厘米有8个10厘米,就是8分米
【课堂作业】
补充习题
【课外作业】
数学书第6题观察蒜头发芽一周内的生长情况。
【课后反思】
课题:
三位数加三位数(不进位)
主备:
颜玉荣课型:
新授课审核:
备课组
【教学目标】
1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。
能用竖式计算和在100以内的不进位的三位数加法,并且会验算。
2、感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】
教学重点:
经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程,引导感受验算的必要性。
教学难点:
理解并掌握加法验算的方法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
【温故预习】
【课堂讲练】
训练助学
教师导学
个性修改
一、谈话导入
1、
2、看了统计表,说想法、数学问题。
学生提问题,如下:
(1)一年级和二年级一共借书多少本?
(2)二年级和三年级一共借书多少本?
(3)一年级和三年级一共借书多少本?
(4)二年级和六年级一共借书多少本?
(1)二年级和三年级一共借书多少本?
(2)二年级和六年级一共借书多少本?
二、探索算法
1、算出结果后在小组里讨论、交流。
学生汇报:
(1)用计算器拨珠,在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。
(2)仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。
学生动笔用竖式算一算。
学生探究交流。
题目计算出得数后,要想知道算得对不对,可以自己验算。
不同的题目有不同的验算方法,我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置,再算一算。
2、学生算出结果。
三、延伸迁移
学生独立完成第2个问题,并进行验算。
完成后同桌互相说说自己是怎么算的,算得对不对,是怎么知道了。
四、巩固应用
1、“想想做做”第1题
独立做题,并列式验算其中一两题。
请两个学生试着这样验算一题给大家看看。
2、“想想做做”第2题
先让生独立做题。
3、“想想做做”第3题
学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息,理解表中的意思,并独立完成。
3、“想想做做”第4题
学生联系生活的体验,自己动手翻一翻书,从中得到感悟,理解题意,自己列式计算,再全班共同订正。
五、全课总结
同桌说说在笔算加法重要注意哪些,然后再告诉大家。
一
1、小朋友,你们平时喜欢写数学日记吗?
今天老师带来了一篇数学日记,记录的是上周我校各年级的借书情况,请同学们看,出示统计表。
教师板书:
2、看了统计表,你有什么想法?
有什么数学问题吗?
谈话:
刚才同学们提出了很多数学问题,说明你们都是爱动脑筋的好孩子。
我在黑板上记下了四个问题,你们看这些问题都可以用什么算法解决?
这节课我们先来解决第2个和第4个问题。
教师擦掉黑板上的其他问题,只保留下面两个问题:
(1)二年级和三年级一共借书多少本?
(2)二年级和六年级一共借书多少本?
二
提问:
要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式?
板书:
143+126=(本)
谈话:
下边大家用自己喜欢的方法
(2)仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。
提问:
同学们想一想,在计算过程中要注意什么?
谈话:
你怎样知道自己是否算对了?
我们用什么方法来验证呢?
讲述:
题目计算出得数后,要想知道算得对不对,可以自己验算。
不同的题目有不同的验算方法,我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置,再算一算。
2、你们试一试,体验一下验算的方法好吗?
提问:
你们这次计算的得数是多少?
与刚才计算的得数相同吗?
这说明了什么?
如果两次计算的得数不相同,这又说明了什么?
应该怎么办?
三、延伸迁移
四
1.
订正时先问:
如果不另列竖式,在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗?
2、
订正时问:
你验算了吗?
用什么方法验算的?
告诉学生今后不论是否要求验算,都应自觉验算,从小养成认真负责的态度。
3、
五、
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。
你们都是爱动脑筋的好学生。
下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些,然后再告诉大家,好不好?
【板书设计】
三位数加三位数(不进位)
143+126=(本)
【课堂作业】
补充习题
【课外作业】
【课后反思】
课题:
求比一个数多(少)几的数是多少
主备:
颜玉荣课型:
新授课审核:
备课组
【教学目标】
1,经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的方法。
2,通过探索解决问题的数学活动,增强学好数学的自信心并获得成功的体验,增强合作意识。
3,在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。
【教学重难点】
教学重点:
使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。
教学难点:
怎样引导学生自主探索出解决问题的方法
。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
【温故预习】
【课堂讲练】
训练助学
教师导学
个性修改
一、铺垫教学
1、看图说一说(课件出示3只蝴蝶,5只蜻蜒的图)
2、动手摆一摆
(1)我们用△表示蜻蜒,在第二行摆△,比〇多2个。
(2)学生回答是怎么摆△的?
(3)一部分是和〇同样多的,另一部分是比〇多的。
那么一共摆了多少个△,就是要把这两部分-----(学生)合起来,用加法算。
3、反馈学习,考一考
再看大屏幕,考考自己。
(课件出示4只小鸟,7只老鼠)
(1)学生从图上你知道了什么。
(2)学生照着老师的样子,说一说我们可以把老鼠分成怎样的两部分。
(3)生填一填:
和小鸟同样多的有()只,比小鸟多的有()只,老鼠有()只。
二、新课教学
1、出示例题情境图
(1)课件演示玲玲、冬冬、芳芳作自我介绍
2、教学求比一个数多几的数的实际问题
为了让大家看得更清楚,学生一起来动手摆一摆。
(1)冬冬摆绿花片有什么要求?
(2)回答是怎么摆绿花片的?
(3)根据学生回答小结:
也就是我们把绿花片分成了几部分?
一部分是----(学生)和红花片同样多的,另一部分是----(学生)比红花片多的。
一共摆了多少个绿花片,就要把这两部分---(学生)合起来,用什么方法算?
谁能口头列式
3,教学求比一个数少几的数的实际问题
(1)学生合作学习,自主探究)
(2)学生各抒已见。
(3)不管是哪种摆法,都是从几里面去掉几?
(4)列式计算,口头回答
三、巩固延伸
1、谁是冠军?
(1)课件演示:
小猪跳了16下,小猴比小猪多跳9下,小白兔比小猪多跳20下,老虎比小猪少跳5下。
(2)生回答看了比赛结果,你知道谁得了冠军?
那么冠军究竟跳了多少下,第二、第三名跳了多少下?
我们必须算一算(课件依次出示问题)
(3)同桌完成这些题目
(4)指名回答,口头列式
2,拍手游戏
生拍(4下)
生拍(2下)
生拍(6下)
3、课堂延伸(开放题)
学生回答。
四、课堂总结
一、
1.提问:
图上有哪两种小昆虫?
蜻蜒和蝴蝶比,谁多?
你能一眼看出多几只?
在图上是哪部分?
师小结:
也就是我们把蜻蜒分成了几部分?
一部分是和蝴蝶同样多的,另一部分是比蝴蝶多的。
过渡:
小朋友们说的真好,你能用学具分别来摆一摆蝴蝶和蜻蜒吗?
2.口答。
(1)师:
我们用〇表示蝴蝶,在第一行摆上几个〇?
(2)提问:
你是怎么摆△的?
(3)根据学生回答师述:
我们把△分成了几部分?
3师:
再看大屏幕,考考自己。
(课件出示4只小鸟,7只老鼠)
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)你能照着老师的样子,说一说我们可以把老鼠分成怎样的两部分?
(3)请你填一填:
过渡:
今天还有3个小朋友来到了我们的课上,你们想不想认识他们?
那我们赶快去认识一下吧!
二
1、
(2)提问:
你知道谁已经摆好了?
你还想知道谁的?
师:
冬冬摆了多少个绿花片呢?
为了让大家看得更清楚,我们一起来动手摆一摆。
(1)冬冬摆绿花片有什么要求?
师:
既然要比玲玲的红花片多3个,我们就要先摆11个红花片。
你能很快替冬冬摆一摆吗?
(2)提问:
你是怎么摆绿花片的?
(3)根据学生回答小结:
也就是我们把绿花片分成了几部分?
(4)板书算式,口头回答
小结:
这就是今天我们要学到的一个新本领:
求比一个数多几的数的实际问题,用加法算。
(出示课题)
3
(1)师:
知道了冬冬摆了14个绿花片,你还想知道谁的?
你能和你的同桌用刚才的方法摆一摆,算一算吗?
(2)师:
你是怎样摆的?
(3)师:
不管是哪种摆法,都是从几里面去掉几?
用什么方法算?
板书;求比一个数少几和数的实际问题,用减法算
师:
这又是我们今天要学的另一个新本领:
求比一个数少几和数的实际问题,用减法算。
三
1.
(1)课件演示:
小猪跳了16下,小猴比小猪多跳9下,小白兔比小猪多跳20下,老虎比小猪少跳5下。
师:
小朋友看了比赛结果,你知道谁得了冠军?
那么冠军究竟跳了多少下,第二、第三名跳了多少下?
我们必须算一算(课件依次出示问题)
(4)指名回答,口头列式
2,
师拍(2下)师说:
你能比我多拍2下吗?
师拍(5下)师说:
你能比我少拍3下吗?
师拍(4下)师说:
你能比我多拍2下吗?
师:
老师刚才和小朋友玩了一个拍手游戏,你们自已想玩吗?
那么两个人为一组,一人当老师开始游戏吧,音乐停游戏结束,好吗!
3、
老师左手有6根小棒,你能猜出我右手有几根小棒吗?
到底是几根小棒呢,其实我忘了告诉你一句话,不然你就很快猜出来了,是句什么话呢?
四
小朋友,今天你有什么收获?
带上今天学到的知识去解决生活中的一些问题,你会越来越聪明的!
【板书设计】求比一个数多(少)几的数是多少
【课堂作业】
第34页“想想做做”第1~4题。
【课外作业】
【课后反思】
课题:
练习四
主备:
毛静课型:
新授课审核:
备课组
【教学目标】
1.通过练习,巩固不进位加法和验算的方法以及求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的解答。
2.通过解决实际问题,使学生感受到数学与生活的联系。
【教学重难点】
重点:
不进位加法的笔算方法与正确的验算方法。
难点:
不进位加法的笔算方法与正确的验算方法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
【温故预习】
用竖式计算
153+26701+253
【课堂讲练】
训练助学
教师导学
个性修改
一、揭示课题,认定目标。
二、多层练习,内化提升。
(一)基本练习。
1.口算练习。
200+300=400+20=
900-400=200+600=100+400=700-300=100+400=70+100=
2.笔算练习。
完成练习四第1题:
用竖式计算,并验算。
325+43=501+294=73+662=
学生独立完成。
集体校对。
(二)解决实际问题。
1.完成练习四第2题。
理解题意后独立列式计算。
先同桌之间说说自己是怎样想的,再集体交流。
2.完成练习四第3题。
独立理解题意,列式计算。
集体交流。
说说算式中的数量关系。
3.完成练习四第4题。
独立完成,列式计算。
同桌相互说说题目中的数量关系及解决的方法。
集体交流。
4.完成练习四第5题。
观察分析题目,说说从图中能知道些什么?
提出问题,列式计算。
三、小结。
一、
我们已经学习了三位数相加的笔算加法,谁来说说怎样算这类的加法呢?
今天这节课,我们就来练习有关的计算。
(板书课题)
二、
师:
谁来说说从图中得到哪些数学信息?
根据这些信息,打算怎样解决问题?
师:
说说是根据什么来列式的?
师:
题中告诉我们“小军拍得比小芳少”,如果少一下是多少?
少2下是多少?
3下呢?
其中最多是多少?
三、
师:
通过今天这堂课的学习,你觉得有什么收获?
你还有什么不明白的地方吗
【板书设计】
练习四
【课堂作业】
补充习题
【课外作业】
【课后反思】
课题:
三位数加两、三位数(进位)
主备:
毛静课型:
新授课审核:
备课组
【教学目标】
1.结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法,掌握加法的笔算方法,进一步养成检查和验算的习惯。
2.在解决简单的实际问题的过程中,让学生体会数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识,增进对数学学习的兴趣。
3.在交流和合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。
【教学重难点】
重点:
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
难点:
引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
【温故预习】
列竖式计算:
325+203602+19578+58+43
【课堂讲练】
训练助学
教师导学
个性修改
一、揭示课题,认定目标。
回忆统计表中的问题:
(1)二年级和三年级一共借书多少本?
143+126(已解决)
(2)一年级和二年级一共借书多少本?
85+143
(3)一年级和三年级一共借书多少本?
85+126
(4)一年级和六年级一共借书多少本?
85+236
(5)二年级和六年级一共借书多少本?
143+236(已解决)
(6)三年级和六年级一共借书多少本?
126+236
二、自主学习,建构模型。
1.解决例题中的两个问题。
(1)学生尝试列出竖式计算
(2)全班共同校正、交流。
2.总结加法的计算方法。
3.解决其他问题。
选择一题独立解决,同桌检查。
三、组织练习,完善认知。
(一)基本练习。
1.完成“想想做做”第1题。
独立用竖式计算,并验算。
小组内检查,互评完成情况。
集体交流订正。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立做题,自觉验算。
集体校对。
(二)专项练习。
1.完成“想想做做”第3题。
逐个分析,评价树娃娃所做的题错在哪里。
独立改正错题。
集体校对。
2.完成“想想做做”第4题。
小组合作讨论解决问题的方法。
交流讨论结果。
列式计算。
。
(三)拓展题:
14□7□46□2
+□83+□06+□5□
6□91000□19
学生独立思考。
尝试解决。
同桌交流是
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三 单元 分米 毫米