一下语文教师教学工作计划.docx
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一下语文教师教学工作计划
教师教学工作计划
教研组:
一年级语文
姓名:
乔艳红
教研专题:
教学案例的研究与撰写
二O一六年二月
A、学生情况及教材分析
学生情况分析:
本班共有学生46名,经过第一学期的学习,大部分学生能认汉字500字左右,部分学生能认800——1000字左右。
每生能写汉字100字——150字之间,少数能写200字左右。
已经初步掌握了一些识字方法,对识字感兴趣。
汉语拼音巩固率较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确,但有一些学生拿笔姿势不正确,应加强力度改正。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好,阅读时不指读。
本学期将保证每天中午半小时的阅读时间,再加大阅读量,在写话方面加强训练。
教材编写特点:
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
8个单元8个专题,分为8组:
多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。
8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇,内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目:
我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
8组之后有5篇选读课文,最后是两个生字表。
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。
此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后的生字表
(一),列出了全册要认识的字,生字表
(二),列出了全册要求会写的字。
教材特点:
(1)围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生的语文素养。
(2)安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。
(3)大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
(4)大力改进呈现方式,使教科书成为学生喜爱的“学本“。
A、编写角度有关注教师的教,转向方便学生的学。
B、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。
C、联系单元的专题设计口语交际,加强各个单元教学内容的整合。
(5)体现弹性,增加适应性。
教学目标:
(一)识字与写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个,其中250个会写。
3、掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
5、初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6、能用音序法查字典,学习独立识字。
(二)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
5、阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语或格言警句。
背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。
(三)写话
1、对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。
(四)口语交际
1、学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。
2、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6、有表达的自信心。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
(五)综合性学习
1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2、结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
热心参加校园、社区活动。
用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
教学重点:
1、教学重点是识字写字和朗读,以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。
2、教学难点是:
(1)在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(2)学生与别人能大胆、自信的交流。
(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
采取的主要教学措施:
1.识字写字教学。
本册安排的550个要求认识的字,绝大多数是常用字。
相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。
采用多种方式加强同学间的交流与合作,采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。
加强写字指导,不但要写对,更要写好。
最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。
2.阅读教学。
重视朗读的指导。
在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。
尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会课文的情感因素。
重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
重视课外阅读的指导,引导学生选择好的读物,给他们创造交流课外阅读成果的机会。
3.口语交际教学。
重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。
培优计划:
李永强周诗蕾陈政庄冰洁
1、低年级重在识字,识字量大直接形象到阅读的数量和质量。
这几个学生自身已经具有独立识字的能力,应让他们在生活中识字,扩大识字量,扩大阅读量,增强课外知识。
2、不骄不躁,加强在写话、说话方面的训练,为其他学生做出表率和榜样。
预期目标:
热爱语文、热爱阅读、喜欢表达、乐于分享学习语文的方法和习惯。
辅困计划:
宋军威王瑞丁力娄恒恒黄梦歆1、找到成绩落后的原因对症下药。
加强课堂上的听课效果。
2、多鼓励、多表扬,使他们获得学习的成功感,培养学习兴趣。
3、上课多提问,和家长合作,在家多阅读、多督促。
预期目标:
对语文学习感兴趣,有良好的上课和写作业的习惯,成绩有较大提高。
B、备课任务分解表:
单元
课时(课题)序号
课题
主备教师
备注
一
识字1
识字1
李丽
1
柳树醒了
单丽娟
2
春雨的色彩
张国红
3
邓小平爷爷植树
吴影华
4
古诗两首
李丽
语文园地一
李燕
二
识字2
丁艳文
5
看电视
汤晓琳
6
胖乎乎的小手
李敏
7
棉鞋里的阳光
卢敞娜
8
月亮的心愿
陈淑芹
语文园地二
丁伟
三
识字3
卢敞娜
9
两只鸟蛋
邵正峰
10
松鼠和松果
张传芬
11
美丽的小路
杨宝坤
12
失物招领
丁艳文
语文园地三
周影
四
识字4
周影
13
古诗两首
刘绍东
14
荷叶圆圆
张静
15
夏夜多美
张持凤
16
要下雨了
李明洋
17
小壁虎借尾巴
乔艳红
语文园地四
刘琳琳
五
识字5
张传芬
18
四个太阳
单丽娟
19
乌鸦喝水
张国红
20
司马光
吴影华
21
称象
李丽
语文园地五
李敏
六
识字6
张静
22
吃水不忘挖井人
李燕
23
王二小
汤晓琳
24
画家乡
陈淑芹
25
快乐的节日
卢敞娜
语文园地六
张传芬
七
识字7
李明洋
26
小白兔和小灰兔
邵正峰
27
两只狮子
丁伟
28
小伙伴
杨宝坤
29
手捧空花盆的孩子
丁艳文
语文园地七
张静
八
识字8
乔艳红
30
棉花姑娘
刘绍东
31
地球爷爷的手
周影
32
兰兰过桥
李明洋
33
火车的故事
乔艳红
34
小蝌蚪找妈妈
刘琳琳
语文园地八
C、教学进度安排:
周次
教学内容
教时
一
《识字1》、《柳树醒了》、《春雨的色彩》
8
二
《邓小平爷爷植树》、《古诗两首》、《园地一》
10
三
《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》
8
四
《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》、《园地二》
10
五
《识字3》、《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》
8
六
《美丽的小路》、《失物招领》、《园地三》
10
七
《识字4》、《古诗两首》、《荷叶圆圆》
8
八
《夏夜多美》、《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》《园地四》
10
九
《识字5》、《四个太阳》、《乌鸦喝水》
8
十
《司马光》、《称象》、《园地五》
10
十一
《识字6》、《吃水不忘挖井人》、《王二小》
8
十二
《画家乡》、《快乐的节日》、《园地六》
10
十三
《识字7》、《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》
8
十四
《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》、《园地七》
10
十五
《识字8》、《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》
8
十六
《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》、《园地八》
10
十七
复习
十八
复习
E、教研专题研讨计划
教研专题:
教学案例的研究与撰写
研究目的:
课堂教学案例的研究与撰写是一种适合广大教师的科学研究方法,是提高教育教学质量的有效途径。
通过教学案例的研讨与交流,深入开展课题研究,提高教师看课、评课等教研活动的时效性,促进教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业化水平,把先进的教学理念落实到具体的课堂行为之中去。
研究方法与步骤:
⒈前期准备。
了解当前教学的大背景,通过有关的调查,搜集详尽的材料,同时初步确定本案例的研究目标、研究任务,初步确定案例的体例、类型、结构等。
针对性地作一些理论准备。
⒉收集材料。
收集充分的案例材料是教学案例研究的基础,收集案例材料的具体方法有课堂观察、访谈与调查。
⒊分析研究。
围绕案例材料作技术分析,可以教师自己进行课后反思,可以围绕案例中体现的教学理念进行研讨,也可以围绕教学理论进行阐释。
⒋形成案例。
在对案例材料作多角度研究分析的基础上,可按一定的结构进行表述形成教学案例。
撰写教学案例,一般要经过撰写——讨论——修改——再讨论的多次反复的过程,不断完善。
撰写案例要做到目标明确,描述真实具体,情节合情合理,材料适当,案例构思巧妙,文字表达生动。
撰写案例要防止“八股化”倾向,反对“空话”和“套话”的泛滥,努力做到“言之有物,言之有理,虚实并重,小中见大。
5、了解课堂教学案例研究与撰写的形式及基本结构。
主要可以分为专题性教学案例研究、综合性教学案例研究等。
课堂教学案例具体撰写时结构可以灵活多样,并非要千篇一律、一个模式,而是可以有不同的表现形式,如“案例背景——案例描述——案例分析”、“案例过程——案例反思”、“课例——问题——分析”、“主题与背景——情景描述——问题讨论——诠释与研究”等。
预期效果:
课堂教学案例研究是一种适合教师的教育科研方法。
教师与学生朝夕相处,最了解学生,最容易发现教学实践中的问题和成功的经验,收集、整理、撰写教学案例,给予科学的理性的分析,对于开展教学研究能力,具有十分重要的意义。
因此,需要我们每一位教育工作者共同来参与,共同来创造。
F:
教导处审查:
计划制定情况:
教研组长或学科领导签字:
年月日
计划落实情况(期中):
领导签字:
月日
计划落实情况(期末):
领导签字:
月日
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- 一下 语文教师 教学工作 计划