作文点题及优秀作文示例.docx
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作文点题及优秀作文示例.docx
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作文点题及优秀作文示例
先列提纲,一举多得
列提纲是写作之前一个不可缺少的环节。
它就如同盖楼要先画图纸、开展活动要先做出计划一样,因而,想写好作文必须会列提纲,且要列好。
然而,现在许多学生到了高三了依然不懂得列提纲,或者嫌麻烦、不予重视。
结果,写出来的文章要么结构不完整,要么中心不一,要么文题不符,要么思路混乱,要么文体四不象,要么由于时间紧而字迹潦草。
总之,缺乏这一环节,写出的作文就难免漏洞百出。
眼下,高考日益临近,对于那些作文水平较差的学生来说,抓好这一环节,将会使其作文水平有明显地提高。
那么,下面我们就来谈谈怎么列提纲及其好处。
所谓列提纲,就是根据文章立意将其大致的结构框架在草稿纸上列出来。
其具体内容大致包括:
文章拟一个什么样的标题,采用哪种文体(记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小小说),采用哪种结构模式(并列式、递进式、正反对比式……),分几个层次(板块),采用什么样的句式(排比式、类比式、设问式……)开头,采用什么样的句式结尾,采用哪些材料来论证观点或描述什么样的画面,引用哪些名人名言或诗句来支撑中心,运用哪些修辞来增添文采,哪儿需要过渡等等。
例:
2007全国卷一作文题
要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)
开头:
曾有一句歌词“该出手时就出手”,同样,有一句俗语“该放手时就放手”。
当我们所关注的事物不再需要爱时,我们应学会放手,这才是真正的爱。
(类比式开头)
分论点一:
当幼苗适应环境开始成长时,真正的爱不再是精心呵护,而是放手。
例证1:
郭橐驼种树遵循生长规律,顺其自然。
(正面)
例证2:
《揠苗助长》违背生长规律,导致苗亡。
(反面)
分论点二:
当孩子有能力自立时,真正的爱不再是关怀备至,而是放手。
例证1:
《触龙说赵太后》中赵太后送平原君到齐国当人质论证了“父母之爱子也,则为之计深远”。
例证2:
当小鹰长到一定程度,老鹰会狠心地将它们推下悬崖,逼其学会飞翔。
结尾:
大爱无言,该放手时就放手。
(呼应开头)
这样做看起来有点儿麻烦,实则不然,如果你平常加强训练,到高考时就能运用自如,也就几分钟的事儿,而且一举多得。
一、列提纲会使你树立全局意识,高屋建瓴,做到整体把握,面面俱到。
写作文就如同盖房子一样,该需要哪些东西,需要多少,这些东西该如何摆放,通过列提纲,我们就会一清二楚。
如果不列提纲,那我们就等于盲目写作,无计划写作,其结果可想而知。
二、“磨刀不误砍柴工”。
不管是平常练习还是高考时,总有一些人嫌列提纲麻烦而直接上来就写。
结果,这种边想边写、意识流式的写作常常是不但不省事,反而好多时候是自寻烦恼,且写出的作文水平不高。
比如,要么写得如同流水账;要么写着写着思路中断,急得抓耳挠腮;要么一着急或不留神写错了,然而“开弓没有回头箭”,再想重写,由于时间有限或纸张有限,最后只得勾画或涂抹,弄得卷面脏乱。
因而,如果先列出提纲,我们就会有章可循,按照步骤进行,就会文思如泉涌,下笔如有神,用较短的时间成就一篇质量较好的作文是没有问题的。
三、先列出提纲会使作文前后连贯、不易跑题。
如果没有提纲提示,完全凭大脑想到哪儿写到哪儿,往往会出现文题不符或文章中心前后不一的现象。
相反,如果先列出提纲,那么先写什么,后写什么,心中就会有数,且我们的每个分论点都围绕总论点来写,每个画面都围绕中心来描绘,每句话都紧扣主题,又何谈跑题呢?
四、依据提纲写作文,会使文章脉络清晰,层次分明。
这样的文章,无论谁看,都会有一种一目了然、赏心悦目、神清气爽的感觉,给一个不错的分数就是顺理成章的事了。
当然,要想写成一篇好作文还需要注意很多环节,但忽视或缺少列提纲,就会带来不必要的麻烦。
因而,重视并熟练运用它,将会给你的高考带来一个意外的惊喜。
考场作文点题
“扣题准”是考场作文首要的评分标准。
考场作文阅卷,由于时间紧、任务重,阅卷老师采用的是快速浏览式阅读。
所以,考场作文必须具有很强的“视觉冲击力”。
考生在文章中不失时机地点明题旨,回扣题意,就能大大加深阅卷老师对作文“思路清晰”与“中心突出”的印象。
为此,探究作文“点题”的艺术很有必要。
“点题”的艺术技巧可谓多姿多态。
一般常用的技法有以下几种。
1.标题“点题”——亮人眼眸
话题作文和材料作文要求自拟题目,我们可以用标题来点明中心。
题意即是文意,成功的标题,应含话题、融观点、有文采,这样一下子就能吸引评卷老师的眼球,“亮人眼眸”。
如2008年高考四川卷以“坚强”为话题的佳作《用坚强塑造光荣的勋章》、2005年高考广东卷以“纪念”为话题的佳作《让纪念闪耀理性光芒》,均将话题语嵌在标题中,以此来点明中心,让阅卷老师一目了然。
2.篇首“点题”——一见钟情
好的开头,落笔入题,既要紧扣标题,又要引人入胜,使阅卷老师一下就抓住意脉“一见钟情”。
对于一般性的议论文或者散文,在开头就应该亮明观点。
如果第一段用一则小故事或者用一组排比句来导入,那么第二段一定要把你表达的中心摆出来。
如果阅卷老师读完前两段(200字左右),仍不能捕捉到你的观点,就会有一定的阅读急躁情绪,所以此处点题就显得至关重要。
如2006年高考四川卷以“问”为话题的佳作《爱问才会赢》开头:
随着社会的发展,我们需要更多的知识。
在电视里,知识性问答的节目也越来越受到人们的欢迎,而网络里关于爱问的网站也是越来越红火。
因为人们明白了这样一个道理:
爱问才会赢。
3.结尾“点题”——余韵悠长
精彩的结尾,正如撞钟,既锁定主旨,又让人感到余韵悠长。
点睛之法,卒章显志,实为至要。
但有的同学总以为朦胧一些可以显示文章的水平,其实是最大的误解。
所谓“卒章显志”,就是在充分叙述、说明或议论的基础上,点明题旨,收束全文,给人一个清晰深刻的总体印象。
如2004年福建高考优秀作文《照海倚天》结尾:
“流年似水,时光如电地过去,也许,只有历史才能让‘无字碑头镌字满’,也许也只有历史,才能最好的诠释曾国藩在天京城破,黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话:
倚天照海花无语,流水高山心自知。
”
4.行文“点题”——赏心悦目
行文过程,要特别注意在一些段落的开头、中间或结尾,用重复的语句或标题反复点题,从而达到贯穿全文、突出中心的目的。
这样一来就可以使文章中心从思维深处闪亮于视觉表面,给评卷者带来“赏心悦目”的美感震撼。
如2008年高考湖北卷优秀作文《举手投足之间》的中间几段,就是几个点题句组成:
“举手投足之间,展现出一个人的品格”,“举手投足之间,展现出一座城市的品格”,“举手投足之间,展现出一个国家的品格”。
行文过程,还可以使相似的词语、句子反复出现,变化的是文字,反复吟咏的是基调,不仅强化了主题,又在变化中给人丰富生动的感受。
从表现形式上看,采用文字富有变化的多处点题,避免了字面重复点题的简单僵化,显得自然、圆熟,更利于情感表达。
如2004年云南省高考优秀作文选登《那时花开》:
我们总听到这样的话,“那时太痛苦了”,“那时真是生不如死啊!
”……通过这几个带有“那时”内容的点题的抒情句,不仅使文章层次清晰,而且逐渐把感情推向高潮。
总之,考场作文要紧扣命题,凸显主旨,就必须讲究“点题”的艺术和技巧,这样才能追求瞬间的闪亮而博得阅卷老师的青睐。
问,生命的赞歌
◎四川一考生
蝴蝶问花,问出了撩动人心的美丽;
雄鹰问天,问出了一击长空的豪迈;
胡杨问沙,问出了屹立不倒的千年!
苍生万物,用生命,问出了一首首美丽的赞歌,在茫茫时空中,镌刻下永世的印记。
还记得那“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的赤子吗?
他将毕生的时间,凝结成一首首史诗,在这诗中,映照着他那颗赤胆忠心。
在国家危亡时,他没有逃避,他呼出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的誓言,他做着“尔曹身与名俱灭,不废江河万古流”的事情。
他问的不是别人,是他自己,是他那颗赤诚的心。
他,问出的是一首赤诚的赞歌!
还记得漱玉词中,吟咏委婉之词的女子吗?
丈夫的离别,使她日日承受着思念之苦,“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”地默念着,盼望着夫君的归来。
可是,她等来的,不是丈夫,而是金戈铁马!
谁也不曾想到,正是这样一个弱女子,用“生当作人杰,死亦为鬼雄”的誓言,表达自己的信念。
此刻的她,是强大的。
当那懦弱的统治者躲避在丝竹之中时,她的铮铮铁骨为世人所称赞!
她问的不是别人,是自己,是她那颗坚强的心。
她,问出的是一首坚强的赞歌!
还记得那“采菊东篱下,悠然见南山”的君子吗?
当他厌倦了官场上的阿谀奉迎,看清了政治的黑暗,他选择了归隐田园。
“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”,在青山绿水之中,在绿树红花之中,他体验着生活的情趣。
他问的不是别人,是自己,是他那颗勇敢的心。
他问出的是一首勇敢的赞歌!
还记得那“抽刀断水水更流,举酒销愁愁更愁”的夫子吗?
满腹诗书,下笔如有神,他吟咏着“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
”人生总有不如意,在低谷时,他被贬谪,但是他并没有认输,而是唱出了“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪迈诗句!
他问的不是别人,是自己,是他那颗自信的心。
他,问出的是一首自信的赞歌!
问,谱出了一首首生命的赞歌,时而赤诚,时而坚强,时而勇敢,时而自信。
在这赞歌中,流淌着的是那关于生命的美丽的旋律。
生命,因问而美丽。
[点评]
这是一篇情文并茂的文章,有一个明显的特点很值得我们关注,就是点题扣题特别紧。
首先文章的标题点题就“亮人眼眸”,接着篇首用三个排比句(均将话题语“问”嵌入其中)引出中心句,既解释题旨又领起下文。
主体部分都用“还记得”引出对一个历史人物“问”的评析和赞美。
每一段的最后都用了一句类似的句子来点出赞的内容,既点题又使文章内容具有强大的逻辑力量。
结尾再次点题并归纳升华全文的主题。
可以说全文的每一段都是紧紧围绕话题来议论抒情,而且反复点题,短短一篇不到900字的文章就有18处点到话题“问”字。
正是这种反复点题的做法,让阅卷老师能快速清晰地“看到”作者行文的思路以及主旨:
“问,谱出了一首首生命的赞歌,时而赤诚,时而坚强,时而勇敢,时而自信。
在这赞歌中,流淌着的是那关于生命的美丽的旋律。
生命,因问而美丽。
”可以说“点题”的艺术魅力为考生的作文赢得了高分!
余音绕梁的结尾艺术
人们把好的文章结尾称为“豹尾”,就是指结尾要用一些点睛之笔或关键性语句,给人留下美好的余韵,从而产生“余音绕梁”、经久不衰的艺术魅力。
古人说:
“好的结尾,犹如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。
”下面历届高考作文为例,介绍几种结尾形式,供同学们参考:
一、总结式结尾。
即是对前面的观点、态度、主张、主旨,再一次的重申。
画龙点睛,起总结概括的作用。
2005年山东高考卷《常留一扇门》的结尾:
“双赢”是一种智慧,让短处和长处在碰撞中撞击出诱人的火花。
“双赢”是一种智慧,让优点在融合中奏响成功,成就你的国家和民族。
而你需要做的只是常留一扇门……
2006年山东卷《梦想在现实中起舞》的结尾:
正视现实,但不委身于现实;保持幻想,但不沉湎于幻想;让梦想在现实中跳一曲酣畅淋漓的舞蹈吧。
2007年广东卷《就这样,岁岁年年》的结尾:
风,把春的信息传递给了大地,于是有了万物复苏;爱,把情传递给了亲人,于是有了依依不舍;义,把道传给了生,于是有了舍生取义……就这样,岁岁年年。
2008年广西卷《青山一道同风雨》的结尾:
青山一道,我们同历风雨,团聚一处。
而将五洲四海的人们集汇在一起的纽带,也许,是这样的期望:
为天下立心,为生民立命,为往圣读绝学,为万世开太平!
这几篇文章的结尾,都采用了总结式。
都是对文章主旨或文题的小结。
使文章主旨更突出,结尾更有力。
二、照应式结尾:
即结尾与文题遥相呼应,或与开头相照应,从而凸显主题。
2005年山东卷《别人的风景你的梦》:
(首)你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。
(尾)记着,只有你装饰了别人的风景,别人才会装饰你的梦;你若想要别人来装饰你的梦,那么你要学会去装饰别人的风景。
因为,这世界,本就是和谐的一体,双赢的存在。
2006年河南卷《绕树三匝,何枝可依?
》:
(首)“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依?
”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗句。
(尾)拥有自知与拼搏,光明就在你的眼前,在努力过后,你会发现“绕树三匝,何枝可依”。
2007年山东卷《永远令人陶醉的王朝》:
(首)风若遥远的回音,追着梦的翅膀,在亘古不变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。
她是史册里深藏的墨迹,带给人无法言说的美丽和忧愁;她是云彩里镌刻的记忆,留给世间难以忘却的厚重和大气。
宛如宝剑上镶刻的星辰,恍若皇冠烘托的太阳,一袭轻纱下的曼妙舞蹈,摇醒了一个盛世的传说。
古老的风铃开始变奏,浑厚如黄钟大吕的音符直贯苍穹。
是你吗,唐朝?
(尾)把满纸才子的情高遐想折好,我愿枕琴声做一场崇古清梦,醉于此间,永不醒来。
/纵使时间流淌,时光飞逝,美丽的唐朝不老,永恒的记忆不褪。
这几篇文章的结尾,作者用首尾呼应的方式,使文章气脉贯通,并以优美的诗一般的语言凸显了文章的主题。
三、引用式结尾:
名人名言,诗词歌赋,俗语谚语,往往具有很强的哲理意韵和启示作用。
在高考作文中选择与主题有密切关系的名人名言,诗词歌赋来作总结,往往起到深化主题的作用。
2005年河北卷《奇谲万千藏情理》的结尾:
“奇谲万千藏情理,情理打造万千奇。
”朋友,给奋斗插上情理的翅膀,搏击长空,你瞧,“无限风光在险峰”!
2006年安徽卷《读你,也读我》的结尾:
“哈佛大学有句校训:
人无法选择自然的故乡,但你可以选择心灵的故乡,与书籍为伴,让心灵在一次次的洗礼中得到升华。
很多年之后,你会发现,你心灵的故乡是那么亲切和实在,你的人生是那么美好和纯洁!
”
2007年山东卷《贝壳·划痕·记忆》的结尾:
“逝者如斯夫,不舍昼夜!
”没有人能阻止时间的脚步,然而,时间不会风化一切。
漫步岁月,采撷几枚朴拙的贝壳,抚摸那巨岩上的斑斑伤痕,便是在回味那没有被时间风化的记忆。
这里列举的几例分别引用了诗文佳句、名人言论,既增添了文采又加深了文章的意境。
取得了很好的效果。
四、希望式结尾:
结尾通过提出希望,表明自己的观点、态度。
同时希望读者按照提出的想法去做。
这种希望往往是积极向上、予人启迪的。
2005年陕西卷《菊花·烈酒》的结尾:
忘记痛苦与仇恨,忘记一切不值得记忆的。
铭记快乐与温馨的感情,铭记一切助你成功的基石与动力。
擦亮你的双眼,摘一朵淡泊却幽香的菊花,喝一口浓烈却香醇的美酒,携一腔激情与感恩,你将会发现,生活原来如此精彩。
2006年天津卷《愿景》的结尾:
改变自己的世界,愿景给了我追求的动力;走进明天的世界,愿景给了我彩色的羽翼;超越生活的世界,愿景给了我圣洁的洗礼。
2007年山东卷《故乡,我永远的梦》的结尾:
胡马依北风,狐死必首丘。
一枝一叶总关情,情到深处忆故乡。
故乡,装载着我们的梦。
即使树高千丈,叶落必将归根:
即使时间流逝,故乡的记忆也永远不会风化,永远不会。
这种结尾,主张突出,情感鲜明,语言充盈诗意和文采,富有感召力。
五、赞美式结尾:
即采用直接抒情的方式,表达作者的理念情感,从而激发读者的共鸣,从中受到感染,受到教育。
2005年四川卷《永远的苏武》的结尾:
壮哉,那永远的苏武!
伟哉,那震撼人心的忘记!
奇哉,那惊天动地的铭记!
雄哉,那一段忘记与铭记的千载颂歌!
啊,我们永远的苏武!
2006年浙江《斜风细雨不须归》的结尾:
让心灵沉浸在雨中吧,你会发现沉闷的生活其实到处洋溢着生机,灰暗的人生其实到处铺撒着美丽。
/在这斜风细雨中栖息,洗去泪的苦涩,荡去新的忧郁,天空中没有留下雨的痕迹,飘洒的是涤净的心灵的气息。
/在这斜风细雨中,迟些归去。
2008年湖南卷《让我走远看看你》的结尾:
父亲,我亲爱的父亲,过去的十八年,我们相离得太近,因而感受不到爱的存在,那么以后,让我走远看看你。
看看你是如何用自己坚实的臂膀为自己的女儿撑起一片爱的天空。
结尾真切地抒发了作者对古人的敬佩之情,对生活的热爱之情,对亲人的感激之情,表达了正视历史、正面现实、拥抱生活的情怀。
六、哲理式结尾:
即在结尾用富含哲理的语句,总结全文,升华主旨,并给人以启发。
2005年贵州高考佳作《一路同行》的结尾也是如此:
忘记与铭记,一路同行!
带来的是生活赠予的阅历和经验;忘记与铭记,一路同行!
带来的是人生美丽的收获和付出;忘记与铭记,一路同行!
这一路,我们感到快乐和幸福!
2006年广东卷《用心雕琢自己的天使》的结尾:
思想的棱角,是个性的萌壮,别让自己的棱角被他人的思想磨去,坚持自己独特的光芒。
2007年山东卷《当记忆流经奥斯威辛》的结尾:
那天,奥斯威辛警钟长鸣;那天,犹太人民饱含热泪;那天,记忆流经这和平的世界;那天,和平在向极端的功力者和道貌岸然的战争者宣判:
胜利的钟声会在和平者的心中响彻。
/时间永远不会将奥斯威辛风化在记忆底层!
2008年湖南卷《远近焦距》的结尾:
流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。
走在自己生命路上,有时很难看清自己是否走了弯路。
不妨跳出来,调准焦距,才能照出最好生活。
作者用富含哲理的语句告诉人们一个深刻的道理。
升华了主题。
入情入理,水道渠成。
此外,还有无奈式结尾、警示式结尾、抒情议论式、呼唤号召式、留白式等等结尾的形式,总之,文章的结尾的方式很多,只要我们掌握一定的方法,并多读一些精彩的结尾文段,就一定从中会悟出一些规律,写出精彩的文章来。
学会“八借” 文起波澜
看山与赏文,人们有一种共同的审美需求——不喜平。
为什么?
“平”则“直”,“直”则“板”,“板”则“无惊无喜、无趣无味”。
游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的悬崖飞瀑;赏文者喜欢的是旋绕于作者笔下的匠心独运、曲径通幽、富于变化。
因而,不论是平时还是考试,如果写记叙性文章,应当力求使文章有波澜、有跌宕、有意蕴,才能获得读者的青睐。
那么,叙事时如何写出事件的波澜呢?
下面向大家介绍常用的8种借助、设置波澜的方法,同学们不妨一试。
一、借助“悬念”法:
悬念,是引起读者急切期待和热烈关切心理的一种艺术手段。
其特点是把正在发展的主要情节或尖锐矛盾冲突搁置起来,然后在适当的时候再交“底”。
如日本作家栗良平的《一碗阳春面》,就多次制造了悬念:
年夜晚面馆快要打烊时,一个女人带了两个孩子来吃面。
为何娘仨只吃一碗?
为何来得如此晚?
如果是经济拮据,为何不在自家吃更便宜的……一连串的悬念引发了读者强烈的好奇心和期待心理。
直到第三年再来吃面时,迷团才解开。
可是,接着又出现了新的悬念……直到小说最后才柳暗花明,让读者长出一口气。
二、借助“对比”法:
对比是文章常用的方法之一。
叙述事件时为了使故事中的人或事个性凸现、是非分明、主题深刻,在事件的发展过程中,把人物的前后不一、自相矛盾的地方详细地记叙或着重描绘出来。
如此,文章便有了波澜;一般说来,有几次对比就有几次波澜。
如契诃夫《变色龙》中的奥楚蔑洛夫,其形象所以能那么鲜明生动、令人难以忘怀,就是运用对比法塑造出来的。
三、借助“巧合”法:
巧合,事情凑巧相同或相合。
这是写作中结构故事情节的一种重要的技法。
生活中可能碰到一块,也可能碰不到一块的人或事恰巧碰到一块,两条或几条可交会也可不交会的因果链,凑巧交会在一起。
俗话说“无巧不成书”,巧合,就是通过“巧”来结构故事、展开情节,从而表现人与人因偶然的原因而遇合、背离;或因偶然的事件、机会,人物命运发生各种变化或转机。
如欧·亨利的《麦琪的礼物》,就是通过巧合法,来突出夫妻之间的情深意笃,从而催人泪下的。
四、借助“抑扬”法:
“抑”,即压抑、否定;“扬”,即振发、褒扬。
即成语里所谓的“抑扬相生”,也就是说有抑有扬、相互生发、富于变化。
常见的欲扬先抑,即对人对事欲肯定先否定,欲赞美先批评,欲说好先说坏。
通过前边的高扬或大抑,使情节的能量充分地蓄积,然后以“抬得越高,跌得越重;压得越紧,弹得越远”的原理,最后来一个大转折,爆发出十倍于平铺直叙的感情冲击力,从而得到令人惊心动魄或刻骨铭心的表达效果。
如杨朔的《荔枝蜜》中,作者就是运用抑扬法,先说自己讨厌蜜蜂,再说了解蜜蜂,又说热爱蜜蜂,最后说想化作蜜蜂,从而完成了对蜜蜂的由衷赞美的。
五、借助“误会”法:
生活中充满矛盾,这其中就有人与人之间由于误会而产生的矛盾。
如果能扣住因误会而产生的矛盾这一点来叙事,就能使文章起伏跌宕、摇曳生姿,推进情节的发展。
如法国都德的小说《柏林之围》,写了一个八十高龄的老军人,因得知普法战争中法军失利的消息后昏倒在地。
为了他的健康,孙女谎报法军胜利的消息。
于是老人天天计算法军打进柏林的日期,其时普鲁士军队已迫近巴黎。
当普鲁士军队开进巴黎时,老人以为法军凯旋,于是穿戴整齐在窗前迎候;当发现是敌军进城时,老人倒地死去。
六、借助“张弛”法:
指记叙性文章在行文节奏中的快速和缓慢,情节、场面的紧张与轻松相互间隔、交替出现的表现方法,张,一般指快速流动的行文节奏,描写紧张、激烈的场面或情节;弛,一般指用缓慢流动的行文节奏,描述轻松、舒缓的场面或情节。
如《水浒传》写鲁达打死郑屠户逃捕一节:
鲁达一路逃捕,气氛紧张,节奏快速;到了雁门县,写市井繁华、商贾云集,气氛变得松弛,节奏较缓。
写鲁达看榜文自己正是捉拿对象,情势骤变,读者为之悬心,恰又有人大叫一声拦腰抱住他,紧张情势达到了顶点;而当离开十字路口扭身一看,却是被救过的金老汉。
读者的心这才又落了下来。
这段文字张弛相间,情节波澜跌起、奇景层出,读之兴味盎然。
七、借助“倍转”法:
即在情节的展开中,一个突然的转折之后接着又是一个突然的转折,形成“一转再而后收刹”的情节。
这种方法能让人惊奇之上更为惊奇,意外之上更加意外,足以给读者强烈震撼和感染。
如佚名的《输妻》:
写刘某因赌博欠陈某巨款,陈某逼债,刘某无奈,只好以妻委陈五夜作抵;妻含泪而去,誓说五日必还。
五日后,刘某接妻,妻竟不归,说己已爱上了陈某。
刘某上告法院,刘陈二人均受拘留法办。
而刘妻却欣然回家,誓等刘某获释。
人问其故,她说,不这样,料丈夫与陈某赌习不改,且将贻害他人之妻。
此故事虽短,却有再次突转:
一是妻含泪离去又有誓约,不料却爱上债主不归;二是刘某告状后,刘、陈被捕,刘妻却又欣然回家,誓等刘某获释,最后点明这是妻子的妙计。
这种倍转,似有编造痕迹,但生活中不乏这样的艺术真实,如此写别有情趣。
八、借助“波折”法:
也叫“波澜法”、“波澜迭起”或“一波三折”法。
故事情节的波澜,是客观事物发展过程固有的反映。
事物在发展中总是曲曲折折,一个矛盾解决,又出现了新的矛盾。
因而呈现在文章中,则呈一波未平,一波又起状态。
因而,只要我们善于设置一个又一个的障碍,使人物不断处于顺逆交替的境界中,动作与反动作的矛盾冲突之中,波澜也就产生了。
美国大作家欧·亨利《警察和赞美诗》:
苏比为躲过严冬,想故意犯小罪入狱。
他砸橱窗,警察因他未跑,认为不是犯人;他耍流氓调戏女人,警察来了可那女人(妓女)竟不吱声;他偷人的伞,不料伞是那人捡的,反倒以为他是伞的主人;可当他感到入狱无望、听赞美诗受教化准备好好做人时,却被警察糊里糊涂地抓进了监狱。
——文章恰是通过这层层设障,把人物放在顺与逆的交替中,才使情节波澜迭起、引人入胜,从而增强作品的耐读性、趣味性以及深刻的社会意蕴的。
上述,我们简要地介绍了八种手段写出事件波澜的方法,但方法
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