一年级语文下册《静夜思》的说课稿.docx
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一年级语文下册《静夜思》的说课稿
一年级语文下册《静夜思》的说课稿
一年级语文下册《静夜思》的说课稿
说教材
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。
说目标
知识目标
1、会读本课10个生字。
2、理解重点词:
“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
情感目标
体会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。
能力目标
初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。
说教学重难点
理解诗句的意思,体会意境。
说教法学法
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程
结合本课的特点,教学要求,本课设计了四大环节,一情景导入,激发兴趣,二自读自学,三朗读感悟,四总结升华。
1、通过师生对话,同学们喜欢背古诗吗?
你会背哪首古诗?
能背给大家听吗?
激发学生学习古诗的兴趣。
从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。
3范读教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。
整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。
4、自读自学。
请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!
根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。
仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?
是怎么认识的?
把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。
让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。
学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力
5、朗读注重对朗读的.评价,提高朗读能力。
教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。
提高学生的朗读能力。
使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动学生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
一、说教材
《静夜思》语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。
教学中要注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、学习目标
a.认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字,认识2个偏旁“亠、攵”。
b.朗读古诗,背诵古诗,并在诵读过程中体会古诗的意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听,培养观察与说话的能力。
d.朗读、背诵这首古诗。
2、教学重难点
识字、朗读、背诵古诗和写字
3、教具准备
远程教育资源、生字卡片。
4.课时划分:
一课时或两个课时
二、说教法学法
一年级学生年龄小,生活经验少,但乐于接受新鲜事物,思维活跃,基于这一点,我设计了如下教学方法:
1、正确引导,激发学生良好的兴趣
有人说:
“兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹来。
”兴趣是最好的老师,是学习的动力,而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣,对学习内容却兴趣不浓,因此,语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。
然而,学生的学习兴趣并非是生来就有的。
在小学语文课文中,有些课文在时间上跨度大,而一年级学生的生活阅历浅,理解起来比较困难,即使在教师绘声绘色的讲述后,感情仍很淡漠,运用了远程教育资源教学能够使声画并存,生动直观地将教学信息再现于学生的感官。
通过听觉、视觉的协作作用,打开学生的思路,由此来激发学生的学习兴趣。
2、利用远程教育为载体,创设生动、活泼的语文实践活动
在远程教育的资源中,如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。
由于是农村小学,条件不好,无论是学校、教师,还是学生,手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代的发展对教育的需要,教学设备也跟不上,现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。
对于小学语文来说,仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的,只有利用现代媒体做帮手,让学生充分展示自我,发挥他们的潜能。
三、教学过程
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程,体验学习语文的乐趣,顺利达成教学目标,我设计的教学过程如下:
1、观察交流、激发兴趣、情景导入
为了能让学生更好的体会静夜,我设计了这一环节。
在上新课前一晚,布置学生去观察夜晚的天空,然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受,说给同学听,大家互相交流下。
交流后引入新课:
静夜思。
课题引入后,给学生解释下课题,让学生思考一下,诗人是在什么时候思念,又思念些什么?
提问后,把远程教育碟片切到《静夜思》这课,让学生欣赏课文。
2、初读古诗,整体感知,认读生字
欣赏完课文后,把整首古诗展现在学生面前,让学生自由读古诗,要求把字的音读准,并在读的过程中,把不认识的生字圈出来。
指名朗读,评议,注意读准后鼻音,如:
静,床,光,望,乡,明,霜,上等。
老师出示生字卡片,带领学生认读生字的字音。
请音读的准的学生当小老师,带读生字。
读后,给学生一、两分钟的时间读记生字。
然后再小组合作学习,交流记字的方法,如:
“夜”——亠,认识“亠”。
“故”——“古”“攵”,认识“攵”,“床”——“广”“木”,认识“广”等等。
交流后,为了学生对生字的掌握,把远程教育资源切换到识字的画面,把生字逐个的展现在学生面前,复习生字。
先让学生自己读和组词,读后让其他学生来评价,看他念的对不对,再在生字前显示出正确的拼读音节,全班一起念一遍,读的不准的地方一定要及时发现,及时个别学生的读音。
如:
先在屏幕上出现“静”字,先让学生拼读,再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”,“夜”——“ye”和“夜晚,黑夜”等,以供学生学习。
3、诵读古诗,展开想象,体会感情
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河,去体会这首古诗,所以我设计了这个环节。
在生字复习后,让学生自读古诗,互相交流,都读懂了哪些词句?
让学生说说自己在什么时候见过“霜”,引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。
学生表演后,在自由练习朗诵,练习背诵。
在背诵是可以采用不同的形式进行,如:
学生个别背,全班背和分组背等。
在背诵时,如有不记得的地方,可以引背前两个字,再让学生接的背,完成整首古诗的背诵。
还是不会背的同学,要求他们回家后要多朗诵,记住课文。
4、趣味练习,书写生字
设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。
把这课的远程教育资源切到写字画面,先让学生仔细的观察田字格中的字,认清“目,耳,头,米”这四个汉字在田字格中的位置,在书写要注意汉字的高度,不要超出田字格。
先让学生看一边生字的书写笔画顺序,再把自己的右手举高,跟着远程教育资源在空中书写,练个一、两边后,让学生拿出本子书写生字,在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短,下横长的,写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“T”或“丶”,这两笔是相呼应的,要把“丶”写得上尖下圆。
学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
5、巩固知识,加深学生对课文的认识
学习的最大敌人是遗忘,为了减少遗忘,课后就要巩固复习课堂上所学的知识,才能达到强化教材文本,内化知识的目的。
我上完《静夜思》一文后,让学生完成远程教育资源上《静夜思》这篇课文的习题。
内容如下:
⑴读汉字选音节
⑵看拼音写汉字
⑶词组连线题
这套题既有读音、字、词的训练。
即巩固了课文中的生字读音,也强化了字、词。
学生完成远程教育资源上这些习题后,基本上达到了掌握和巩固知识的目的。
一、说教材
本单元主要由古诗改编的歌曲组成,通过演唱和欣赏感受古诗的意境。
歌曲《静夜思》为两段体,宫调式,以级进为主的旋律、舒缓的节奏,稍慢的速度表现了思乡的愁绪。
依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识,基于本人对教材的理解和对学情的把握,围绕三维目标,我制定了以下教学目标:
1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》,感受思乡之情。
3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵,逐步提高学生表现歌曲的能力。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用,我认为本课的教学重点是:
能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》,感受思乡之情。
教学难点是:
四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法
为了达到以上的教学目标,突出教学重点,突破教学难点,根据新课标要求和学生的实际情况,本课我主要采用了听唱法:
听唱法是学习唱歌的有效方法,学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。
如本课教学中,合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律,再让学生跟琴学唱,然后合唱二个声部以突破歌曲难点。
同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法
教学有法,教无定法,根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点,我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
四、说过程
本课将用一课时来完成,通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入
课依始,教师演唱《读唐诗》导入(唱),同学们,还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处,想听吗?
请听———《静夜思》(范唱)。
通过这一环节,激发学生兴趣,让学生初步感知歌曲的情绪。
接着进入
二、学唱歌曲环节
1、全班有感情地朗诵《静夜思》,通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听:
你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的?
在学生讨论的基础上,教师引导学生得出:
音乐的速度较慢,节奏比较舒展,演唱的声音很柔和,力度较弱,情绪略带悲伤,正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。
此环节旨在引导学生分析歌曲,以逐步提高学生表现歌曲的能力。
在此基础上进入。
3、学习歌谱环节课件首先显示歌谱中节奏难点部分:
556和776及553切分节奏(板书),教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。
接着课件出现前倚音,指导学生唱时要轻一点。
课件再次出现10276︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法,引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符?
师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。
此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。
4、紧接着,课件出现《静夜思》的曲谱,采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。
5、歌曲的第二乐段是合唱,老师弹奏高声部,你们听和第一乐段有什么相同或不同?
学生很快指出与第一乐段相同,但是第三句又多唱了一遍。
6、用听唱法学唱低声部旋律。
7、带入歌词,分声部演唱歌词。
8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素,融合到演唱中来,有感情地合唱歌曲《静夜思》。
9、同学们,这首歌曲是几拍子的歌曲?
今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。
(板书,师划指挥图示,指导学生学习)
以上教学,目的是落实歌曲的学习,以突出有感情地演唱《静夜思》的重点,突破二声部合唱的难点。
接着老师带领学生进入
三、拓展创编
同学们,你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢?
请分小组讨论。
老师通过组织引导学生交流讨论,并归纳出适合本歌曲的表演形式,可以是情境表演,也可以是歌舞形式。
让学生尝试表演,以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。
最后是
四、课堂小结
唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。
正所谓,唐诗里有苦,唐诗里有乐,唐诗里有画,唐诗里有诗。
让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。
在聆听《读唐诗》中结束课业。
此环节首尾呼应,围绕主题。
五、板书设计:
略。
一年级下册语文期末复习试卷
一、照样子填偏旁,让它和花儿组成新字,再选字组词。
如:
火半十舌吾上白青元关车
伙(伙伴)______()______()______()
什(什么)______()______()______()
二、选字填空,我能行。
再在石时坐座名明
现()()头星()()月
()见小()请()()字
三、给句子中带点词填上意思相反的词。
1.弟弟矮,哥哥()。
2.爷爷老,我()。
3.门前花儿开,山()水果香。
4.我们对朋友不要冷淡,要()。
四、我会连,也会填。
茁壮的玻璃奇怪地游美丽的____________
结实的球赛刻苦地问悄悄地____________
精彩的树苗快乐地学画得______________
五、照样子,写词语,我能行。
红润润花花绿绿跑来跑去
_____________________________________________
_____________________________________________
六、对号入座。
(填上正确的序号)
①②③④
1.我向爷爷提出一个()的问题。
2.校园边有一棵()的杨树。
3.田里的白菜多么()。
4.我有一个()的愿望。
七、用下列词语写一句话。
小兰她姐姐的是
____________________________________________
八、猜一猜,猜中后再照样子开火车。
例如:
(多少)少年年青青山
九、填空。
1.牧童骑,歌振林越,欲捕鸣蝉,忽然。
2.教师节是每年月日。
我的生日是月日。
3.小白兔说:
"是我种的,只有,才有的菜。
"
十、读一读,再按要求作答。
大红公鸡真好看,头上戴着红帽子,身上穿着花外衣,油亮脖子金黄脚,天天早上喔喔叫,人人见了都喜欢。
1.填空:
因为大公鸡,所以人人都。
2.选择自己喜欢的一个带点词造句。
:
十一、写话:
你想给谁挂电话,说什么,请写下来。
一年级下册语文教学反思优质范文
教学反思篇一
一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听
《春雨的色彩》体裁新奇,富于儿童情趣,围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题,我精心设计了本课。
课前我给学生提出了目标和要求,提出“倾听的标准和要求”1、认真倾听老师的问题、要求。
2、看谁即会听又会想。
谁做得好,老师就奖励他一面小红旗。
这篇课文浅显易懂,我采取以读代讲的方式,帮助学生理解课文,教学中我采取多种形式让学生读文,而且每次读文都有不同的要求,每次提出要求都提醒学生注意听,按老师的要求去做。
要求提出后,我为了检测学生听的情况,马上点名反问学生,有的孩子很守规矩,当却没有把老师的问题记住,通过检测,及时点评__学真会听课,树立榜样带动其他同学认真听讲。
这样做,不但提醒思想抛锚的学生,还激发其他学生认真听的积极性。
课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听,如学生发言后,老师马上问,谁听到__学方才说什么了?
__学真会听课,老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正,进入到专心听讲的状态。
二、重视激发学生的想象力
“关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点,想象是智力活动的翅膀,是智力活动富有创造性的重要条件,教《春天的色彩》一课时,在讨论小鸟的争论问题之后,我设计了天空练习,春雨是()。
你们瞧,春雨落在()()就()了。
以此来启发学生想象还会有哪些小鸟?
他们会认为春雨是什么颜色的?
学生纷纷举手回答:
孩子们认为蓝色的,春雨滴在小河里就成了蓝色了。
春雨是白色的,下在白色的楼房上,白楼房冲洗得很干净。
春雨是五颜六色的,下在大地上,大地就变成五颜六色的了”等等。
开学伊始,我们组围绕“培养小学生的倾听习惯”这一小专题,轰轰烈烈的开展了组内教研活动,通过听其他老师的课,我受益匪浅,感受颇多,每位老师的课各有所长,值得我学习,“春雨的色彩”一文讲完了,有许多不足之处,还望各位同仁多多指导。
教学反思篇二
一年级的小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。
而心理学家皮亚杰指出:
“活动是认识的基础,智慧从动作开始。
”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。
教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。
这样学生通过实践活动,对柳树的生长过程已经掌握一二,在上课时学生纷纷发表意见,课堂气氛相当活跃,让我感觉心头一阵喜悦。
随后在让学生感悟课文大意时,我先让学生自读课文,找一找是谁让柳树醒了?
学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
我非常注重孩子理解、想象和说话练习。
我跟学生说:
如果你是春雷、春雨、春风或春燕,你打算怎样让柳树醒来?
你喜欢扮演谁呢?
请你先仔细读一读你要扮演的那一段,读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。
于是学生兴趣十足地读起课文来了。
不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。
表现时学生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽,问他原因时,他便说因为春雷唤醒了柳树,柳树刚刚醒来,所以才长出几个嫩芽。
多精彩的表现呀!
寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动,学生的学习兴趣一下子提高后,生生动起来了,课堂效果相当不错。
在整个教学过程中,因为放得太多,还没有及时地收回,所以课堂上稍显得乱了一些,这是我应该注意的。
通过教学的尝试,我深深体会到教学时,实践活动的重要性,他对调动学生参与学习,有着不可替代的作用。
在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生有实践活动,以便提高课堂效率和教学质量。
教学反思篇三
一、充分利用教材资源
教材给出了两幅情境图,这两幅图突出了课文内容,容易激发学生的阅读兴趣。
如第一幅图所表示的内容:
时间是冬天,树木凋零,爷爷穿着棉衣在室外活动;第二幅图所表示的内容:
时间是夏天,树叶茂盛,爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。
我在教学时就充分利用这两幅情境图,让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。
这一环节的教学取得了很好的效果。
使孩子深切地感受到:
语文离他们很近。
二、课件辅助教学,提高课堂实效
本课的重点是认识生字,理解重点词句和练习朗读。
为了突破重点,我制作了课件辅助教学,收到了意想不到的效果。
首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果,识字教学时,有的学生注意力开始分散,用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力,引发学生的识字兴趣,提高识字的效率。
在接下来的朗读感悟环节中,为了能让学生更好地理解重点词句,即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义,我制作了这样一个课件:
在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。
当学生的认识出现误区和偏差时,就出现闪动的画面,这样不但起到直观形象的作用,还可以对学生的认识起到引导的作用。
三、重视语言的积累
语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。
然而,课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生,理解难度比较大。
教学时,我遵循儿童心理特点和认知规律,逐层深入,如:
课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语,学生认读后,启发他们想一想:
生活中那些东西是暖和的?
那些东西是绿色的?
这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。
这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累,而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学,使我深感到:
要使学生有丰厚的语言积累,必须通过多种教法和学法的巧妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦。
才能实现尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。
四、采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。
在第二课时的生字词语复习中,我创设了两个小游戏环节,一是为生字朋友找家,二是啄木鸟捉虫。
在有趣的游戏中,学生的积极性被大大提高了,也加深了对第一课时字词学习的巩固。
五、课堂内容比较充实,时间掌握很好,有些环节的创新和拓展不错。
当然,由于缺乏经验问题及教学设计的问题,这节课也暴露出了许多不足:
1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较,还是应该多让学生去发现,而不是教师自己提出问题:
它们有什么共同之处。
出示两个词语,让学生自己说发现就可以了。
2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。
由于在第一课时中学生已经读过课文,对课文内容有了很深的印象,导致他们形成了固有的思维定式,没有了自己的想象。
3、拓展部分过多,比如环节中的“夏天,小树还对爷爷说了什么”可以不要,进而把更多的时间让给学生读。
4、拓展部分,说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。
尽情让学生来说。
但课件当中不宜给出答案,这样便使本来开放的练习变成了。
只要学生说得合理,不必苛求统一。
5、某些细节。
第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习。
即“哪里有什么”。
然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。
二、三自然段的学习有些散,把几个问题放在一起,主要还是读。
拓展可以放到下一课时。
教师尽量少范读,让学生根据自己的理解尽情读,而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。
另外,背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中,加上动作,配上音乐。
总之,要多读,一年级的味还要浓一些。
教学反思篇四
王国维在《人间词话》在指出:
“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。
入乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之。
入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。
”尽管读者对此话解读角度不同,见解多元甚至迥异,但有一点无庸置疑:
文学创作须入乎其内,又须出乎其外,方显“生气”而达“高致”。
备课亦是如此。
面对丰富多彩的文本如何“入乎其内,出乎其外”让课堂充满智慧的灵光?
这是我一直思考的问题,也是我努力的方向。
教学《迪》(《迪斯尼和米老鼠》一课的简称)课,当我按照自己的设计讲完以后,我觉得自己的教学还应该再完美和改进一些,就是应该再“洗一洗”课。
一、再洗一洗导入环节。
导入的目的是为了激发学生读文的兴趣。
知道迪斯尼是《米老鼠》动画片的创作者。
相机学习“尸字头儿”积累“尸字头儿”的字。
所以整合一下环节如下:
先出示动画片《交响乐》引导学生欣赏。
引出“你最喜欢哪个动画形象?
使学生的交流更有指向性。
学生可以喜欢打击乐的唐老鸭,可以喜欢滑稽的高飞,可以引导:
那个出色的指挥家是谁?
板书米老鼠。
再引出迪斯尼,识字并读课题。
“尼”字是本课一个重要的生字,要求认清字形,分清字意,还能正确规范地书写。
教学中先让学生说说在哪里见过这个字,学生回答“尼姑”“尼古丁”体会尼古丁是一种有害的物质。
你知道哪些“尸字头儿”的字?
学生回答不出来的时候,教师板书:
尺,帮助学生打开思路,继而学生找到了:
尽、尾、居、屎等。
这是我认为这节课的第一个成功之处。
通过这样整合环节,集中了学生的注意力,使学生感
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