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人格测验
第六章人格测验
第一节人格的基本理论
•人格的定义
•人格的基本特性
•人格的决定因素
•人格的主要理论
一、人格的定义
“人格”(也称“个性”)一词是从日文引入的,日文中的“人格”则来自对英文“personality”的意译。
“personality”一词来源于拉丁文“persona”,本意是演戏时演员所带的面具(mask)。
用面具来定义人格本身就包含着两层含义:
外在的表象和行为与内在的特质。
关于人格的定义,心理学界众说纷纭。
–"人格心理学之父"美国心理学家奥尔波特(GordonAllport)认为"人格是个体内部身心系统的动力组织,它决定了个体对环境独特的调节方式";
–艾森克认为"人格是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征";卡特尔认为"人格是可以用来预测个人在一定情况下的行为反应的特质";
–台湾学者杨国枢则认为“人格是个体与环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织,而此一变动缓慢的组织使个体适应环境时,在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等诸方面,各有其不同于其他个体之处”。
–从管理的角度看,人格是个体所有的反应方式和与他人交往方式的总和,它常常被称为一个人所拥有的可测量的人格特质.
二、人格的基本特性
人格具有整体性、稳定性、独特性及社会性四个基本特性。
(一)人格的整体性
人格的整体性(unityofpersonality)是指人格虽有多种成分和特质,如气质、性格、认知、需要、动机、态度、价值观、行为习惯等,但体现在人身上它们并不是孤立存在的,而是密切联系的。
人格不是指某个单一的人格特质,也不是指许多相互孤立的人格特质的简单集合,而是指个人所具有的许多密切联系的人格特质的有机整体。
(二)人格的稳定性
人格的稳定性(stabilityofpersonality)表现为两个方面:
一是人格的跨时间持续性;
二是人格跨情境的一致性。
这两方面不是分离的,而是密切联系的人格的。
•跨时间持续性是指人格在人生的不同时期具有稳定性。
昨天的我是今天的我,也是明天的我。
一个人可以改变职业、改换居住环境,但他所具有的人格是很难改变的。
•人格的跨情境一致性是指个体在不同的情境中具有相同或相似的人格。
例如,一个外向的学生不仅在学校里善于交际、喜欢交朋友,在校外活动中也喜欢交际、喜欢聚会,这就是人格的跨情境一致'性;不仅在中学时如此,在大学时也是如此,这就是人格的跨时间持续性。
•人格具有稳定性并不意味着人格是不可改变的,相反,人格也是可塑的,人格是在个体与外界环境相互作用的过程中发展起来的,又在这个过程中发生改变。
所以人格是稳定性和可塑性的统一。
(三)人格的独特性
人格的独特性(uniquenessofpersonality)是指人与人之间的心理和行为是不相同的。
“没有两片树叶是完全一样的”,每个人的人格都有自己的特点,每个人在爱好、认知方式、性格、价值观等方面各具特点,因为人格是在遗传、环境等许多因素影响下发展起来的,这些因素及其相互作用关系不可能是完全相同的。
人格具有独特性并不否认某些特定群体中的人们具有一些共同之处。
同一民族、同一阶级、同一群体下的人们具有相似的人格特征。
例如,由于受传统儒家文化的影响,中国人、日本的华人、东南亚的华人都具有很多相同的人格特征。
(四)人格的社会性
人格的社会性(socialityofpersonality)是指社会化把自然属性下的人变成社会中的一员,人格是社会人所特有的。
社会化(socialization)是指个人在与他人交往中掌握社会经验和行为规范的过程,通过社会化,人们获得了从衣食习惯到价值观等人格特征。
人格的社会性并不排除人格的生物性,人格是在个体的遗传和生物性的基础上形成的,人格的形成既受生物因素的制约,也受社会因素的制约,人格是生物因素和社会因素相互作用的结果。
三、人格的决定因素
人格具有两个基础:
一是遗传生物基础,①性别、神经系统、内分泌系统和体型等因素都是由遗传决定的,没有遗传,人格便无法产生;
二是环境基础。
环境基础是个体所处的外界环境,包括能影响个体行为的各种事物和情境,没有环境因素,人格也不可能形成。
(一)人格的遗传生物基础
1.遗传因素的影响。
主要包括基因、性别和其他因素。
•基因是决定和影响个体特征的物质;
•性别对人格特征的影响作用也是显著的;
•其他影响因素比如血型对人格的形成也起着一定的作用。
2.生理因素的影响。
主要包括大脑、生化物质和体型外貌等因素。
•大脑是人格的主要物质基础;生化物质如激素、神经介质等都对人格有着重要的影响;
•体型外貌的影响,比如有生理缺陷的人(哑巴、身材矮小等)往往被人们歧视,容易产生自卑感,但生理缺陷也可能会激发人们更加努力奋斗,因此体型外貌对人格特征的影响主要取决于个人对自己身体特征的态度。
(二)人格的环境基础
人格的形成离不开个体生存的环境,有些环境因素影响着所有个体,有些则仅影响某些特定的个体或部分个体。
1.胎内环境。
婴儿在出生之前的环境是子宫,不同母体的子宫是不一样的,有些母亲很健康,有些则不太健康或受药物的影响,母亲的健康情况影响子宫的环境,从而影响新生儿的某些特征,例如有毒瘾的孕妇会使婴儿天生染上毒瘾。
2.家庭环境的影响。
个体最早接触的环境是家庭,家庭的各种因素,如家庭的组成、家庭的气氛、父母的教育方式、家庭子女的数量等都对儿童的人格形成起着重要的作用。
3.学校教育的影响。
学校教育对人格的形成和定型有着重要的影响。
学校授予人们科学知识、思维方式、学习态度等;另外,同学之间的互相影响以及老师的教育都会对一个人的人格产生影响。
4.社会文化的影响。
每个人必然生活在一定的文化之中,这种文化必然对个体人格的形成有着重要作用。
例如民族文化对人格特征的影响,德国人冷静、法国人热情、日本人勤奋等,中国人受传统儒家文化的影响,具有顺从、谦让、勤俭等特征。
四、人格的主要理论
迄今为止,心理学家已经提出了多种人格理论,各理论的侧重点不一样,分别试图从某个角度去解释人格。
其中,具有代表性的是精神分析论、类型论和特质论。
(一)精神分析论
精神分析理论的创始人是弗洛伊德、阿德勒、弗洛姆、埃里克森等。
这里主要介绍一下弗洛伊德的理论。
弗洛伊德将人格分为本我、自我、超我,这三部分交互影响,在不同的时间对人的行为产生不同的支配作用。
•本我(id)是人格结构中最基本、最原始的部分,由人的先天本能、基本欲望构成,如饥饿、口渴、性需求等。
本我按照快乐原则行事,核心是满足个人的需要;
•自我(ego)是协调本我和超我的需要,同时考虑现实性的人格部分。
–弗洛伊德认为自我遵循"现实原则",当本我的需要不能得到满足时,就必须屈服于现实的限制,这对本我的冲动和超我的管制具有缓冲与调节作用;
–超我(superego)代表社会价值的人格部分,是个体在生活中受社会规则及道德规范影响形成的,它由良心和理想的我组成,超我按照"至善原则"行事,它追求尽善尽美。
–弗洛伊德认为,如果本我、自我、超我这三部分相互调节、和谐运作,就会形成一个发展正常的人格;相反,如果三者失去平衡、相互冲突,个体就会产生焦虑、失望、无助等消极反应,甚至演变为不正常的人格。
(二)类型论
类型论是20世纪30-40年代产生于德国的一种人格理论,主要描述一类人与另一类人之间的差异,即人格类型(personalitytype)的差异。
主要有三种人格类型理论:
单一类型、对立类型和多元类型。
1.单一类型。
该理论认为,人格类型是依据一类人是否具有某种特定的人格来确定的。
T型人格是该理论的代表,这是一种爱冒险、喜欢刺激的人格特征。
2.对立类型。
典型的是内-外向人格类型理论,外向的人情感表露在外、热情大方、善于交际,而内向的人做事谨慎、深思熟虑、不擅交际。
3.多元类型。
该理论认为,人格类型是由几种不同的人格特性组成的。
•我国春秋战国时期的著名医书《内经》按阴阳强弱把人分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和五种类型。
•斯普兰格依据人类社会文化的六种形态,提出了六种性格类型:
经济型、理论型、审美型、权力型、社会型和宗教型。
(三)特质论
人格特质论起源于20世纪40年代的美国,代表人物是奥尔波特、卡特尔和艾森克。
该理论把人格看作是由许多不同特质组成的,特质(trait)是个体区别于他人的基本特性,是人格的组成要素,也是人格的测量单位。
1.奥尔波特的特质理论。
奥尔波特是特质理论的创始人,他认为每个人都有三种特质:
–首要特质主导着整个人格,渗透于人的一切活动之中;
–中心特质是人格的重要组成部分,也是描述人格的基本要素,每个人的中心特质大概有5~7个,如勤奋、乐观、诚实、开放等;
–次要特质是指个人在某些情境下表现出来的特质,而不是经常或一贯表现出来的特质。
2.卡特尔的特质理论。
卡特尔把人格特质分为“表面特质”和“根源特质”,他在多年测查、筛选的基础上,找出了16种根源特质(16PF,详见后节)。
3.艾森克的特质理论。
艾森克认为人格包括三个基本的维度:
外倾-内倾、神经质-稳定性和精神质一超我机能(详见后节)
第二节人格测验的原理
一、人格测验的发展历史
最早使用科学方法测量人格的是英国心理学家高尔顿(F.Galton),他于1884年在《品格测量》一文中指出“构成我们行为的品格,是一种明确的东西,所以应该加以测量”,他还编制了一个评定品格的量表。
但公认的人格测验先驱是临床心理学家克雷培林(E.Kraepelin),他使用自由联想测验的方法,给被试一些刺激词,这些词是专门筛选出来的,要求被试对每个词做出反应,让他们说出最先想到的词,这实际上就是人格测验的一种,这种自由联想的方法后来被广泛使用。
•比较规范的人格测验始于美国心理学家武德沃斯(R.s.Woodworth)在1918年编制的个人资料表,这个量表主要是为第一次世界大战中挑选美国士兵而编制的,共100个问题。
•1940年,美国明尼苏达大学教授哈维萨(s.R.Hathaway)和精神病学家麦金利(J.C.Mchin编制了著名的“多相人格调王查壁表”(MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory)。
•瑞士精神病学家罗夏认为被试对模糊不清的刺激的反应能投射出内在的人格,他编制了“罗夏墨迹测验”(RorschachInkblotTest)。
•根据美国已出版的《心理测验(第三版)~(TIP-Ⅲ,1983),心理测验共有2875种,而其中人格测验有576种,是心理测验中所占比例最大的一种。
二、人格理论与人格测验
•人格理论与人格测验是密切联系的某种人格理论如果不应用到人格测验中,那么该理论就是毫无实际用途的;
•同样,如果某种人格测验不能用相应的人格理论来解释说明,该测验就缺乏说服力。
具体而言,人格理论与人格测验的关系如下:
1.某种人格测验一定有其理论假设,人格理论是人格测验的基础。
一种人格测验必定是在一定的人格理论的基础上编制的,否则该测验就缺乏理论基石。
例如,16PF是建立在卡特尔的人格特质理论上;
EPQ是建立在艾森克的人格理论基础上;
MBTI则是建立在荣格的人格类型理论基础上。
2.对人格测验结果的解释,取决于对这种人格理论的理解和把握,其原因正如上文所述,人格理论是人格测验的基础。
例如:
•在对16PF的测验结果进行解释时,必须对卡特尔关于人格特质的理论内容有深刻的理解;
•对MBTI的测验结果进行解释时,必须掌握荣格的人格理论,否则无法把测验结果完全解释清楚。
3.一个人格测验所得的结果可以用不同的人格理论来解释。
一种人格测验方法是建立在相应的一种人格理论基础上的,但这并不意味着该人格测验的结果不可以用其他的人格理论来解释,但其解释的效度可能会比较低。
三、人格测验的种类
人格测验的方法很多,包括
–自陈量表、
–评定量表、
–投射测验。
前两类的形式是结果明确、编制严谨的量表或问卷,后一类的形式多为意义不明确的图形、墨迹或数字等。
(一)自陈量表(self-reportinventory)
自陈量表是一种自我报告式的问卷,即根据要测量的人格特征编制许多测试的题目,让被试按自己的想法回答。
例如EPQ、16PF、CPI、MMPI、MBTI和大五人格量表都属于此类。
自陈量表采用自我报告的方式让被试提供自己的人格特征,但一个人不可能对自己的各个方面做出正确的判断,而且被试在报告自己行为时必然带有某种偏见。
社会赞许性在自陈量表中是不可避免的,即被试可能做假,在测试内容的反应上按照社会期望的行为方式作答,使其得到"好"的评价结果。
(二)评定量表(ratingscale)
评定量表包括一组描述个体特征或特质的词或句子,让评定者根据被评定者的实际情况做出评定它与自陈量表的主要区别是:
它的评价是由他人做出的,而自陈量表是被试本人对测验题目做出反应。
被试在自陈量表中可能做假,而评定量表可以有效避免这一点,因为评定量表是通过其他人去评价被试的。
(三)投射测验(projectivetest)
投射,就是指让人们在不自觉的情况下,把自己的态度、动机、价值观、情绪等人格特征反映在其他事物上的过程。
此类方法是给被试一些意义不明确的剌激,让被试在不受限制的条件下自由地表现他们的反应,通过分析反应的结果来推断他们的人格结构。
–当被试对意义不明确的剌激做出反应时,刺激物本身是什么并不重要,关键是被试“心里”有什么。
–不同的人对同一个刺激做出的反应不一样,原因就在于不同的人具有不同的态度、价值观、兴趣等,因此通过被试的反应就可以推断出其内心的想法、态度、价值观、动机等。
所以在投射测验中,被试很难做假,因为被试面对的是意义不明确的剌激,他很难猜出在测试什么、自己回答的内容意味着什么、主试通过什么来判断其人格等,在这种情境下,被试潜在的想法、态度、价值观、动机就会暴露出来。
•这类测验主要包括罗夏墨迹测验、主题统觉测验、文字联想测验等。
第三节常见的人格测验
人格测验的工具和方法很多,这里我们介绍几种常见的人格测验。
一、艾森克人格问卷
(一)概述
艾森克人格问卷(EysenckPersonalityQuestionnaire,简称EPQ)是英国伦敦大学心理系和精神病研究所教授艾森克(H.J.Eysenck)及其夫人编制的人格测量工具,分英国版和美国版,有成人问卷和青少年问卷两种形式,英国版的成人问卷共有90道题,青少年问卷共有81道题。
我国根据英国版作了修订,也分为儿童问卷(7~15岁)和成人问卷(16岁以上)两个版本。
(二)编制思路和测量维度
各版本问卷都包含四个分量表:
–E量表(内-外倾性)、
–N量表(神经质,又称情绪稳定性)、
–P量表(精神质,又称倔强性)
–L量表(效度)。
E量表(内-外倾向型):
分数高表示外向,分数越低越内向。
•外向型的人,表现为活泼开朗、热情大方、善于交际、情感外露、渴望刺激和喜欢冒险、注意力易分散难持久集中、缺乏持久耐力、兴趣易变换;
•内向型的人,比较安静、稳重、内省、沉默少语、交际被动、不喜欢剌激、情感不易外露、注意力稳定难转移、反应缓慢、行为迟缓。
N量表(神经质,也称情绪稳定性):
•高分者可能常表现焦虑、紧张、易怒、敏感多疑,对各种刺激反应过于强烈,易冲动,具有攻击性,又有可能郁郁寡欢、忧心忡忡;
•低分者情绪反应缓慢,心境平和,自控能力通常比较好。
P量表(精神质,又称倔强性):
并非指精神病,它在所有人身上都存在,只是程度不同;
高分者可能比较孤独、不关心他人、不近人情,喜欢一些古怪的行为,不友好,难以适应环境变化。
L量表:
测定受试者的掩饰、假托、自身隐蔽等情况。
高分者可能测验结果可信度较低,测验结果缺乏参考意义。
L量表:
测定受试者的掩饰、假托、自身隐蔽等情况。
高分者可能测验结果可信度较低,测验结果缺乏参考意义。
(三)题目举例
请根据每道题所给情况作“是”或“否”的回答。
1.你是否有许多不同的业余爱好?
2.你是否在做任何事情以前都要停下来仔细思考?
3.你的心境是否常有起伏?
4.你曾有过明知是别人的功劳而你去接受奖励的事吗?
5.你是否健谈?
6.欠债会使你不安吗?
7.你曾无缘无故觉得"真是难受"吗?
8.你曾贪图过分外之物吗?
9.你是否在晚上小心翼翼地关好门窗?
10.你是否比较活跃?
二、卡特尔16种人格因素问卷
(一)概述
16种人格因素问卷(SixteenPersonalityFactorQuestionnaire,简称16PF)是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔(R.B.Cattell)教授编制的。
该测验已于1979年引入国内并由专业机构修订为中文版。
16种人格因素是各自独立的,相互之间的相关度极低,每一种因素的测量都能对被试某一方面的人格特征有清晰而独特的认识,而且能对被试人格的16种不同因素的组合作出综合性的解释,从而全面评价其人格。
(二)编制思路和测量维度
1.16种人格因素的解释
(1)因素A---乐群性
•低分特征:
缄默,孤独,冷漠。
•高分特征:
外向,热情,乐群。
(2)因素B---聪慧性
•低分特征:
思想迟钝,学识浅薄,抽象思考能力弱。
•高分特征:
聪明,富有才识,善于抽象思考,学习能力强,思考敏捷正确。
(3)因素C---稳定性
•低分特征:
情绪激动,易生烦恼,心神动摇不定,易受环境支配。
•高分特征:
情绪稳定而成熟,能面对现实。
(4)因素E一一恃强性
•低分特征:
谦逊,顺从,通融,恭顺。
•高分特征:
好强固执,独立积极。
(5)因素F一一兴奋性
•低分特征:
严肃,审慎,冷静,寡言。
•高分特征:
轻松兴奋,随遇而安。
(6)因素G一一有恒性
•低分特征:
苟且敷衍,缺乏奉公守法的精神。
•高分特征:
有恒负责,做事尽职。
(7)因素H一一敢为性
•低分特征:
畏怯退缩缺乏自信心。
•高分特征:
冒险敢为,少有顾忌。
(8)因素I一一敏感性
•低分特征:
理智的,着重现实,自恃其力。
•高分特征:
敏感,感情用事。
(9)因素L一一怀疑性
•低分特征:
依赖随和,易与人相处。
•高分特征:
怀疑,刚傻,固执己见。
(10)因素M一一幻想'性
•低分特征:
现实,合乎成规,力求妥善合理。
•高分特征:
幻想的,狂放不羁。
(11)因素N一一世故性
•低分特征:
坦白,直率,天真。
•高分特征:
精明能干,世故。
(12)因素。
一一忧虑性
•低分特征:
安详,沉着,有自信心。
•高分特征:
忧虑抑郁,烦恼自扰。
(13)因素。
一一实验'性
•低分特征:
保守的,尊重传统观念与行为标准。
•高分特征:
自由的,批评激进,不拘泥于现实。
(14)因素Q2一一独立性
•低分特征:
依赖,随群附众。
•高分特征:
自立自强,当机立断。
(15)因素Q3一一自律性
•低分特征:
矛盾冲突,不顾大体。
•高分特征:
知己知彼,自律严谨。
(16)因素Q4一一紧张性
•低分特征:
心平气和,闲散宁静。
•高分特征:
紧张困扰,激动挣扎。
2.二元人格因素的解释
在16个人格因素的基础上,卡特尔进行了二元人格因素分析,得到了4个二元公共因素,并给出了如何计算的多元回归方程,具体如下:
(1)适应与焦虑性
Xl=[(38+2xL+3x0+4xQ4)-(2xC+2xH+2xQ2)]/10
低分特征:
生活适应顺利,通常感到心满意足,能完成所期望的或自认为重要的事情。
也可能对困难的工作缺乏毅力,有时有知难而退,不肯奋斗努力的倾向。
高分特征:
对生活上所要求的和自己希望达成的事情常感到不满意,可能会使工作受到破坏和影响身体健康
(2)内向与外向性
X2=[(2xA+3xE+4xF+5xH)-(2xQ2+11)]/10
低分特征:
内倾,胆小,自足,在与别人接触中采取克制态度,有利于从事精细工作。
高分特征:
外倾,开朗,善于交际,不受拘束,有利于从事销售工作。
(3)感情用事与安详机警性
X3=[(77+2xC+2xE+2xF+2xN)(4xA+6xI+2xM)]/10
–低分特征:
情感丰富而感到困扰不安,它可能是缺乏信心、颓丧的类型,对生活中的细节较为含蓄敏感,性格温和,讲究生活艺术,采取行动前再三思考,顾虑太多。
–高分特征:
富有事业心,果断,刚毅,有进取精神,精力充沛,行动迅速,但常忽视生活上的细节,只对明显的事物注意,有时会考虑不周,不计后果,贸然行事。
(4)怯懦与果断性
X4==[(4xE+3xM+4xQ1+4xQ2)-3xA+2xG)]/10
–低分特征:
怯懦,顺从,依赖别人,个性被动,受人驱使而不能独立,为获取别人的欢心会事事迁就。
–高分特征:
果断,独立,露锋芒,有气魄,有攻击性的倾向,通常会主动地寻找可以施展这种行为的环境或机会,以充分表现自己的独创能力,并从中取得利益.
3.应用型人格因素分析
•虽然16个人格因素是相互独立的,但在现实生活中个体的行为往往是多种人格因素共同作用的结果,因此有必要将多种人格因素结合在一起进行综合分析。
卡特尔根据各人格因素对现实社会中的某种行为所起作用的大小,对不同因素进行了加权分析,并在对实验资料统计分析的基础上,提出了"预测应用公式",常见的公式及解释如下:
(1)心理健康因素
Yl=C+F+(11-0)+(11-Q4)
–低于12分者情绪不稳定的程度颇为显著,仅占人数分布的10%。
(2)专业有成就者的人格因素
Y2=Q3x2+Gx2+Cx2+E+N+Q2+
–平均分为55,67以上者一般应有所成就。
(3)创造力强者的人格因素
Y3=(11-A)x2+Bx2+E+(11-F)x2+H+Ix2+M+(11-N)+Q1+Q2x2
–标准分高于7者属于创造力较强的范围。
创造能力原始分转化为标准分:
15-62、63-67、68-72、73-77、78-82、83-87、88-92、93
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