荔枝图序课堂教学实录.docx

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荔枝图序课堂教学实录

“大语文与新课程”研讨会自主合作与探讨式公布课

时刻：

2004年5月22日16：

00地址：

河北省邢台市邢钢俱乐部

执教：

张国生

学生：

邢台六中初二

（1）

（2）班

1

师　（打开课件，显示课题页，背景音乐：

古筝曲《禅院钟声》）

上课之前先讲个故事。

拿破仑去下属的一个团视察，检阅时，团长把高大威武的士兵都排在前面，把老弱病残排在后边，以显示是威武之师。

拿破仑检阅完了问：

“团长先生，什么缘故我看到的都是高大威武的啊？

”“报告元帅，我是卖苹果身世。

”于是就产生了一种理论，叫“卖苹果理论”。

同窗们谁能告知我，“卖苹果理论”是怎么回事？

生　确实是卖苹果时把好的、又大又红的摆在上面，又小又涩的藏在下面。

师　把这一理论用于做人，该如何办？

生　扬长避短。

生　在大伙儿眼前展现自己的优势、优势。

师　我超级赞同你们的观点。

那么缺点、短处呢？

生　藏起来。

师　藏得久了，缺点就——

生　没有了。

师　就只剩下优势和优势了。

大伙儿看，舞台下边那么多人，其中许多是语文教学专家，都是来买咱们的苹果的。

（大笑）下面上课。

2

师　你们见过我吗？

生　没有。

师　那么我作个自我介绍：

（幻灯片）张国生，一个致力于“大语文教育”的人。

（指会标）咱们那个会就叫“大语文与新课程研讨会”。

什么叫“大语文教育”？

上了这一课就明白了。

先提一个问题：

什么叫“学问”？

生　确实是知识……才华……本领……我听说肚子大的人有学问。

（笑）

师　有个词叫“学富五车”，但肚子里装的是啤酒不能叫有学问，得装“经纶”。

生　学问确实是勤学好问。

师　我超级欣赏你这四个字：

勤学好问。

生　字典上说是各类系统知识。

师　我超级赞赏你的学习方式——查字典，独立获取知识。

字典，是咱们的好老师，不见面的老师，有人说，是“装在口袋里的老师”。

老师的意见，（投影）学问：

（1）各类系统知识——新华词典如是说；

（2）学会问。

这是谁说的？

生　老师说的。

师　不，我是趸来的。

说这话的是李政道博士。

明白他是什么人物吗？

生　诺贝尔奖取得者。

师　中国人的自豪！

确实是这位先生（图片）。

李政道博士以为，要想有学问，第一要学会问；可不能问，确实是没学问。

咱们今天这一课，确实是要让你——学会问。

3

下面学习《荔枝图序》。

（图片）见过荔枝没有？

生　见过。

师　见过荔枝树没有？

生　没有。

师　（图片）这是荔枝的果、肉、核；这是荔枝的“朵”——“朵”如葡萄；这是荔枝树——树形团团如帷盖；这是荔枝的果肉——莹白如冰雪；从那个地址能够看出荔枝的“个头”。

（幻灯片）这是苏东坡写荔枝的诗《惠州一绝》，请大伙儿齐读一遍。

生　（读）罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

师　谁能告知我，“啖”是什么意思？

生　吃。

师　“不辞”呢？

生　不推辞。

师　也确实是“甘心”。

天天吃三百颗荔枝，甘心长作岭南人。

那可是他被贬的地址啊！

荔枝是大受欢迎的佳果。

唐玄宗为了能让杨贵妃吃上鲜荔枝，不吝用驿马日夜兼程赶送京城。

于是杜牧写了《过华清宫》讽刺这件事（幻灯片），请大伙儿读一遍。

生　（读）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑尘凡妃子笑，无人知是荔枝来。

师　老师很快乐你们读成“一jì尘凡妃子笑”。

“骑”是什么意思？

生　骑兵，骑马的人。

师　对，一骑快马飞速跑上山来，山上行宫的层层大门一个接一个打开，大伙儿以为是紧急军情形报，结果是什么？

生　送荔枝的。

师　《荔枝图序》的作者是谁？

生　白居易。

师　字——

生　乐天。

师　号——

生　香山居士。

师　唐朝闻名诗人。

这是白居易的画像（图片）。

《荔枝图序》写于他做四川忠州刺史时。

在那个地址老师告知大伙儿：

《荔枝图序》文章虽短，只有128个字，却隐含难解迷团。

本课的学习方式是——师生换位法。

确实是学生做“老师”，老师做“学生”。

我感觉这方式特有趣，因为前一段看了一个小品，郭冬林演的，叫《父与子》。

谁看过，举手。

（许多同窗举手）要紧特点是什么？

生　父子换位。

师　讽刺了一个什么样的父亲？

生　不关切小孩的学习……不重视家庭教育……不去开家长会……酗酒……

师　总之，是讽刺一个不合格的父亲。

我采纳“师生换位”，确实是想示范一下该如何做学生，专门是该如何——“问”。

今天咱们换位换得合格不合格，得看下面……

从此刻开始，你确实是“老师”了：

大学生，小老师。

请“老师”们开始“备课”（笑）。

“备”什么？

确实是预备应付“学生”的提问。

我那个大学生可是有点傻傻的，笨笨的，还有点刁刁的。

（笑）我问的问题：

1.字词；2.翻译；3.明白得。

预备三到五分钟。

（巡视、指导）

（有学生问可不能够商量）不但能够商量，而且提倡商量，这会儿没必要受课堂纪律的约束。

（有学生在看教辅资料）你真伶俐！

你会自己获取学问。

4

师　（几分钟后）看来“老师”们预备得差不多了，下面“学生”先请教“老师”浅层次的问题，也确实是“有疑之疑”。

“荔枝生巴、峡间，树形团团如帷盖”，（鞠一躬，大伙儿笑）请问这位“老师”，“帷盖”是什么东西？

生　确实是周围带有围帐的伞盖。

师　用在什么地址？

见过没有？

生　我见过，用在车子上面，像伞一样。

师　哦。

“叶如桂，冬青”，叶子如桂树？

如桂花？

生　如桂树的叶子。

师　你的语言真准确！

“华如橘”，确实是说它十分富丽，像桔子一样？

生　不对，“华”是花，花像橘子树的花。

师　“春荣”，春天很繁荣？

生　不是，“荣”是开花。

春天开花。

师　哦，怨不得“荣”字下面是“木”，上面像开着花。

“朵如葡萄”，确实是说它的花朵像葡萄，对不对？

生　不对，“朵”是指果实聚成的簇。

师　“簇”是什么样？

生　像葡萄那样一串一串的。

师　“核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡”，“缯”和“绡”是什么东西？

生　……都是丝织品。

师　哦，怨不得它们都带绞丝旁。

“瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴luò”？

生　（齐）lào。

师　那个字很容易读错。

“粗略如彼”。

“彼”是什么意思？

生　如此……那样……相互……

师　究竟是什么？

（说不准）这时该如何办？

生　查字典。

师　对，我最喜爱像你如此会主动学习的学生。

看谁查得快。

生　我查出来了：

那，那里、那样。

师　你查字典能力真强！

查字典，一是要查得准，二是要查得快。

“粗略如彼，其实过之”的“之”指什么？

生　就指上面那些。

师　上面那些什么？

生　“朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”。

师　哦，“若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣”，这些好懂。

“元和十五年夏，南宾守乐天命工吏图而书之”，“南宾守”确实是南宾的守卫，戒备区司令？

生　不是，“守”是太守，南宾郡太守。

师　哦，“守”是太守。

“命工吏图而书之”的“工吏”确实是管找工作的官吏？

生　不是，是画工。

师　此刻叫什么？

生　画家。

师　“图”是什么词？

生　动词。

师　“命工吏图而书之”，是谁“图”？

谁“书”？

生　工吏“图”，白居易“书”。

　　工吏“图”，工吏“书”。

（有争吵）

师　究竟是谁“书”？

咱们先举腕表决一下。

（别离举手，主张“白居易书”的占多数）人数多并非必然是对的，你们必需说出依照。

生　这篇《荔枝图序》作者是白居易，因此是白居易“书”。

师　对了。

你真伶俐！

那么“书之”的“之”指代的是——

生　《荔枝图序》。

师　“盖为不识者与识而不及一二三日者云”，是盖“wèi”，仍是盖“wéi”？

生　“wèi”……“wéi”……（又有争议）

师　仍是得说明理由。

生　那个“为”是“为了”，因此得读“wèi”。

就像“为人民服务”。

师　对，“因为”确实是因什么，什么缘故，得读“wéi”。

那个字很容易读错。

我发觉中央电视台的许多主持人也“因wéi”、“因wéi”的。

你们发觉过没有？

生　发觉过。

师　再发觉了，给他记下来：

几月几号，几点，什么节目，哪个主持人，然后给他写封信纠正纠正。

他还应当感激你。

（笑）

以上，咱们把课文读懂了，下面，还得读顺、读熟。

下列句子该如何停顿？

1.荔枝生巴、峡间

2.南宾守乐天命工吏图而书之

3.盖为不识者与识而不及一二三日者云

（进程略）答案（幻灯片）：

1.荔枝／生巴、峡间

2.南宾守／乐天／命工吏图／而书之

3.盖为／不识者／与识／而不及一二三日者云

师　咱们把这几个句子齐读一遍。

生　（读）

师　读得还不是专门好，再来一遍，就熟了。

生　（再读）

师　你感觉哪些句子专门精美？

生　1.叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟”。

2.朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。

3.若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。

师　跟老师的意见一样——我说错了，跟“学生”的意见一样。

（笑）咱们把这几个句子齐读一遍。

生　（读）。

师　若是我想在两三分钟之内把这几个句子背过，你能告知我其中有什么窍门？

生　1.“叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟”，都是3个字加两个字，按时刻顺序排列。

2.“朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。

”都是什么如什么，运用比喻和排比；顺序是从外到内。

3.“若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。

”顺序是一、二、三，色、香、味。

4.我一边背一边想着它的意思。

5.我一边背一边想着它的样子和味道。

6.我感觉要先读熟，读不熟，是背只是的。

师　对，比如还可不能走，怎么能跑？

……那么咱们在两三分钟内把它背过，看谁背得快。

生　（背，有两个一两分钟就背过了）

师　请你背一遍。

（生背）哎呀，你经历力惊人啊！

鼓舞鼓舞！

（掌声）

咱们齐背一遍。

（齐背）

是男生背得好仍是女生背得好？

——又错了：

是男“老师”背得好仍是女“老师”背得好？

（笑）

生　男老师……女老师……

师　究竟谁好，比一比就明白了。

男“老师”先背。

（背）好！

又整齐又嘹亮。

下面女“老师”背。

（背）不如男“老师”背得好，但也有特色：

声音清脆悦耳。

师　本课有哪些知识要点？

请你帮我归纳归纳。

这对应考可是很必要哟。

（进程、答案略）老师的指导是（幻灯片）：

1.字：

生的，易错的

2.词：

古今不同的

3.句：

佳句，难译的句

4.写作方式：

可仿效的

自主归纳，不靠老师，相互合作，互通有无。

5

师　以上是“学生”请教“老师”浅层次的问题——有疑之疑；下面是深层次的问题——无疑之疑。

“无疑之疑”比“有疑之疑”具有更大的价值。

有一回，一个人躺在苹果树下，一个苹果掉下来……

生　（抢）是牛顿。

师　那么你对我说说，他提出了什么“无疑之疑”？

生　他想，什么缘故苹果往地上掉而不往天上掉呢？

后来他通过研究解决了那个难题，发觉了万有引力定律。

师　还有一个人从壶盖的“啪啪”作响提出“无疑之疑”……

生　（齐）瓦特。

师　若是你也能发觉如此的“无疑之疑”并解决它，你也会为人类做出庞大奉献。

这一课，你有“无疑之疑”吗？

生　没有。

（面面相觑）

师　我可有。

想不想听听？

生　想。

师　本文开头说：

“荔枝生巴、峡间”。

“巴、峡”是今天什么地址？

生　四川东部和湖北西部，重庆一带。

师　此刻的“巴、峡”有荔枝吗？

生　有……没有……（有争吵）

师　说“有”或“没有”都没依照。

如何办？

生　问。

师　问谁？

……（小声地）据我所知，下面听课的老师有从四川来的。

谁问？

生　我。

老师们，请问四川有无荔枝？

（没有什么反映）

师　我明白咱们课题组的苏永奎老师是从四川来的。

苏老师，请告知咱们，四川有无荔枝？

苏　四川没有荔枝，但重庆有无我不明白。

师　还有哪位老师能告知咱们重庆有无荔枝？

金　（金传富老师）我在重庆呆过8年，重庆确信没有荔枝。

师　谢谢你！

能够确信了：

四川、重庆没有荔枝。

那什么缘故白居易说“荔枝生巴、峡间”？

生　古代有，此刻没了。

师　是。

白居易有一首诗《种荔枝》，请大伙儿读一遍（幻灯片）：

生　红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。

十年结子知谁在？

自向庭中种荔枝。

师　依照这首诗，唐朝四川确信是有荔枝的，白居易还亲自种过。

但什么缘故此刻没了？

生　气候转变了……环境转变了……被人类破坏了……我对地理特感爱好，据我所知，长江上游砍伐树木很厉害，可能是把荔枝都砍了……

师　都是猜想吧，有证据没有？

生　没有。

师　那有什么方法解决那个问题？

咱们此刻要过河，总得解决过河的方式问题：

是修桥呢，仍是坐船？

大伙儿想一想，有哪些方式？

像适才那样查字典行不行？

生　不行。

师　那查什么？

生　查书。

师　还能查什么？

生　查电脑——在互联网上查。

师　你告知我怎么查。

生　打上“。

师　用“搜狐”搜索啊。

好！

你很有方法。

电脑可是个现代化的信息工具，把它玩精了，你就拿到了一张“21世纪的通行证“。

还有什么方法？

生　请教老师、专家。

　　我以为最简单的方法是敲一下那个空格键，下面就有答案。

（大笑）

师　是，你真伶俐！

此刻我就敲一下。

（幻灯片）我归纳了这么几种方法：

1.合理推理；2.查阅资料；3.请教老师、家长、专家；4.在“BBS”上求助……其中哪一种方式最方便？

生　“BBS”。

师　可惜那个地址不能上网，无法用。

可是，（悄悄地）下面坐着许多专家呀……能够去向他们请教啊。

——请教要注意什么？

生　礼貌。

师　对，我适才请教你，鞠了一躬……好，限三分钟时刻，下去请教。

生　（下台请教。

有一个同窗来到张老师隔壁）张老师，我想请教你。

师　此刻我是“学生”啊？

生　可是你比我年龄大，知道多。

师　感觉我阅历丰硕是吧？

哎呀，这……如此吧，我指给你一个试探的方向：

你得从气候转变方面去考虑，荔枝是热带亚热带植物，温带能不能生长……

生　哦，我明白了。

（同窗们陆续回来了，相互交流情形，老师也询问交流……气氛活跃）

师　此刻听听竺可桢的研究结论。

明白竺可桢是什么人物吗？

生　闻名望象学家。

师　因此他的结论是最权威的。

竺可桢以为：

（幻灯片）唐朝气候比此刻温暖，四川可产荔枝；后来气候变冷了，四川的荔枝就灭绝了。

那个结论出自他的高作《中国五千年气候变迁的研究》。

他的依照是：

白居易文《荔枝图序》，白居易诗《种荔枝》、《荔枝叹》，还有大量其他资料。

］

竺可桢的研究思路是——从古代典籍中寻觅科学研究的资料和线索。

他的研究让世界气象学界大为惊叹啊——气象学只有100连年的历史，气象记录也只有100连年，怎能研究五千年气候变迁？

可是竺可桢就取得了让世界注视的科研功效……独辟蹊径啊！

这也给咱们一个启发：

我国浩如烟海的古代典籍是一座科学研究的宝库，为许多领域提供了丰硕的研究资料，专门是在：

地震学、气象学、天文学、医药学、军事学、哲学、历史、文学……例如我国中医高作中有医治癌症的方式；沈括的《梦溪笔谈》中有世界最先的“UFO”的记载……

问题是：

人人都能进那个“宝库”吗？

生　能。

师　人人都能取其中“宝物”吗？

生　不能。

师　“取宝”必需有一个条件。

什么条件？

生　有伶俐才干……勤奋……有学问……

师　有学问太笼统，哪一种学问？

只懂数理化行不行？

生　不行，得能看懂古代的史书。

师　对了，要学好文言文，能看懂文言文。

你学好了文言文，就把握了一把打开那个宝库的钥匙。

生　哇！

（惊叹）

师　那么，我预祝同窗们在以后的研究中利用那个思路和那个宝库，取得辉煌功效。

6

师　以上还只是老师问，另外，还要自己问，为此咱们还要弄一个“主人论坛”，你有什么问题和观点，能够在那个论坛中展现你的思想和文采。

“主人”是谁？

生　咱们。

师　这一课的内容若是哪个同窗感觉没听懂，或没记住，归去后能够在你们教室的电脑上查到这一课课件，重看一遍。

那个课件比你适才看到的要详细和具体得多，更利于你自学。

好了，这一课就上到那个地址，下课。

同窗们再会。

（掌声）