新教材教科版四年级上册科学2声音是怎样产生的教案.docx
- 文档编号:8846949
- 上传时间:2023-02-02
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:242.74KB
新教材教科版四年级上册科学2声音是怎样产生的教案.docx
《新教材教科版四年级上册科学2声音是怎样产生的教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新教材教科版四年级上册科学2声音是怎样产生的教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新教材教科版四年级上册科学2声音是怎样产生的教案
(新教材)教科版四年级上册科学:
2.声音是怎样产生的教案
学习目标:
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点:
重点:
从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点:
通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备:
1、教师准备:
实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯(两只,其中一只装水)饮料瓶(两个,其中一个装入一些泡沫碎粒)
2、学生准备:
保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程:
课前活动,激发兴趣。
1、上课之前,让我们一起唱首歌,好不好?
(播放《假如幸福你就拍拍手》,鼓励学生跟着做动作)。
导入课题
同学们,在我们周围,每天,都有各种各样的声音伴随着我们,轰隆隆的雷声提醒我们下雨了,叮铃铃的铃声告诉我们上课了,吵闹声使人烦躁,音乐声让人舒畅,声音向我们传递了各种信息,对我们的生活有着重要的作用,
1、关于声音,你最想知道什么?
(我想知道:
为什么会有声音?
人为什么会听到声音?
声音为什么有好多种?
声音是怎样产生的?
……)
问:
这些问题中,你们觉得应该最先解决哪一个问题呢?
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索有关声音产生的奥秘。
(板书课题:
2、声音是怎样产生的)
2、明确目标
1)能制造声音并观察物体发声时的状态。
2)知道声音是由物体振动产生的。
3)学会“做”中学。
3、预期效果
相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
自学指导
1、任务呈现:
利用材料制造声音,探究声音是怎样产生的。
1)、请你们想一想,你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢?
最好的办法就是:
实验。
其实无论什么问题,只要通过实验去听,去看,去摸,去思考,答案自然就出来了。
谈话:
我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音?
(摩擦、弹拨、敲击、吹气等)(看谁的发现最多;制造声音时注意声音的大小)开始!
停!
谁能把你刚才使用的方法展示给大家看?
2)、刚才我们听了一些声音,也制造了一些声音,那么声音到底是怎样产生的呢?
是不是对物体施加外力就能产生声音呢?
下面我们共同探究,请看实验记录表,第一部分是我的预测,把你们刚才预测的内容填上去。
第二部分是我的试验,请按照要求做试验并填写表格。
第三部分是我的结论,做完实验后,把你们组的结论写在上面。
“声音的产生”的实验记录表
第_____组
我们的猜测
声音是由物体产生的。
我们的
验证过程
实验材料
实验现象
发声时
不发声时
方法
现象
方法
现象
尺子
橡皮筋
……
我们的结论
2、小组合作,自主学习
1)全班分组做实验,老师巡视指导。
提出要求:
下面老师给你5分钟的时间制造声音,这儿老师有三点建议:
(1)看谁的发现最多;
(2)制造声音时注意声音的大小!
(3)注意观察:
通过听一听、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候,本身有什么变化?
2)教师引导:
观察物体在发声前后的变化,做好观察记录。
使用哪些方法实验,结果怎样?
观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同?
归纳得出这些发声物体的共同点。
[意图:
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!
很难说清楚,这个活动由扶到放,让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析,自然而然地得出发声物体的共同点,即发生了振动。
]
3、总结交流
1)小组展示使尺子、橡皮筋发出声音,说明发声的原因。
(小组互相帮助)
课件填实验记录表(小组订正表)
师生小结:
你们都是细心的孩子。
发现尺子发声时在抖动,皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上,我们把它们统称为振动(物体小的来回运动的重复)。
尺子发声时会振动,皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音?
弯曲挤压尺子发声了吗?
弯曲拉长皮筋发声了吗?
看来,要让物体产生声音,物体必须振动,这就说明:
声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说:
声音是由物体振动产生的。
(和学生一起小结)
2)验证猜想,归纳结论:
物体发出声音,一定是振动了吗?
我们怎么样才能看得更清楚一些呢?
演示鼓面上的豆子振动。
说明物体振动产生声音。
既然声音是由于物体振动产生的,那么停止物体的振动,声音就应该消失,是不是这样呢?
演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。
[意图:
这是一个加深理解的活动,这里围绕“发声的物体一定是振动了吗?
”设计反证法实验,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。
]
3)刚才我们验证固体振动产生声音,那液体和气体是不是也是这样呢?
(1)拿杯子倒水,这是什么在振动?
(2)拿出空饮料瓶,对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢?
我看不见有什么在振动啊?
(在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证)
[这里演示的两个实验,一个证明了液体的振动,一个证明了气体的振动。
]
当堂检测
1、目标检测(看题直接写出答案)
1)判断:
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
B、用手敲击桌面,可以听到声音,但看不见桌面在振动,说明桌面发声时,是不振动的。
C、声音是由物体振动引起的,物体振动消失后声音不会消失。
2)看图说出什么地方在振动?
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3)学生做喉咙发声实验。
知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗?
声带在哪里,有哪位知道?
请同学们把手放在喉咙上感觉一下。
(生跟着师做、说:
“你好”、“我们爱科学”)手有什么感觉?
(生尝试后写感觉)
讲述:
2、结果反馈
看答案同桌互相判,互相解决问题。
小结:
同学们,通过今天的学习,我们知道了声音的产生离不开物体的振动,振动产生了声音,这个物体,可以是固体,也可以是液体或气体,鼓声咚咚,那是鼓面在振动,流水哗哗,那是溪水在振动,北风呼啸,那是空气在振动,我们歌唱,那是声带在振动……声带振动人就能发出声音,如果声带损坏了,人的声音就会变得嘶哑、难听,甚至发不出声音。
同学们以后一定要注意保护声带,不要大声喊叫。
2)声音是由物体振动产生的,振动停止了,声音也就停止了。
3)通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的?
4)拓展:
声音是怎样产生的,我们已经知道了,你们还想研究什么问题?
(如声音的高低、怎样传播等)
作业:
老师这里有一首关于声音的小诗。
只是还未完成的,请同学们补写完。
声音的世界
北风呼呼,是空气在振动;
小溪哗哗,是在振动;
蜜蜂嗡嗡,是在振动;
咚咚的鼓声,是在振动;
滴答的闹钟,是在振动;
砰砰的心跳,是在振动;
啊,声音!
正是有了你,
我们的世界才如此美妙。
板书设计
声音是怎样产生的
振动产生声音
物体
停止振动声音消失
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.7《让弦发出高低不同的声音》教案
课题
让弦发出高低不同的声音
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标:
物体的长短、粗细不同,发出声音的高低也就不同:
短而细的物体发出的声音高,长而粗的物
体发出的声音低。
科学探究目标:
1.能对要研究的问题进行假设,并说明理由。
2.在反复的观察中验证白已的假设,解决要研究的问题。
科学态度目标:
对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。
科学、技术、社会与环境目标:
科学技术可以改变我们的生活,使我们的生活变得更美好。
重点
物体的长短、粗细不同,发出声音的高低也就不同:
短而细的物体发出的声音高,长而粗的物
体发出的声音低。
难点
在反复的观察中验证白已的假设,解决要研究的问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
播放小提琴、吉他、古筝乐器演奏;
提问:
你知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是怎样发出声音的吗?
二胡是最常见的民间乐器,有两根琴弦,分里弦
和外弦,依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。
吉他是一种弹拨乐器,通常有六条弦,形状与小提琴相似,依靠手指或拨片弹拨弦发出声音。
小提琴是一种弦乐器,总共有四根弦,依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。
古筝属于弹拨乐器,目前古筝多为21根弦,依靠手指弹拨发出声音。
提问:
像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器,是靠弦的振动发出高低不同的声音的,弦的音高和哪些因素有关呢?
观察琴弦的粗细、松紧,以及琴弦振动部分的长短变化,来找出影响弦的音高的因素。
出示课题:
让弦发出高低不同的声音。
(板书课题)
观看视频
学生根据生活经验回答
猜测答案
通过观看视频以及对乐器发出声音的了解,及时提出要解决的问题,引导学生发现琴弦粗细、长短、松紧的不同,思考这些因素是否与弦的音高有关。
2.科学探索
1.选定一种弦乐器,讨论要解决的问题
先选定你要进行探究的乐器,再仔细观察它的弦。
2.找一找相关因素,推测音高变化可能存在的规律
我的预测:
①弦越长,声调_______(越高越低),音高越_______(高低)。
②弦越紧,声调_______(越高越低),音高越_______(高低)。
③弦越粗,声调_______(越高越低),音高越_______(高低)。
在弦乐器上反复试弹,听听其音高是否发生变化。
3.设计能让弦的音高发生连续变化的方案
播放视频《探究音调与琴弦的关系》
方案一:
琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。
实验材料:
一把吉他(以吉他为例)
实验步骤:
在保证弦的松紧程度不变的情况下,选择其中一根琴弦,左手按住琴弦的不同位置,使其振动的部分越来越短,同时右手拨动琴弦,识别音高的变化。
实验记录:
实验分析:
琴弦振动的部分越长,说明弦变长了,其振动顿率变慢,音高变低;琴弦振动的部分越短,说明弦变短了,其振动频率变快,音高变高。
实验结论:
同一根弦,弦越长,振动频率越慢,音高越低;弦越短,振动频率越快,音高越高。
方案二:
琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。
实验材料:
一把吉他(以吉他为例)
实验步骤:
在保证弦的长短不变的情况下,用弦钮不断地改变琴弦的松紧,同时拨动琴弦,仔细地听其音高的变化。
实验记录:
实验现象:
拨逐渐拉紧的琴弦,琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高,琴弦的振动频率也会越来越快。
实验分析:
我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现,松的弦振动频率低,音高较低;紧的弦振动频率高,音高较高。
实验结论:
同一根弦,弦越松,振动频率越慢,音高越低;弦越紧,振动频率越快,音高越高。
方案三:
琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。
实验材料:
一把吉他(以吉他为例)
实验步骤:
在保证弦的长短松紧程度不变的情况下,手指在多根弦上连续拨动,仔细听其音高的变化。
实验记录:
实验现象:
当我们由粗到细拨动琴弦时,琴弦音高变化是由低到高;当我们由细到粗拨动琴弦时,琴弦音高变化是由高到低。
实验分析:
我们通过拨相细不同的琴弦发现,粗的弦发出的声音较低,细的弦发出的声音较高。
我们还发现,当琴弦发出的音高低时,琴弦振动得较慢;当琴弦发出的音高高时,琴弦振动得较快。
实验结论:
粗细不同的弦,弦越粗,振动频率越慢,音高越低;弦越细,振动频率越快,音高越高。
我的预测:
总结:
同一根弦:
弦越长,振动频率越慢,音高越低;
弦越短,振动频率越快,音高越高。
弦越松,振动频率越慢,音高越低;
弦越紧,振动频率越快,音高越高。
长短松紧相同,粗细不同的弦:
弦越粗,振动频率越慢,音高越低;
弦越细,振动频率越快,音高越高。
物体的长短、粗细、松紧不同,发出的声音的高低也就不同;短、紧、细的物体发出的声音高,长、松、粗的物体发出的声音低。
播放视频《探究音调与琴弦的关系》
选择要研究的乐器
推测相关因素
预测结果
观看视频
按实验步骤完成实验内容
做好实验记录
对实验记录进行分析并得出结论
按实验步骤完成实验内容
做好实验记录
对实验记录进行分析并得出结论
按实验步骤完成实验内容
做好实验记录
对实验记录进行分析并得出结论
观看视频
通过这一部分,让学生们思考解决问题的办法,并通过不断的验证得出正确的结论。
通过老师指导,能够用科学的方法进行研究。
能对要研究的问题进行假设,并说明理由。
验证琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。
验证琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化
验证琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了物体的长短、粗细、松紧不同,发出的声音的高低也就不同;短、紧、细的物体发出的声音高,长、松、粗的物体发出的声音低。
能在反复的观察中验证自己的
假设,解决要研究的问题。
思考小结内容,巩固学习知识。
板书
1.7让弦发出高低不同的声音
物体的长短、粗细、松紧不同,发出的声音的高低也就不同;
短、紧、细的物体发出的声音高;
长、松、粗的物体发出的声音低。
板书设计
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.1听听声音教案
课题
听听声音
单元
声音
学科
科学
年级
四年级
科学概念目标
1、我们周围充满着各种不同的声音,我们虽然看不到它,但可以感受到它。
目标解读
我们生活在一个充满声音的世界里,仔细聆听各种声音,声音的种类多样,发声的形式多样,我们虽然看不见,但用耳朵可以感受到它的存在。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
运用语言描述听到的声音,并能给声音进行简单的分类。
目标解读
尽可能多地去倾听周围各种各样的声音。
在倾听的过程中,先将听到的声音进行简单的分类,分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音,再想一想怎样把听到的声音描述出来。
在描述的时候,可以使用描写声音的科学词汇,如高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。
科学态度目标
在认识声音的活动中,逐步养成留心观察的习惯和态度,乐于与同伴交流。
科学、技术、社会与环境目标
初步认识到声音是我们生活的一部分,它随时随地影响着我们的生活。
重点
1、我们周围充满着各种不同的声音,我们虽然看不到它,但可以感受到它。
2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
难点
运用语言描述听到的声音,并能给声音进行简单的分类。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
猜谜语:
一个住这边,
一个住那边,
说话听得见,
从小到老不见面。
(打一人体器官)
谜底:
耳朵
猜谜语
激趣导入
新知探究
聚焦:
听一听周围的声音。
你能分辨出哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发出的声音吗?
讲解:
我们生活的环境中有各种各样的声音。
有的声音很强,我们很容易能听得到,如小狗叫声、汽车鸣笛声、爆竹破裂声等;有的声音很弱,需要周围环境静下来,我们才能得到,如蚊子发出的声音,石英钟表转动的声音等。
试一试、想一想
1、听一听、说一说这是什么物体发出的声音?
2、这些声音,你都喜欢吗?
为什么?
•声音有的好听,有的不好听的。
3、说一说这些声音是属于自然的声音还是人类活动的声音。
讨论:
什么物质会发出声音?
•固体会发出声音么?
•液体会发出声音么?
•气体会发出声音么?
•没有物质,能有声音么?
固体、液体、气体都能够发出声音。
声音的产生有物质基础。
小结:
仔细聆听分辨,无论是动物的叫声、自然界的声音、还是人类生产生活发出的声音,它们都是种有特点,各不相同的。
有的声音强,有的声音弱,有的声音高,有的声音低,有的声音悦耳,有的声音刺耳……我们可以将这些声音分成不同的类别。
猜声音并将其分类。
温故知新勤思考,聚集焦点解新疑。
新知探究
探索一:
这些声音是怎么发出来的?
描述你听到的声音。
1、当我们听到声音时,这些声音是怎么发出来的?
课件出示《云雀》、《蟋蟀》、《架子鼓》视频。
思考并讨论声音是怎么发出来的?
2、描述你听到的声音。
讲解:
不同的声音有不同的特点,声音有高有低,有的声音悦耳动听,有的声音刺耳难听,有的声音是嘈杂的声音,还有的声音是令我们感到不舒服的噪音。
3、描述声音的词汇。
4、描述声音
课件分别出示:
《夜莺》、《海豚音维塔斯》、《摩托车》视频
1、观看视频,思考声音是如何发出的。
2、根据已有经验对声音进行描述。
3、学习了解描述声音的词汇。
4、根据已学对不同的声音进行描述。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
新知探究
探索二:
回忆有关声音的知识和相关问题,与同学进行交流。
讲解:
无论什么时候,什么地点,我们总能听到各种各样的声音,声音对我们来说是再熟悉不过的。
回忆一下你知道的有关声音的知识,关于声音你还想知道哪些问题?
把你知道的有关声音的知识和关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册中,然后把你的记录和同组同学进行交流。
参与到教学活动中,能够用语言准确描述声音。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
新知探究
探索三:
听音乐辨高低
听一段简单的乐曲,你能识别乐曲中的音符吗?
说一说它们的高低顺序。
课件分别出示:
《闪烁的小星星纯音乐版》和《闪烁的小星星演唱版》视频
出示《闪烁的小星星》乐谱,讲解:
在单音体系中,用七个音乐符号表示音级,即通常我们使用的“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个读音,这七个音的高低不同,采取不同组合形式就构成了美妙的音符。
音级从“1”到“7”依次升高。
边唱音符,边打拍子,感受乐曲中声音的强弱变化。
科学探索求真知,教师点拨解疑难。
拓展延伸
动物的声音
幻灯呈现
拓宽领域探新知,知识运用巧迁移。
课堂练习
幻灯呈现
应用所学
利用所学知识解决问题
课堂小结
通过本课的学习你有哪些收获?
回顾本课所学
建立知识体系
板书
回顾本课所学
建立知识体系
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新教材 教科版 四年级 上册 科学 声音 怎样 产生 教案